【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的就沉悶，這些情緒也直接影響彈琴的效果。無(wú)論是感情還是情緒，主要是通過(guò)兩個(gè)方面在影響彈琴，一是彈琴的動(dòng)作，另一個(gè)是音樂(lè)的表現(xiàn)。具體地說(shuō)就是情緒和情感通過(guò)影響彈琴的動(dòng)作變化，來(lái)影響了音樂(lè)的表現(xiàn)力。情緒的不穩(wěn)定，會(huì)造成彈奏速度的不穩(wěn)定和音量、音色的不平均，并且還會(huì)直接影響對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容和風(fēng)格的正確演繹。那么如果穩(wěn)定了彈琴的動(dòng)作就等于控制了情感和情緒對(duì)彈琴的影響。對(duì)于情感和情緒我們可以通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行調(diào)整：1． 通過(guò)對(duì)情緒和情感的調(diào)整達(dá)到使性格發(fā)生變化的作用。情緒和情感無(wú)論怎樣變化，無(wú)非就是急躁、興奮、激動(dòng)或是懶散、低沉、麻木。在學(xué)琴的初期，可以通過(guò)慢速練習(xí)和大聲數(shù)拍子來(lái)達(dá)到調(diào)整的作用，慢速練習(xí)的目的就是要穩(wěn)定情緒，而大聲數(shù)拍子的目的就是要提起精神，使人的狀態(tài)興奮起來(lái)。大聲數(shù)拍子的要求不是大聲，而是用興奮的情緒來(lái)數(shù)拍子，只是在大聲數(shù)拍子時(shí)人容易興奮。在最初練習(xí)時(shí)要通過(guò)不停的調(diào)整來(lái)達(dá)到穩(wěn)定情緒的狀態(tài)。情緒過(guò)于興奮就通過(guò)慢速來(lái)穩(wěn)定情緒，情緒過(guò)于低沉就通過(guò)大聲來(lái)提精神，最終的狀態(tài)就是平和、穩(wěn)重、積極、注意力集中。而且彈奏的音色同人的平和心態(tài)有一定的關(guān)系，人越靜，聲音越深遠(yuǎn)，越純凈，人越溫和，聲音越有共鳴。如果學(xué)生每天堅(jiān)持這樣的調(diào)整，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，不僅會(huì)穩(wěn)定彈琴的狀態(tài)，而且長(zhǎng)期的練習(xí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生較大的影響。2． 通過(guò)對(duì)彈琴動(dòng)作的控制達(dá)到穩(wěn)定情緒和情感的作用。既然情緒和情感的變化直接影響彈琴動(dòng)作變化，如果統(tǒng)一動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論何種情緒和情感，都是固定幅度的動(dòng)作，不僅會(huì)統(tǒng)一演奏的聲音，還會(huì)起到穩(wěn)定情緒和情感的作用。動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)指的就是把連奏斷奏、跳奏的動(dòng)作固定化，抬落的高度要固定，抬落的速度也要固定，需要一段時(shí)間進(jìn)行較艱苦練習(xí)?，F(xiàn)代鋼琴教學(xué)法介紹（三）三、思維意識(shí)控制： 人的任何行為都是要通過(guò)大腦的思維意識(shí)來(lái)計(jì)劃和實(shí)施的，高度集中的思維意識(shí)，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和意志力，為其行為提供強(qiáng)大的心理支持。而不集中的思維意識(shí)，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理緊張情緒，會(huì)嚴(yán)重影響和削弱人的意志力。人不僅分為內(nèi)向和外向的性格，還存在感性和理性之間的差別。而這兩種人也是存在極大差別的。偏于理性的人，邏輯思維較強(qiáng)，肢體的控制能力較強(qiáng)，但感受能力較弱。偏于感性的人，情感較豐富，做事易情緒化，邏輯思維和肢體的控制能力較差。偏于理性的人由于肢體的控制能力較強(qiáng)，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較快，動(dòng)作也容易做標(biāo)準(zhǔn)，較容易入門(mén)，但學(xué)到一定時(shí)期涉及到音樂(lè)感受時(shí)就比較費(fèi)力。而偏于感性的人由于肢體的控制能力較差，所以初學(xué)鋼琴時(shí)認(rèn)譜較慢，動(dòng)作也極不容易做標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也比較慢。但學(xué)到一定時(shí)期涉及到音樂(lè)感受時(shí)就比較容易。思維意識(shí)的差別造成了人對(duì)感性和理性不同的偏向。而感性和理性對(duì)彈琴的主要影響就在于動(dòng)作時(shí)注意力的集中和彈奏的精氣神上。思維意識(shí)的問(wèn)題對(duì)彈琴的影響是最明顯的，注意力不集中就會(huì)使彈奏出的聲音失去靚麗的色彩......下面就對(duì)注意力和精氣神的內(nèi)容分別進(jìn)行闡述。1． 通過(guò)對(duì)彈琴動(dòng)作的訓(xùn)練達(dá)到使注意力集中的效果。實(shí)際上每個(gè)人都存在注意力不集中的現(xiàn)象，只是因?yàn)椴惶珖?yán)重，沒(méi)有形成嚴(yán)重的問(wèn)題，使我們沒(méi)有太關(guān)注。而事實(shí)上，嚴(yán)重的注意力不集中，會(huì)形成嚴(yán)重的病理狀態(tài)，是造成許多心理疾病的主要原因。比如常見(jiàn)的《感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥》、《多動(dòng)癥》等等，最初就是注意力不集中，記憶力比較差，在嚴(yán)重就是情緒控制能力差，長(zhǎng)期的情緒控制能力差又會(huì)形成心理疾病，再嚴(yán)重就是失去注意力、情感、肢體的控制能力，形成較嚴(yán)重的精神病態(tài)。對(duì)注意力集中的訓(xùn)練是彈琴中最重要的內(nèi)容。如何進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練呢？人注意力不集中的現(xiàn)象主要會(huì)在其行為中體現(xiàn)出來(lái)，人的大腦就像是一個(gè)司令官一樣，對(duì)人體所有器官的命令和所有器官之間的聯(lián)系都是由大腦來(lái)完成的。我們所說(shuō)的注意力集中就是指大腦對(duì)所有器官具有控制和管理的能力，而如果大腦對(duì)所有器官的控制和管理能力減弱就是我們所指的注意力不集中。比如眼睛看到一個(gè)東西，并希望手和鼻子去配合，就先把信息傳給大腦，由大腦分配給相應(yīng)的器官，這樣由大腦控制的動(dòng)作，不僅具有記憶能力，各器官的行為也是協(xié)調(diào)和同步的。如果大腦的控制能力減弱或者器官之間就沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦去協(xié)調(diào)動(dòng)作，那么這個(gè)行為本身記憶效果就比較模糊，甚至是沒(méi)有記憶。而且各器官的動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)，使不同步的在進(jìn)行。在彈琴的動(dòng)作中，需要參與的器官主要是手臂、眼睛、嘴（數(shù)拍子），如果這三個(gè)器官是同步的運(yùn)動(dòng)就可以使注意力集中，所以彈琴時(shí)要求，眼睛盯住手腕使其保持不動(dòng)、嘴數(shù)拍子的同時(shí)手才能動(dòng)。前面在談到演奏動(dòng)作時(shí)一再提到要保持手腕的穩(wěn)定，手腕的穩(wěn)定究竟有何作用呢？我們經(jīng)常要求學(xué)生要注意力集中，要認(rèn)真，要細(xì)心。可怎樣才能認(rèn)真和細(xì)心呢？實(shí)際上我們通過(guò)手腕穩(wěn)定的訓(xùn)練，要達(dá)到兩個(gè)目的，一是通過(guò)手腕的穩(wěn)定來(lái)杜絕彈琴中用力砸琴的問(wèn)題，二是通過(guò)手腕的穩(wěn)定來(lái)尋求注意力集中的情緒狀態(tài)。實(shí)際上注意力集中、認(rèn)真和細(xì)心都是一種情緒狀態(tài)，概括地說(shuō)就是即小心又興奮的狀態(tài)。如果能夠在彈琴的過(guò)程中始終保持手腕的穩(wěn)定，就必須極其小心的、甚至是提心吊膽的去控制手腕的穩(wěn)定，這就達(dá)到了尋求注意力集中一點(diǎn)的目的。當(dāng)經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)使這種狀態(tài)穩(wěn)定后，彈琴時(shí)就不必保持手腕的穩(wěn)定，只要能找到小心的注意力集中的狀態(tài)就可以。2． 通過(guò)對(duì)精氣神的訓(xùn)練來(lái)減弱心理問(wèn)題對(duì)彈琴的影響。人體的神經(jīng)和肌肉是兩個(gè)不同的系統(tǒng)，情緒的變化是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的，力量的變化是通過(guò)肌肉系統(tǒng)來(lái)完成的。兩個(gè)系統(tǒng)不僅是各自獨(dú)立的，而且是相互影響的。肌肉的緊張?jiān)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，而肌肉的松弛一定程度上會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的放松。反過(guò)來(lái)，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮也會(huì)造成肌肉一定程度的緊張，而神經(jīng)系統(tǒng)的松懈一定程度上會(huì)造成肌肉的放松。在彈琴時(shí)緊張的肌肉會(huì)使彈出的音色尖利刺耳，而松弛的肌肉會(huì)使彈出的音色柔和。就像是用硬物敲擊和用軟物敲擊時(shí)聲音的差別一樣。而且肌肉的緊張會(huì)造成彈奏速度和靈活度的下降，所以我們強(qiáng)調(diào)肌肉放松的目的就是為了取得柔和、優(yōu)美、靈活和快速的聲音。如果彈琴不用力，僅僅是依靠手臂的重量來(lái)取得的聲音音量又會(huì)很小，至少失去了音樂(lè)的震撼力。從這個(gè)角度講彈琴時(shí)必須恰到好處的去用力。怎樣才能恰到好處呢？既然神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉系統(tǒng)又相互的作用和影響，我們不妨從另一個(gè)角度去解決。我們可以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的興奮來(lái)造成對(duì)肌肉一定程度的影響，而這種興奮也是彈琴所必需的。人越是注意力集中，就越能凝神貫注，精氣神也就越強(qiáng)，神經(jīng)系統(tǒng)也就越興奮。而這時(shí)彈奏的力度就會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的興奮而逐漸加大，如果神經(jīng)系統(tǒng)逐漸放松。彈奏的力度就會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的放松而逐漸減小。四、總論： 以上是我對(duì)鋼琴訓(xùn)練內(nèi)容的基本分析，另外，我在前面曾經(jīng)提到過(guò)感情標(biāo)記演奏法和真實(shí)音樂(lè)情感表現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)漸強(qiáng)吧，就是某種情緒逐漸激烈的表示記號(hào)，如果我們只是在手上增加力度，音量是加大了，但情緒的變化卻沒(méi)有，造成了沒(méi)有情感的彈琴，然后又讓學(xué)生費(fèi)力的去找音樂(lè)感，先不說(shuō)這樣找有多難，就即使是找到了，音樂(lè)感和演奏之間也是脫節(jié)的。目前幾乎所有的學(xué)生都存在這個(gè)問(wèn)題。許多出國(guó)參加比賽的學(xué)生，經(jīng)常得到外國(guó)專家：“技術(shù)一流，情感不真實(shí)，缺少個(gè)性”的評(píng)論。所有的感情記號(hào)，都表達(dá)了作曲家一定的情感內(nèi)容，我們不能僅從演奏方法上來(lái)劃分，要明確其情感內(nèi)容，并讓學(xué)生直接的去通過(guò)情緒的變化來(lái)產(chǎn)生演奏的效果。在沒(méi)有明確情感之前，只是按照連、斷、跳的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的劃分，而不用特意去劃分手指跳音、手腕跳音和手臂跳音的區(qū)別，當(dāng)動(dòng)作熟練和穩(wěn)定和穩(wěn)定后，就直接讓學(xué)生以情緒的角度、以聲音的角度來(lái)演奏，只要能夠表達(dá)正確的情感，彈出正確的聲音，其演奏方法一定是對(duì)的。關(guān)于手臂協(xié)調(diào)性的問(wèn)題也是如此，如果演奏者的情感體驗(yàn)同樂(lè)曲是一致的，那么情感的變化自然就會(huì)帶動(dòng)演奏者作出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，并且和音樂(lè)的語(yǔ)氣是相吻合的。前面說(shuō)了這么多的技術(shù)問(wèn)題，好像很復(fù)雜。學(xué)鋼琴要注意練琴方法（王喜亮）練習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)中最重要的步驟，練琴的過(guò)程就是學(xué)生提高和進(jìn)步的過(guò)程，上課只是對(duì)這個(gè)過(guò)程的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。因此，對(duì)練琴要重視起來(lái)，培養(yǎng)一個(gè)良好的練琴習(xí)慣顯得猶為重要?，F(xiàn)將練琴過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法列出來(lái)供各位教師和家長(zhǎng)參考：練琴隨意無(wú)計(jì)劃家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子在看電視，就催練琴，看見(jiàn)孩子在玩，就催練琴，孩子勉強(qiáng)坐到琴凳上，心里卻在想著電視內(nèi)容，想著玩的內(nèi)容，不能保證練琴效果。這樣時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)對(duì)練琴厭煩起來(lái)，一旦家長(zhǎng)不在家，孩子就會(huì)幾天不練琴。解決的辦法就是制訂計(jì)劃，對(duì)練琴嚴(yán)格要求，每天定時(shí)練琴。練琴時(shí)間之內(nèi)必須練琴，練琴時(shí)間之外不必練琴，可安排做作業(yè)等其它事情。輔導(dǎo)方法不正確看見(jiàn)孩子沒(méi)彈好，“啪”就是一巴掌，或動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，都是錯(cuò)誤的教育方法。在社會(huì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，打罵的教育方法是不和時(shí)宜的。在錯(cuò)誤的教育方法下，孩子不僅鋼琴學(xué)不好，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也很難保證，更會(huì)影響孩子的個(gè)性完善與健康成長(zhǎng)。對(duì)于年齡小的孩子，其記憶力，理解力，自制力都有限，剛學(xué)會(huì)的東西，一出門(mén)可能就會(huì)忘記，所以必須輔導(dǎo)，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)可找陪練老師輔導(dǎo)，不能不管不問(wèn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和孩子獨(dú)立練琴的能力增加，可逐漸脫離。把練習(xí)看成簡(jiǎn)單重復(fù)每次都是一遍一遍完整地練，難點(diǎn)便不能很好地解決。每次總喜歡從頭練，結(jié)果，前面的越來(lái)越流暢，后面的依舊不熟練。練琴要注重解決難點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)應(yīng)采取分手，分段，慢練，多練的方法。難點(diǎn)練好了，也就意味著練習(xí)的成功。對(duì)于有一定程度的學(xué)生，這是練琴方面最常見(jiàn)的問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)練琴長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)練琴的結(jié)果是，第一個(gè)小時(shí)出效果，第二個(gè)小時(shí)沒(méi)效果，第三個(gè)小時(shí)出差錯(cuò)。對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的練琴，中間必須休息。疲勞狀態(tài)下練琴有的學(xué)生習(xí)慣在做完功課后非常疲勞的狀態(tài)下練琴，效果肯定不好，可以考慮在早上安排練琴，早上練琴比晚上練琴效率要高。嘈雜的環(huán)境中練琴父母坐在沙發(fā)上看電視，孩子在一旁練琴，或其它嘈雜環(huán)境，都要影響練琴效果。假期練琴的問(wèn)題在寒、暑假，由于學(xué)生正常的作息規(guī)律被打破，很容易散漫起來(lái)。寒、暑假正是鋼琴進(jìn)步的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)要注意重新安排學(xué)生的作息時(shí)間，避免睡懶覺(jué)，避免玩“瘋”。各年齡段每天練琴時(shí)間可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：4—6歲：30—60分鐘；6—8歲：60—120分鐘；8—10歲：90—180分鐘，10歲以上：120分鐘以上。平時(shí)學(xué)習(xí)緊張時(shí)練琴可以適當(dāng)減少，寒暑假適當(dāng)增加?？傊芊窈芎玫鼐毲僦苯記Q定孩子能否順利進(jìn)步，教師和家長(zhǎng)都要重視這個(gè)問(wèn)題。每天何時(shí)練琴，練習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間固定下來(lái)，這樣孩子容易養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)律，效率會(huì)提高把作業(yè)分解開(kāi)，分配到每天的練琴中，效率會(huì)提高（假如本周布置了一首練習(xí)曲，一首樂(lè)曲，可以這樣計(jì)劃：周一練習(xí)曲第一段，周二練第二段，周三第三段，周四樂(lè)曲前部、周五樂(lè)曲后部，后兩天復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備上課）注意解決難點(diǎn)（分手、分段、慢練、多練）學(xué)琴的4個(gè)階段入門(mén)階段 美國(guó)鋼琴家湯普森所編的《湯普森淺易鋼琴教程》是目前我國(guó)使用最多的啟蒙教材。此教材識(shí)譜路子好，從中央C出發(fā)，高低音譜表同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生不走彎路，學(xué)得快。第1冊(cè)彈完時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)了中央C附近的9個(gè)音，掌握了3種時(shí)值的常用音符，3種常見(jiàn)休止符，3種常見(jiàn)節(jié)拍。教材圖文并茂，形象生動(dòng)，很受兒童喜歡。第1冊(cè)應(yīng)從斷奏開(kāi)始，第2冊(cè)部分曲子可讓學(xué)生試著用連奏，這樣到第3冊(cè)講連奏時(shí)就不陌生了，也更容易彈好。此教材也存在不足，如沒(méi)有手型、斷奏等基本訓(xùn)練，彈奏方法講的不多，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充。一般從零開(kāi)始的學(xué)生在每次練琴前應(yīng)進(jìn)行斷奏訓(xùn)練，這樣有助于手臂及全身的放松。5冊(cè)難度伸展過(guò)快，個(gè)別曲子手指跨度大，針對(duì)流暢練習(xí)少的情況，可補(bǔ)充《拜厄》或與之相當(dāng)?shù)钠渌滩摹＿M(jìn)步快的還可以省去5冊(cè)。進(jìn)入《車(chē)爾尼》之前這段時(shí)間稱為“入門(mén)時(shí)期”，大約需要半年左右。相當(dāng)于考級(jí)的1—2級(jí)。入門(mén)時(shí)期的教學(xué)目的是調(diào)動(dòng)興趣，學(xué)會(huì)識(shí)譜，掌握基本的彈奏方法，身心放松地進(jìn)行演奏，養(yǎng)成正確的讀譜與練琴習(xí)慣（選自《鋼琴藝術(shù)》，作者：王喜亮）。入門(mén)時(shí)期上課周期不宜太長(zhǎng)，最好每周上兩次課，進(jìn)入《拜厄》時(shí)，前面部分每周要學(xué)習(xí)5條以上。初級(jí)階段 主要教材： 《車(chē)爾尼》5984299前部及其他作曲家的練習(xí)曲，巴赫《初級(jí)鋼琴曲集》、《小前奏曲與賦格》、《創(chuàng)意曲》前部，《小奏鳴曲》，《哈農(nóng)練指法》以及各類中外樂(lè)曲等，相當(dāng)于考級(jí)的2—7級(jí)，大約需要2—3年，這時(shí)期主要的教學(xué)目的是手指訓(xùn)練，聲部訓(xùn)練，理解與表現(xiàn)音樂(lè)，懂得一些作者，作品等方面的知識(shí)，這里要注意幾個(gè)誤區(qū)： 誤區(qū)1：將《車(chē)爾尼》當(dāng)作主要教材，不彈或少?gòu)棌?fù)調(diào)作品，《車(chē)爾尼》教材有其很大的優(yōu)越性，也有音樂(lè)形象單調(diào)、缺乏系統(tǒng)性、技術(shù)訓(xùn)練不全面等一些弊端。學(xué)生要接觸廣泛的音樂(lè)作品，進(jìn)行全面的技術(shù)訓(xùn)練。誤區(qū)2：忽視音階，琶音的訓(xùn)練。音階、琶音作為重要的基本練習(xí)，應(yīng)該貫穿這時(shí)期的始終。學(xué)習(xí)新的音階和琶音時(shí)，建議讓學(xué)生先單手練一個(gè)八度，熟悉音位，再進(jìn)行雙手合練或單手兩個(gè)八度，最后雙手三到四個(gè)八度的練習(xí)。誤區(qū)3：不記譜。視奏與記譜是一對(duì)矛盾，單純重視某一方面都是不對(duì)的，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)的鋼琴教學(xué)重視視奏忽視記譜，所以現(xiàn)在的許多考級(jí)和比賽都要求背譜。中級(jí)階段 主要教材有： 《車(chē)爾尼》299，《克拉莫練習(xí)曲》，《車(chē)爾尼》740，《莫斯柯夫斯基練習(xí)曲》，巴洛克時(shí)期，如巴赫、亨得爾的作品等，古典作品，如海頓，莫扎特，貝多芬等的作品，浪漫派作品，如肖邦、蘇伯特、門(mén)德?tīng)査傻鹊淖髌?，以及印象派，民族?lè)派的作品等，約相當(dāng)于考級(jí)的7—10級(jí)，這時(shí)期的教學(xué)目的是鞏固前一時(shí)期的手指訓(xùn)練與聲部訓(xùn)練，了解音樂(lè)史，欣賞更多的作品，學(xué)習(xí)一定的和聲知識(shí)，背奏、精練一定量的作品。高級(jí)階段 此后，業(yè)余學(xué)琴逐漸進(jìn)入高級(jí)時(shí)期，也可以理解為專業(yè)道路的開(kāi)始主要教學(xué)內(nèi)容是以上作曲家的高級(jí)作品、大型作品。這時(shí)期的教學(xué)目的是精練及背奏大量的作品，掌握作品的精髓，并學(xué)會(huì)作品分析，作品創(chuàng)作等。對(duì)于學(xué)生壓手腕問(wèn)題的解答兒童學(xué)琴過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師上課就是解決問(wèn)題，解決了老問(wèn)題，又出現(xiàn)新問(wèn)題，學(xué)生正是在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷進(jìn)步和提高。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的資歷較深老師，總是不急于解決比較頑固的問(wèn)題，而是在一個(gè)階段內(nèi)有計(jì)劃地解決。學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)我壓手腕這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我首先問(wèn)老師的情況，當(dāng)?shù)弥且晃毁Y深老師時(shí)，就給了以上答復(fù)。annyyf的解釋正確地代表了我的意思，韋伯貓給了我們正確的解答。我通常的做法是將老曲子的問(wèn)題在新曲子里解決，包括軟指、壓手腕、粘音、音虛、手臂緊張、肩緊等。例如學(xué)生在彈奏時(shí)出現(xiàn)了某些問(wèn)題，不予理睬，在布置新