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道清中學斑羚飛渡(編輯修改稿)

2025-01-13 12:11 本頁面
 

【文章內容簡介】 生暢談自己的看法。 習慣法: 注重課堂教學中學生細節(jié)習慣的培養(yǎng)。 說教學過程 第一板塊: 導入設計 第二板塊: 整體感知 第五板塊: 拓展延伸 第六板塊: 作業(yè)設計 第七板塊: 教師總結 第三板塊: 研讀賞析 第四板塊: 深入探究 教 學 設 計 說教學過程 1999年 10月 3日,在貴州麻嶺風景區(qū), 正在運行的纜車 突然墜毀, 36名乘客中有 14位不幸遇難。 而就在悲劇發(fā)生 時,一對年輕的夫婦, 用雙手托起了自己兩歲半的兒子。 結果,兒子得救了,這一對父母卻失去了生命。 同學們,聽到這里難道你們不感動嗎?今天我們學習的 《 斑羚飛渡 》 同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉! 設計意圖:導語設計貼近課文內容,和課文有異曲同工之妙, 自然就能吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習的興 趣和欲望。 第一板塊: 導入設計 說教學過程 第二板塊: 整體感知 給學生觀看一段 flash:狗吠聲、腳步聲、蹄聲,羚群逃至 懸崖。(斑羚飛渡故事前因) 猜一猜: “ 發(fā)生了什么事? ” “ 斑羚遭遇何種處境??? ” (這兩個問題讓學生自由說) 打開課本,默讀 14自然段,看看到底發(fā)生了什么? 讀完后,試用一句話概括回答剛才的兩個問題。 “ 斑羚群被獵人逼至懸崖,陷入了進退維谷的境地 ” 。 除此以外還提到了什么?為什么要交代這些? 傷心崖的地勢險要 —— 前無去路,后有追兵的緊張氛圍 斑羚的跳躍能力 —— 無法越過懸崖 “ 同學們,當斑羚群面臨種族危險時,接下來,你想它們 又會怎樣呢? ” (讓學生展開聯(lián)想,猜測下面的故事) 設計意圖:首先創(chuàng)設情景,學生對故事起因、發(fā)展的好奇自然吸引 了學生的注意力,激發(fā)學生學習的興趣和欲望,再接觸 文本,感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍,自然 關注內容。 說教學過程 第二板塊: 整體感知 “ 在生與死的抉擇中,有誰不渴望生呢?讓我們帶著 疑問打開課文,默讀剩下的內容,看看故事又有什 么波折? ” 讀完課文后,誰能簡要復述一下接著發(fā)生了什么故事? (指名復述)其余同學仔細聽,聽完后可適當補充或糾正。 能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎? ( “ 感動
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