【文章內容簡介】 們學校在高三的一輪復習中遇到的最大的困難就是計算題，學生的計算能力太差了，可能是學的越久的科目差的就越多吧。記得就是前兩天我們做的一道元素的基本性質題，很簡單，但是全班沒幾個對的。等我一講，他們都后悔不已，還說自己會。然后我就很詫異，我問他們你們當時錯哪了呢？他們說老師我們一看到數(shù)，就直接跳過了，而這道題跟這個數(shù)一點都沒關系。其實我個人的觀點是以我們學校學生的基礎，復雜的計算題是可以直接跳過的，在高考的理綜卷上他們也沒時間答。關鍵是并不是所有的計算都應該舍棄的，他們應該如何去舍。以前的時候我也說過學生，你把哪道哪道題舍了，把會的答了，不也應該得高一點的分數(shù)嗎。但是我回想我在教師業(yè)務考試的時候，取舍題的時候都是大致知道那個空需要的時間長還是短。那么問題來了，我們的學生知道嗎？所以我們的學生雖然差，但是我并不經常往下刪題，但凡學生能聽懂的題我一般是不會刪掉的,可能有些題講了他們下次也做不上來，但是可以幫助他們把握考試的節(jié)奏，知道哪些題可舍，那些題不可舍。，重視創(chuàng)新實驗是化學的根本，而且也是學生容易失分的題目，近幾年高考實驗題比較重視學生實驗的細節(jié)問題，試題從淺入深，從課本到創(chuàng)新。一輪復習中我們主要是 按章節(jié)認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等基礎的實驗知識。對于學生不太熟悉的實驗儀器，可以把相應的實驗儀器展示給學生看看，比如球形干燥管，三頸瓶等，這樣創(chuàng)設一個實驗氛圍，讓學生置身于實驗意境，就能培養(yǎng)學生的觀察能力，同時也加深記憶，還避免了老師講實驗的枯燥性和學生死記硬背后所帶來的答不準和答不對的后果。這樣一旦遇到開放性的實驗題，就可以合理的遷移知識正確的解決問題。上述內容是我們一輪復習的一些想法和做法，隨著復習的深入，我們還要適時關注學生的接受情況，適當?shù)倪M行調整。有不足之處，歡迎各位老師批評指正。高三化學一輪復習策略齊市第五十一中學陳長玉第三篇：高三物理一輪復習策略高三一輪復習，因學生基礎不牢，夾生飯?zhí)?，經常是重復高一高二的故事。怎樣才能做到夯實基礎，筑牢根基，厚積薄發(fā)呢?下面給大家分享一些關于高三物理一輪復習策略，希望對大家有所幫助。一、復習的指導思想近幾年的高考，集中體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新，新中求活，活中求能”的特點，進一步深化能力立意，重基礎，出活題，考素質，考能力的命題指導思想，因此，在第一輪復習中我們堅持貫徹落實“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、創(chuàng)新”的總體指導思想。根據這個指導思想，第一輪重點是“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)復習，目標是全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。學生要掌握好復習課本重要例習題所蘊含的物理思想方法。在第一輪復習中，學生學習的重心要放在“三基”，千萬不要脫離這個目標。其次復習要求學生跟著老師或者略超前于老師的進度(成績好的同學應該有兩條復習路線，一條是跟著老師走，另外一條是自己制定的復習計劃)。最后在復習中一定要提高效率即掌握好90%以上的知識點。二、復習的原則物理中的基本概念、定義、公式及物理中一些隱含的知識點，基本的解題思想和方法，是第一輪復習的重點。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎知識為主，突出能力和素質的考查。因此，復習過程要嚴格按照考綱要求，對需要掌握的知識進行梳理和強化應用。整合知識，夯實基礎，應以課本為主，同時借助資料，要把各節(jié)知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構建知識網絡，形成幾條線。課本是高考試題的源頭，但考題就來源于課本的原題或變式題，沒有偏題、怪題，試題注重通性通法，淡化特殊技巧，注意挖掘課本習題的復習功能，加強知識點覆蓋的同時注意知識的綜合，以《考試說明》為根本，弄清高考知識點及其對基礎知識和基本能力的要求，做到基本概念、不重視物理的閱讀理解和物理語言表達的規(guī)范性，這是很多學生的不良習慣。在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生自主養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規(guī)范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結等，力爭培養(yǎng)出學生會做，能得滿分的良好習慣。課上不僅要聽懂更重要的要理解好，所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，要把他提煉、升華成理性認識，在頭腦中，應該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來的規(guī)律性的東西。當你遇到新問題、新試題的時候，你應該拿著這個規(guī)律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學習物理。那么高中物理百分之六七十的成分是要靠著這種方式進行學習的。三、注重反思教學，逐步培養(yǎng)學生走向理性思維。高中畢業(yè)班的學生，解的題目并不少，但是不少的學生實際水平的提高卻較為緩慢，應變能力不強。究其原因：一方面，部分教師的解題教學僅僅停留在讓學生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點睛的點撥和總結，對學生在課堂上缺乏在方法上進行解題反思的指導。另一方面，多數(shù)學生課后解題是為了完成作業(yè)或追求量的積累，缺乏解題反思的習慣，因而對解題過程的認識仍處于感性階段，沒有促成質的轉變。所以教師在課堂教學中應合理進行反思教學，把學生的思維從感性引向理性。(1)反思一題多解，領會發(fā)散思想。由于每位學生思維的角度、方式、水平等方面的差異，因而學生的解答往往呈多樣化，這時教師就必須充分挖掘利用，并通過反思加以提煉，以領悟各學科思想特點，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性?！耙活}多解”是培養(yǎng)思維多樣性的一種重要途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法，它有利于培養(yǎng)學生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發(fā)散性思維。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。能提高學生思維的深刻性和廣闊性，使各種層次的學生對該學科的思想方法有不同程度的領悟，從而提高了高三學生的復習效率和運用知識的能力。(2)反思一題多變，培養(yǎng)學生探究能力?！耙活}多變”是從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法，一題多變的提問主要在習題課中進行。在物理學科中通過模型內已知條件和未知條件之間的相互轉換等變式，一題多變的系列提問，使學生的思維變得活躍、發(fā)散，達到一題多練的效果，還能將形似神不似的題目并列在一起比較，求同存異，還能培養(yǎng)學生條件轉換，設問置疑、探究因果、主動參與、積極思考的好習慣，也能避免學生盲目做大量的練習而效果差的現(xiàn)象，減輕了學生的課業(yè)負擔。(3)反思多題歸一，感悟物理學科模型建立的重要性。在高三第一輪復習中，因為學生掌握了整個高中物理的基本知識結構、基本技能及基本的解題方法，所以在對問題的解決中往往會從多個角度加以思考，呈現(xiàn)思維的發(fā)散性，放開無法收攏理順現(xiàn)象。為引導思維的收斂，在復習時，要將很多例題有目的串聯(lián)起來，編成一組，引導學生進行觀察，引導學生對多題一解進行反思，可提高學生的化歸能力，使零碎的知識成為一個有機的整體，體會解題的通則通法在解題中的作用，培養(yǎng)了學生觀察問題的敏感性和思維的系統(tǒng)性，感悟學科模型建立的重要性，大大增強解題策略的選擇與判斷。?總之在高三第一輪復習中，既要注意構建鞏固每個知識板快及他們的聯(lián)系，同時也應該注處理好“源”與“本”的聯(lián)系，例、習題的安排應源于課本并高于課本，由點串線，由線組面，形成知識網絡結構。另一方面，在復習中應緊密和把基本知識和生活背景、社會現(xiàn)實，特別是將理論知識和生活實際結合起來加以運用，常用常新，提高復習的效率和知識的運用能力。四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，努力轉化后進生(1)幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.(2)做好復習和總結，要求學生做到：當天學的東西做好及時的復習，學完一個單元后做好單元小結。對自己做錯的典型問題應有記載，形成自己的錯題庫，分析錯誤原因并獨立寫出正確答案。對有價值的思想方法或例題，要重點復習，而對還存在的未解決的問題，要及時問同學或老師，直到弄懂為止，絕不欠債.(3)科學訓練，引導學生“不以做題多少論英雄”.重要的不在于做題多，而在于做題的效益要高，要在準確把握基本知識和方法的基礎上，科學地做一定量的練習，把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧.(4)實施分層教學，創(chuàng)造一個輕松活潑的教學氛圍，鼓勵學生對不同方法的進一步探索，完善認知結構，讓學生知道他們的觀點是有價值的，從而達到師生相互理解、相互配合、相互支持的目的.(5)培養(yǎng)學習興趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力，積極思維，還要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學習活動中。第四篇：高三政治一輪復習策略高三的政治復習一般進行三輪復習，第一輪主要目的是基礎能力過關，第二輪歸納專題、構建知識體系，主要目的是綜合能力突破，下面給大家分享一些關于高三政治一輪復習策略，希望對大家有所幫助。高三政治一輪復習策略一、要以課本為主 建構體系無論是應付單科考試，還是綜合考試，都要以本為本，全面理解與掌握政治學科的三門課知識，以致于靈活應用，進而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這些要求回歸課本，通覽全書，整合相關知識點，建構知識體系，讓所學的知識系統(tǒng)化，立體化，真正達到運用自