蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下-分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用折紙的辦法創(chuàng)造出一組與1/2相等的分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？學(xué)生動(dòng)手操作：學(xué)生拿出一張正方形紙，進(jìn)行對(duì)折，涂色表示它的1/，每次找出一個(gè)和1/2相等的分?jǐn)?shù)，并用等式表示出來(lái)。提問(wèn)：你折出了哪些相等的分?jǐn)?shù)？你是怎么折的？展示折出的圖并板書(shū)等式：1/2=2/1/2=4/1/2=8/16。（注意折法多樣化的交流。）提問(wèn)：黑板上幾組相等的分?jǐn)?shù)有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小不變。談話：它們各是按照什么規(guī)律變化的呢？下面我們就來(lái)共同研究這個(gè)變化規(guī)律。自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提問(wèn)：觀察例2中每個(gè)等式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)，看一看他們的分子、分母是怎樣變化的？我們先從左往右看，1/2是怎樣變化成2/4的？再?gòu)挠彝罂矗?/4是怎樣變化成1/2的？你能把課本61頁(yè)例2中的括號(hào)都填寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生觀察思考，并把變化情況寫(xiě)下來(lái)。組織班內(nèi)交流，并板書(shū)變化等式。談話：觀察1/3=2/6=3/9，你也能觀察分子、分母的變化，寫(xiě)出像例2中一樣的等式嗎？板書(shū)（略）提問(wèn)：先觀察左邊的這組等式，從上面的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（板書(shū)：都乘以相同的數(shù)）再觀察右邊的這組等式，從上面的變化中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)分析比較每組分?jǐn)?shù)的分子和分母，得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（板書(shū)：都除以）引導(dǎo)思考：都乘以、都除以兩個(gè)“都”字，去掉一個(gè)怎么改？（去掉第二“都”字，換成“或者”）再對(duì)照教科書(shū)中的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，讓學(xué)生說(shuō)出少了什么？（少了“零除外”）討論：為什么性質(zhì)中要規(guī)定“零除外”？（板書(shū)：零除外）齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。先讓學(xué)生找出性質(zhì)中關(guān)鍵的字、詞，如“都”、“相同的數(shù)”、“零除外”等。然后要求關(guān)鍵的字詞要重讀。師生共同讀出黑板上板書(shū)的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。討論：孫悟空運(yùn)用什么規(guī)律來(lái)分餅的？如果豬八戒要四塊，孫悟空怎么分才公平呢？如果要五塊呢？質(zhì)疑：讓學(xué)生看看課本和板書(shū)，回顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，提出疑問(wèn)和見(jiàn)解，師生答疑。溝通聯(lián)系，加深理解通過(guò)舉例，溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。如： 3247。4＝（33）247。（43）＝9247。12三、理解應(yīng)用，深化新知采取師生對(duì)出數(shù)的游戲形式進(jìn)行，如先由教師出分子，再讓學(xué)生對(duì)出分母，也可以先由學(xué)生出分母，再讓教師對(duì)出分子。連續(xù)寫(xiě)出多個(gè)分別與1/3/2/3相等的分?jǐn)?shù)。比一比，在1分鐘內(nèi)看誰(shuí)寫(xiě)得多。讓寫(xiě)出相等分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生報(bào)出來(lái)，師生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。（四）、課堂小結(jié)。你有什么收獲？還有什么不明白的？第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽(yáng)小學(xué)周華教材分析：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識(shí)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，為學(xué)習(xí)本單元知識(shí)打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識(shí)內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對(duì)于順利開(kāi)展教學(xué)是十分必要的。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè) P57 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能目標(biāo)： 使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分 數(shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)生通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用等過(guò)程，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，體驗(yàn)互相合作的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想視頻1：回顧復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律視頻2：出示三個(gè)分?jǐn)?shù)：1/2 2/4 3/6（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出三個(gè)分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生動(dòng)手操作猜測(cè)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。(二)小組合作 探索新知。小組合作，
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