【正文】 巧.(4)實施分層教學，創(chuàng)造一個輕松活潑的教學氛圍，鼓勵學生對不同方法的進一步探索，完善認知結構，讓學生知道他們的觀點是有價值的，從而達到師生相互理解、相互配合、相互支持的目的.(5)培養(yǎng)學習興趣孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見，問題，特別是精巧的問題，能夠吸引學生集中精力，積極思維，還要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們積極投身于學習活動中。四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，努力轉化后進生(1)幫助學生提高聽課效率，要求學生全神貫注地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.(2)做好復習和總結，要求學生做到：當天學的東西做好及時的復習，學完一個單元后做好單元小結。?總之在高三第一輪復習中，既要注意構建鞏固每個知識板快及他們的聯(lián)系，同時也應該注處理好“源”與“本”的聯(lián)系，例、習題的安排應源于課本并高于課本，由點串線，由線組面，形成知識網絡結構。在高三第一輪復習中，因為學生掌握了整個高中物理的基本知識結構、基本技能及基本的解題方法，所以在對問題的解決中往往會從多個角度加以思考，呈現(xiàn)思維的發(fā)散性，放開無法收攏理順現(xiàn)象。在物理學科中通過模型內已知條件和未知條件之間的相互轉換等變式，一題多變的系列提問，使學生的思維變得活躍、發(fā)散，達到一題多練的效果，還能將形似神不似的題目并列在一起比較，求同存異，還能培養(yǎng)學生條件轉換，設問置疑、探究因果、主動參與、積極思考的好習慣，也能避免學生盲目做大量的練習而效果差的現(xiàn)象，減輕了學生的課業(yè)負擔。(2)反思一題多變，培養(yǎng)學生探究能力。通過同種解法的展開、比較、反思，能促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。由于每位學生思維的角度、方式、水平等方面的差異，因而學生的解答往往呈多樣化，這時教師就必須充分挖掘利用，并通過反思加以提煉，以領悟各學科思想特點，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。所以教師在課堂教學中應合理進行反思教學，把學生的思維從感性引向理性。究其原因：一方面，部分教師的解題教學僅僅停留在讓學生只其然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和畫龍點睛的點撥和總結，對學生在課堂上缺乏在方法上進行解題反思的指導。三、注重反思教學，逐步培養(yǎng)學生走向理性思維。當你遇到新問題、新試題的時候，你應該拿著這個規(guī)律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學習物理。在第一輪復習中，我們老師要嚴格要求學生自主養(yǎng)成良好的學習習慣，例如，認真仔細閱讀題目，規(guī)范解題格式，主動對知識、方法進行歸納、概括、總結等，力爭培養(yǎng)出學生會做，能得滿分的良好習慣。整合知識，夯實基礎，應以課本為主，同時借助資料，要把各節(jié)知識點進行整理，各章知識點形成知識體系，充分利用圖表，填空等形式，構建知識網絡，形成幾條線。近些年來，我們都看到了高考的改革方向和力度，那就是以基礎知識為主，突出能力和素質的考查。最后在復習中一定要提高效率即掌握好90%以上的知識點。在第一輪復習中，學生學習的重心要放在“三基”，千萬不要脫離這個目標。根據(jù)這個指導思想，第一輪重點是“三基”(基礎知識、基本技能、基本方法)復習，目標是全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。怎樣才能做到夯實基礎，筑牢根基，厚積薄發(fā)呢?下面給大家分享一些關于高三物理一輪復習策略，希望對大家有所幫助。有不足之處，歡迎各位老師批評指正。這樣一旦遇到開放性的實驗題，就可以合理的遷移知識正確的解決問題。一輪復習中我們主要是 按章節(jié)認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等基礎的實驗知識。那么問題來了，我們的學生知道嗎？所以我們的學生雖然差，但是我并不經常往下刪題，但凡學生能聽懂的題我一般是不會刪掉的,可能有些題講了他們下次也做不上來，但是可以幫助他們把握考試的節(jié)奏，知道哪些題可舍，那些題不可舍。以前的時候我也說過學生，你把哪道哪道題舍了，把會的答了，不也應該得高一點的分數(shù)嗎。其實我個人的觀點是以我們學校學生的基礎，復雜的計算題是可以直接跳過的，在高考的理綜卷上他們也沒時間答。等我一講，他們都后悔不已，還說自己會。，有則才會舍我們學校在高三的一輪復習中遇到的最大的困難就是計算題，學生的計算能力太差了，可能是學的越久的科目差的就越多吧。雖然做的慢點，但是孩子們也比較開心，他們覺得還是很有希望，自信心建立起來了，經常在晚課下課的時候聽到他們說，化學晚課怎么這么快。所以導致一些學生大題根本就不做，大題在高考中占了58分，這個分值可不算小。，快樂學習這兩年的高考試題中，我的感覺是大題的難度有所下降。另外我們這屆高三的學生，段里有統(tǒng)一的安排，每天下午的第八節(jié)課，都進行考試，每天一科。，及時糾錯學生的成績絕對不是完全憑借教師講出來的，主要還是練出來的。，向集體備課要效率我們學校每周的星期三下午第八節(jié)課為集體備課時間，我們的集體備課每次都有一個主講人，總結上周教學情況，探討規(guī)定下周的教學計劃，細化到每一課時的具體內容，平行班講到什么程度，重點班講到什么程度，每周都有記錄。為了提高教師的業(yè)務能力，學校還給每位教師配備了近三年的各省的高考試題。,有的放矢我們學校校長總說要想給別人一碗水，自己要有一桶水。再比如記憶鋁離子，氫氧化鋁，偏鋁酸根之間的方程式時，我是讓學生先記住三者間的比例關系，再利用電荷守恒，缺元素補水的的原則去記憶。另外我個人覺得還是應該加強學生對方程式的理解，所以我一般講方程式都是讓學生有根可尋，根據(jù)出題的思路去講解方程式，然后再讓學生去記憶。就拿方程式來說，課改以后方程式集中又多，而且方程式死記硬背下來根本就不得分。這樣長期堅持下來，學生對于電解質物質的處理就從化學式完成了到離子的轉化過程，為后續(xù)的學習也打下了堅實的基礎。究其原因我覺得是學生對高一必修一的離子反應的感覺很差，學生可能是因為先入為主吧，寫離子方程式還是愿意先寫化學方程式，然后再去改成離子方程式，對于高三的學生這個程度肯定是不行的。然后我們還可以提一提補血口服液，開蓋以后要迅速喝掉，如果想增強補血口服液的效果，可以配一定量的維生素C服用，通過這些實際生活中的例子，學生對氧化還原理論感到很有興趣，也加強了學生處理這部分習題能力，比用口訣來的快。接下來和學生一起去探討人衰老的過程，其中有一個原因應該是人被氧化可以衰老，所以人想抗衰老，可以補充氧化劑還是還原劑呢？竟然有同學說補充氧化劑，然后有人就說那會變成老頭老太太，全班同學哄堂大笑。，提升感覺氧化還原反應在歷年的高考中占有很大的比重，我們的學生基礎不好，即使把氧化還原的概念背下來，在使用的過程中也用的不夠靈活，而這個理論又貫穿于整個化學的始終。另外在處理元素化合物時，我通常是把選修三的一些相關知識點也穿插進來，比如說構型，晶體類型，物質熔沸點的判定等。一些當時沒有預習的學生，通過這次實驗課，也和過氧化氫有了近距離的接觸，在處理習題時，明顯感覺要輕松很多，而且還增強了設計實驗的能力。在學生實驗的過程中，可以通過希沃軟件，把學生當時實驗的情況通過大屏幕展現(xiàn)給所有的同學。針對這樣的物質我在復習到氧化還原部分時，做了一節(jié)過氧化氫的實驗專題課，把學生分成7個小組，每兩組探究一個過氧化氫的性質。另外就是這幾本教材中多次提到的一些物質，這些物質高考題中頻頻出現(xiàn)，而且又沒有進行集中講解。比如說水解：必修一第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物，在講碳酸鈉和碳酸氫鈉性質時，書上有一組圖比較同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉的水溶液中滴入酚酞溶液，兩種溶液顏色的對比；還是在這節(jié)資料卡片中提到的明礬凈水，實踐活動中提到的鋁鹽和鐵鹽的凈水作用都是給學生一個水解的實例，最后在選修四的第三章第三節(jié)進行集中講解水解的知識點。在復習中能夠認真理解和透徹領悟知識點的內涵以及知識點之間的關聯(lián)，建立完整的思維體系，才能以不變應萬變，舉一反三?；貧w課本，將課本上的知識點全部熟讀吃透，力求扎實掌握。比如說鹽類水解的書后習題，化學與自然資源的開發(fā)利用的書后習題含金量都比較高。由于我們的復習是基本按照教材的順序，所以我們要求學生把教材帶來，學生可以把習題與教材對號入座，相互影射，做到融會貫通。二．復習策略 ，落實細節(jié)結合《教學大綱》和《考試說明》的內容，合理分散教材的難點，強化知識的重點，對知識點的處理應源于教材，高于教材。我們的學校是一所普通高中，學生的入學基礎比較差，能力也比較差，所以我們的一輪復習宗旨是以基礎為主，注重讓學生打好基礎。第二篇：2017高三化學一輪復習策略 發(fā)言稿齊市第五十一中學高三化學一輪復習策略陳長玉各位老師大家好!我是來自于齊市第五十一中學的高三教師,現(xiàn)在就我們學校在高三進行一輪復習的情況做一下匯報。調整思路，克服思維障礙時，注意數(shù)學方法的運用。如解題中求二面角大小最常用的方法有兩種：其一就是根據(jù)已知條件，在二面角內尋找或作出過一個面內一點到另一個面上的垂線，過這點再作二面角的棱的垂線，然后連結二垂足，這樣平面角即為所得的直角三角形的一銳角。解題的過程就是在數(shù)學思想的指導下，合理聯(lián)想提取相關知識，調用一定數(shù)學方法加工、處理題設條件及知識，逐步縮小題設與結論間的差異的過程，也可以說是運用化歸思想的過程，解題思想的尋求就自然是運用思想方法分析解決問題的過程。做題后，一定要認真反思，仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的