【文章內(nèi)容簡介】 如果所有的詩人都這樣寫,那就成了鸚鵡學舌,人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情,形成不同的暗示性?？匆韵氯自伱吩?梅花王安石墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。卜算字?詠梅陸游 驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。卜算子?詠梅毛澤東風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群,比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境,試對梅的三種不同形象做點分析,并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。⒊討論分析:其一:強調(diào)了凌寒獨開的一枝獨秀,高貴圣潔(白雪世界,墻角飄來縷縷清香,讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花)一枝獨秀,冰清玉潔的女子,當如寶釵愛慕其二:無奈凄涼,孤傲清高(黃昏風雨之中,驛外斷橋邊上,香飄萬里無人曉)敏感憂傷,質(zhì)本潔來還潔去,當如黛玉愛憐其三:達觀堅定,壯美豪放(在風雨飛雪之中看到了春天,在冰天雪地之中綻放著笑臉)達觀豪放,當如湘云欽佩⒋倘有時間,師生有感情地朗讀三詩,力求通過語言聲音來表達情感,展示形象?？偨Y(jié)全文:各位同學,今天我們學習了詩歌的語言特點,然而這對于優(yōu)美的古典詩歌來說,不過是冰山一角,古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美,有待我們進一步的探索,我希望通過今天的學習,能對我們?nèi)绾晤I略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)第三篇：《說木葉》 教案《說“木葉”》教學設計三維目標 “木葉”意象的意蘊；比較 “（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”的藝術特征。，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點，明確本文寫作目的。，、初步培養(yǎng)、感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力教學方法：學生探究為主，師作引導； 2指導學生通過抓關鍵詞句，篩選主要信息來解答有關問題，把握文意；3多媒體輔助教學四、教學過程 一）導入新課：面對飄零的落葉，古往今來無數(shù)的詩人，將之定格成永恒的風景，凝聚成揮之不去的情結(jié)。詩詞填空（無邊落木蕭蕭下），不盡長江滾滾來。（落紅不是無情物），化作春泥更護花。論明確，以上詩句中“落木”與“落紅”分別是“落葉”與“落花”，作者為何不用“落葉”與“落花”，卻用“落木”與“落紅”？這個問題我們請著名學者林庚先生來作解答，導入課文學習。二）釋題：“說”屬于議論文體，本文是文化隨筆（文藝短評）；“木葉”是文章論題，本文是就古詩中“木葉”意象進行分析說理。我們的古詩人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深奧的美學和心理學原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩歌語言，這語言是不可能作出所謂的科學的解答的，需要我們用心靈去解讀?！霸姼枋羌で楹拖胂竦乃囆g。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出?！?同學們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進詩歌的殿堂吧。三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）閱讀思考 1.“木”與“樹”的意味有什么異同？2.“樹葉”與“木葉”的潛在意味有何不同？ 3.“落葉”與“木葉”的意味有何不同？ 4.“落木”與“木葉”的意味有何不同？ 5.“木”在形象上有哪些藝術特征？四）研讀課文（老師作方法指導：各種讀法結(jié)合，通過抓文段中關鍵詞句，篩選有效信息，來把握文意，回答有關問題。）略讀文章前三段，討論明確以下問題： 1）本文談到了一個什么文學現(xiàn)象？‘‘木葉’’是歷代詩人筆下鐘愛的對象。2）“木葉”是什么？對此作者有何質(zhì)疑？“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）產(chǎn)生過許多精彩的詩句； “樹葉”“落葉”卻無人過問。追問1：從概念上講，“木葉”就是什么？討論，明確：就是“樹葉”。追問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢？請同學們結(jié)合作者所引用的詩句來體會。引1：樹 后皇嘉樹，橘徠服兮。桂樹叢生兮山之幽。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。葉： 葉密鳥飛得，風輕花落遲。皎皎云間月，灼灼葉中華。思考：這所有的詩句，都給你留下了什么印象？枝繁葉茂，濃陰匝地樹與葉之間的聯(lián)系：樹與葉之間的形象并不互相排斥，而且十分一致，它們都帶著密密層層林蔭的聯(lián)想因此樹葉可以簡化為葉。3）“木葉”到“落木”，其與“落葉”或“樹葉”的不同，關鍵點在哪？ 4）小結(jié)前三段：我國歷代詩人們鐘愛“木葉”這一形象，其關鍵在“木”字。（下文具體分析“木”的特征。重點研讀第6段（全文中心）1）讀第4段，探討以下問題：（1）“木”一般用在什么場合？秋風葉落的季節(jié)中（2）生讀這段內(nèi)容，找出引用的詩句，仔細體會其內(nèi)涵。（方法：找文中關鍵詞句來談）品味詩句“秋月照層嶺，寒風掃高木” 和“高樹多悲風，海水揚其波”比較詩中“高木與 “高樹”的不同意味。（方法提示：朗讀感悟，劃出文中關鍵詞句，相互討論交流）“高樹多悲風，海水揚其波?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了枝葉繁茂乃至層層樹葉的波動。“秋月照層嶺，寒風掃高木?！眲t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”。討論：從特征、意味、實用場合等方面總結(jié)“樹”與“木”的不同。特征 樹：繁茂的枝葉；枝葉綠色，樹干褐綠色。木： 枝大疏朗；黃色，本質(zhì)的干燥。意味 樹：飽滿，飄零。木：疏朗，干燥，空闊。場合 樹：滿樹葉子吹動，濃蔭密密層層，沒有悲愁。木：秋風葉落，常跟離愁別緒聯(lián)系起來，有悲愁。小結(jié)：“木”和“樹”的區(qū)別：3由此概括出“木”在形象上第一個藝術特征?！澳尽北取皹洹备@得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素。（它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。）4說說作者引用以上詩句作用何在？引出議論話題；作為例證，使得下面的析理有憑有據(jù)；增加了文章的文化內(nèi)蘊，表現(xiàn)出作者深厚的學術功底。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。）2）讀第6段，明確下列問題：（1）比較：“木”和“樹”的區(qū)別：3）概括“木”的第二個藝術特征：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。它帶來了整個疏朗而清秋的氣息。“落木”則比“木葉”顯得更加空闊?！澳救~”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。（2）根據(jù)“木”的形象特征，品讀比較文中“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！?中“木葉”與“落葉”的不同意蘊。（方法提示：朗讀感悟，抓關鍵詞句，相互討論，合作探究）（3）填表比較“（落）木（木葉）”與“樹（葉）”的不同，進一步明確“木”的特征，以突出強調(diào)。理解：“‘裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊?！?）杜甫為何用“落木”而不用“落葉”？小結(jié)： 原來“木”仿佛本身就帶有落葉因素，顏色是微黃的，觸覺是干燥的，讓人想起清秋的性格，游子的漂泊。而《登高》正是作者經(jīng)歷“安史之亂”寄寓夔州所作，詩人飽嘗戰(zhàn)亂顛簸，長年漂泊，老病孤愁集于一身，詩人就是在這樣一個深秋獨自登高望遠的。為什么讀者看到古詩中的“此景”，就會知道古人的“此情”呢？ “樹葉”：濃密繁華；“木葉”：是疏朗與綿密的交織；“落木”：以“木”代“葉”洗凈葉的繁密，更有力地烘托了悲秋之意。思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？明確：可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢？這是典型的深秋景象?！澳救~”、“落葉”其意象沒有離開一個“愁”字。時令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，或因宦游在外，思念家人??對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生（觸秋景而生悲情），看到“木葉”、“落木”，就會想到