【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 劃能提前多少，重在恰如其分。如果用“大躍進(jìn)”的方式奔向共產(chǎn)主義，只會(huì)產(chǎn)生倒退的后果。觀念之四：既然需求分析很困難，不管三七二十一先把軟件做了再說(shuō)，反正軟件是靈活的，隨時(shí)可以修改?？陀^情況：對(duì)需求把握得越準(zhǔn)確，軟件的修修補(bǔ)補(bǔ)就越少。有些需求在一開始時(shí)很難確定，在開發(fā)過(guò)程中要不斷地加以改正。軟件修改越早代價(jià)越少，修改越晚代價(jià)越大，就跟治病一樣道理。本節(jié)探討一些有爭(zhēng)議的觀念，目的不在于得出“正確”或“錯(cuò)誤”的評(píng)斷，而在于爭(zhēng)議會(huì)激發(fā)更多理性的思考。爭(zhēng)議之一：如果軟件運(yùn)行較慢，是換一臺(tái)更快的計(jì)算機(jī)，還是設(shè)計(jì)一種更快的算法？作者觀點(diǎn)：如果開發(fā)軟件的目的是為了學(xué)習(xí)或是研究，那么應(yīng)該設(shè)計(jì)一種更快的算法。如果該軟件已經(jīng)用于商業(yè)，則需謹(jǐn)慎考慮：若換一臺(tái)更快的計(jì)算機(jī)能解決問題，則是最快的解決方案。改進(jìn)算法雖然可以從根本上提高軟件的運(yùn)行速度，但可能引入錯(cuò)誤以及延誤進(jìn)程。技術(shù)狂毫無(wú)疑問會(huì)選擇后者，因?yàn)樗麄冇X得放棄任何可以優(yōu)化的機(jī)會(huì)就等于犯罪。類似的爭(zhēng)議還有：是買現(xiàn)成的程序，還是徹底自己開發(fā)？技術(shù)人員和商業(yè)人士常常會(huì)有不同的選擇。爭(zhēng)議之二：有最好的軟件工程方法，最好的編程語(yǔ)言嗎？作者觀點(diǎn)：在軟件領(lǐng)域永遠(yuǎn)沒有最好的，只有更好的。能解決問題的都是好方法或是好語(yǔ)言。程序員在最初學(xué)習(xí)Basic、Fortran、Pascal、C、C++等語(yǔ)言時(shí)會(huì)感覺一個(gè)比一個(gè)好，不免有喜新厭舊之舉。而如今 的Visual Basic、Delphi、Visual C++、Java等語(yǔ)言各有所長(zhǎng)，真的難分優(yōu)劣。開發(fā)人員應(yīng)該根據(jù)客觀條件，選擇自己熟悉的方法和語(yǔ)言，才能保證合格的質(zhì)量與生產(chǎn)率。程序設(shè)計(jì)是自由與快樂的事情，不要發(fā)誓忠于某某主義而自尋煩惱。爭(zhēng)議之三：編程時(shí)是否應(yīng)該多使用技巧？作者觀點(diǎn)：就軟件開發(fā)而言，技巧的優(yōu)點(diǎn)在于能另辟蹊徑地解決一些問題，缺點(diǎn)是技巧并不為人熟知。若在程序中用太多的技巧，可能會(huì)留下隱患，別人也難以理解程序。鑒于一個(gè)局部的優(yōu)點(diǎn)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)而言是微不足道的，而一個(gè)錯(cuò)誤則可能是致命的。作者建議用自然的方式編程，少用技巧。《狼三則》的故事告訴我們“失敗的技巧通常是技倆”。當(dāng)我們?cè)诰幊虝r(shí)無(wú)法判斷是用了技巧還是用了技倆，那就少用?！顿u油翁》的故事又告訴我們“熟能生巧”，表明技巧是自然而然產(chǎn)生的，而不是賣弄出來(lái)的。賣油翁的絕技是可到中央電視臺(tái)表演的，而他老人家卻謙虛地說(shuō)：“沒啥沒啥，用熟了而已”。爭(zhēng)議之四：軟件中的錯(cuò)誤是否可按嚴(yán)重程度分等級(jí)？作者觀點(diǎn)：在定量分析時(shí)，可以將錯(cuò)誤分等級(jí)，以便于管理。微軟的一些開發(fā)小組將錯(cuò)誤分成四個(gè)等級(jí) [Cusumano 1996]。一級(jí)嚴(yán)重：錯(cuò)誤導(dǎo)致軟件崩潰。二級(jí)嚴(yán)重：錯(cuò)誤導(dǎo)致一個(gè)特性不能運(yùn)行并且沒有替代方案。三級(jí)嚴(yán)重：錯(cuò)誤導(dǎo)致一個(gè)特性不能運(yùn)行但有替代方案。四級(jí)嚴(yán)重：錯(cuò)誤是表面化的或是微小的。 錯(cuò)誤的四個(gè)等級(jí)上述分類是非常技術(shù)性的，并不是普適的。假設(shè)某個(gè)財(cái)務(wù)軟件有兩個(gè)錯(cuò)誤：錯(cuò)誤A使該軟件死掉，錯(cuò)誤B導(dǎo)致工資計(jì)算錯(cuò)誤。，錯(cuò)誤A屬一級(jí)嚴(yán)重，錯(cuò)誤B屬二級(jí)嚴(yán)重。但事實(shí)上B要比A嚴(yán)重。工資算多了或者算少了，將會(huì)使老板或員工遭受經(jīng)濟(jì)損失。而錯(cuò)誤A只使操作員感到厭煩，并沒有造成經(jīng)濟(jì)損失。另一個(gè)示例是操作手冊(cè)寫錯(cuò)，但這種錯(cuò)誤可能導(dǎo)致機(jī)毀人亡。開發(fā)人員應(yīng)該意識(shí)到：所有的錯(cuò)誤都是嚴(yán)重的，不存在微不足道的錯(cuò)誤。這樣才能少犯錯(cuò)誤。 結(jié)軟件工程學(xué)科發(fā)展到今天，已經(jīng)有了很多方法和規(guī)范，學(xué)之不盡。本章只在宏觀上討論了軟件工程的一些思想，更具體的內(nèi)容將在后面的章節(jié)論述。無(wú)論是什么好方法，貴在理解與靈活運(yùn)用，而不可當(dāng)成靈丹妙藥，不象“吃了腦黃金或腦白金，就能使一億人先聰明起來(lái)”。3程序員與程序經(jīng)理工作在第一線的軟件開發(fā)人員是程序員和程序經(jīng)理，他們決定著軟件的命運(yùn)。良好的程序員隊(duì)伍和出色的管理是軟件項(xiàng)目成功的必要條件。管理不是管制，不是去卡住人家的脖子，因?yàn)槌绦騿T不是一群野鴨子。管理的目的是讓大家一起把工作做好，并且讓各人獲得各自的快樂和滿足。當(dāng)一個(gè)組織被出色地領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，雇員甚至不知道他們已被領(lǐng)導(dǎo)。在項(xiàng)目完成時(shí)，他們會(huì)自豪地說(shuō)：“看看我們通過(guò)努力取得的成績(jī)吧”。所以管理者不能老惦記著自己是一個(gè)官，而應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到自己是責(zé)任的主要承擔(dān)者。我們經(jīng)常會(huì)聽到有經(jīng)理頭銜的人在高談闊論：“編程我不會(huì)，做個(gè)項(xiàng)目還不easy？派個(gè)人去搞系統(tǒng)分析，回頭再叫幾個(gè)程序員把需求譯成程序，不就OK了嗎？”不懂英語(yǔ)的人準(zhǔn)以為easy和OK是貶義詞。要讓軟件項(xiàng)目失敗很容易，只要符合下列條件之一即可：（1）項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)軟件一無(wú)所知；（2）技術(shù)負(fù)責(zé)人對(duì)編程不感興趣；（3）真真編寫代碼的程序員是臨時(shí)雇用的。如果上述三個(gè)條件同時(shí)具備，就請(qǐng)放心失敗好了。讓我們少幻想自己是比爾蓋茨，先當(dāng)好程序員和程序經(jīng)理再說(shuō)。早期的程序員干活能從軟件直通硬件，個(gè)個(gè)生猛無(wú)比。又因他們的作息時(shí)間、言行舉止與常人不太一樣，久而久之就給人們留下了“神秘”、“孤僻”的印象。如今軟件行業(yè)被炒得熱火朝天，有能耐的程序員即便躲在大山岙的軍工廠里也能被挖出來(lái)。而更多原本不是程序員的人操起幾本“速成”、“二十一天通”等書籍也加入了這個(gè)行業(yè)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)號(hào)稱有上百萬(wàn)程序員，這支大軍魚龍混雜，已搞不清那些是正規(guī)軍，那些是民兵游擊隊(duì)了。第三篇：《軟件工程》《軟件工程》課程分析本課程是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)必修課。根據(jù)培養(yǎng)軟件開發(fā)人員的需要，本課程的任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解軟件項(xiàng)目開發(fā)和維護(hù)的一般過(guò)程，掌握軟件開發(fā)的傳統(tǒng)方法和最新方法。能在軟件工程的理論指導(dǎo)下，開發(fā)一個(gè)小型管理系統(tǒng)，為今后從事軟件工程實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。一、課程分析（一）教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選取根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的總目標(biāo)，制訂本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課程的教材配套，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教學(xué)文件齊全，近幾年來(lái)引入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，已初步建設(shè)、形成了具有特色的全套課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。根據(jù)該課程的基本教學(xué)要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)時(shí)的安排，從教材的整體內(nèi)容出發(fā)，有側(cè)重地進(jìn)行取舍，篩選出學(xué)生必須掌握的基本教學(xué)內(nèi)容，較好地解決了教學(xué)中質(zhì)量與數(shù)量的矛盾。（二）教學(xué)方法分析由