道清中學斑羚飛渡(編輯修改稿)
2025-01-13 12:11 本頁面
【文章內容簡介】 生暢談自己的看法。 習慣法： 注重課堂教學中學生細節(jié)習慣的培養(yǎng)。 說教學過程 第一板塊： 導入設計 第二板塊： 整體感知 第五板塊： 拓展延伸 第六板塊： 作業(yè)設計 第七板塊： 教師總結 第三板塊： 研讀賞析 第四板塊： 深入探究 教 學 設 計 說教學過程 1999年 10月 3日，在貴州麻嶺風景區(qū)， 正在運行的纜車 突然墜毀， 36名乘客中有 14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生 時，一對年輕的夫婦， 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。 同學們，聽到這里難道你們不感動嗎？今天我們學習的 《 斑羚飛渡 》 同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉！ 設計意圖：導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙， 自然就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興 趣和欲望。 第一板塊： 導入設計 說教學過程 第二板塊： 整體感知 給學生觀看一段 flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至 懸崖。（斑羚飛渡故事前因） 猜一猜： “ 發(fā)生了什么事？ ” “ 斑羚遭遇何種處境??？ ” （這兩個問題讓學生自由說） 打開課本，默讀 14自然段，看看到底發(fā)生了什么？ 讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。 “ 斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地 ” 。 除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？ 傷心崖的地勢險要 —— 前無去路，后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力 —— 無法越過懸崖 “ 同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們 又會怎樣呢？ ” （讓學生展開聯(lián)想，猜測下面的故事） 設計意圖：首先創(chuàng)設情景，學生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引 了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，再接觸 文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然 關注內容。 說教學過程 第二板塊： 整體感知 “ 在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著 疑問打開課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什 么波折？ ” 讀完課文后，誰能簡要復述一下接著發(fā)生了什么故事？ （指名復述）其余同學仔細聽，聽完后可適當補充或糾正。 能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎？ （ “ 感動
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