【文章內(nèi)容簡介】 要有預習提綱(預習題)。預習提綱(預習題)是指導學生高效預習，完成預習任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學習內(nèi)容(教學內(nèi)容)的知識點，一定要指向預習目標的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學習小組。為體現(xiàn)因材施教，預習提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個或更多類題型，由學習小組長依據(jù)學生學習水平和能力進行分配。三要有預習方法指導。教師要根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容對學生進行具體的預習方法指導，幫助學生完成預習任務(wù)，實現(xiàn)預習目標。四要有科學合理的時間分配計劃。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的多少和難易程度將預習課劃分為四個時段：第一時段用于學生個體獨立自學思考，努力完成50％的預習任務(wù)。第二時段用于小組合作學習，努力完成第一時段完不成的預習任務(wù)。第三時段用于預習檢測。第四時段用于各小組篩選和設(shè)計展示題和展示方法。這些時間安排在備課時就要預設(shè)好。五要有督促、檢查的具體措施，如學習小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學習小組內(nèi)部如何激勵等，都要在備課上預設(shè)好。六要有培優(yōu)、補弱的具體措施。（2）、展示課的要求展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預習成果，全面完成學習任務(wù)，全面實現(xiàn)學習目標(教學目標)，備課時，要注重預設(shè)以下問題：一是展示目標的預設(shè)問題。展示目標既是預習目標的提升，又是教學目標的拓展。預設(shè)的展示目標要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。二是展示內(nèi)容的調(diào)控問題。要注意引導學生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預習成果都拿來展示；要引導學生用靈活多樣的方式進行展示。三是展示任務(wù)的分配問題。各學習小組提出展示內(nèi)容后，教師要進行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。四是要預設(shè)好展示的組織形式。各小組按什么順序進行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預設(shè)。五是展示指導問題。如何組織引導學生對各組展示的內(nèi)容和形式進行補充、點評，教師怎樣發(fā)揮指導作用等，都應在備課時有所預設(shè)。（3）、反饋課的要求 反饋課的備課要求反饋課的主要任務(wù)是復習鞏固學習內(nèi)容，落實學習目標(教學目標)，讓優(yōu)生拔高，差生達標。備課時，要求重點思考以下問題：一是怎樣組織學生進行所學知識的回顧、歸納、整理問題。 二是怎樣進行達標檢測問題。三是對未達標學生怎樣幫扶問題。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。備課要求杜郎口“三三六”教學模式最突出的特點是，把學習的權(quán)利，學習的時間和空間，學習主動權(quán)和話語權(quán)還給學生，教師扮演的是引導者、組織者和調(diào)控者。因此，推廣杜郎口課堂教學模式，首先要學會備課，實現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。備課要體現(xiàn)實用性、預設(shè)性、深刻性、推廣性的原則。備課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。即由單一的備教材、備教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣滩摹鋵W生、備學法、備導法、備知識儲備、備組織形式、備教學機智、備活動方式、備預習題綱、備達標檢測等。二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際靈活增減學習內(nèi)容，靈活設(shè)定導學環(huán)節(jié)，靈活確定重點難點，靈活設(shè)計導學方法，倡導用“活頁”形式備課。三是由寫“教案”向?qū)憽皩W案”轉(zhuǎn)變?！敖贪浮蓖怀龅氖墙處煛霸鯓咏獭?，“導學案”突出的是“教師如何指導學生怎樣學”。重視集體備課杜郎口中學的課堂模式是對傳統(tǒng)教學模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項性、開放型，備課難度大，導學要求高。要移植“三三六”教學模式，必須重視集體 備課。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應學習的要求。主備課活動的組織形式：主備課活動是教研組活動的重要內(nèi)容，主要由教研組長負責組織安排，由備課組長負責具體組織實施?？蓞⒖家韵聝煞N組織形式：一是橫向主備課：同年級、同學科任課教師有三人以上的教研組成立學科備課組，以備課組開展主備課活動。二是縱向主備課：同年級、同學科任課教師只有兩人以下的教研組可由不同年級同學科的教師組成備課組開展主備課活動。課堂教學的基本環(huán)節(jié)展示課的內(nèi)容：在預習過程中，學生都會的不展示，學生出錯率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內(nèi)容是他們展示的重點內(nèi)容。主要以中檔題及拔高題為主。展示課的操作程序：（1）預習交流。學生圍繞教師指定的問題分組討論交流，相當于我們的復習提問，時間大約2分鐘左右。（2）明確目標。各小組派一同學口述目標，同學之間相互補充，教師修正，形成目標。（3）分組合作。教師給各小組分配展示任務(wù)，各組派一名同學畫圖，一名同學板演解題過程。及注意事項，所用到的知識點，及方法總結(jié)等。其余同學圍繞本組任務(wù)進行分析歸納，為展示做好準備。時間大約是5分鐘。（4）展示提升。是展示課的主要環(huán)節(jié)。各組依次展示。學生根據(jù)小組內(nèi)組長分配的任務(wù)，有秩序地就題目的分析思路，知識點，關(guān)鍵點，易錯點，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對比，進行講解或點評。時間20——30分鐘左右。（5）穿插鞏固。小組間交換任務(wù)，組長抽取成績較弱的同學口述思路，檢查聽課效果。（6）達標測評。最后幾分鐘，各組抽幾名成績較弱的同學進行板演，下課反饋信息。評課要求：（1）教師在課堂上的基本要求課堂氣氛A、微笑授課；B、學生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)?；顒有问叫问蕉鄻印⑶槿夂?、寓教于樂；能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。學生活動量：學生活動35分鐘以上。教師基本功A、板書有條理，能把本節(jié)課的主要知識點歸納在黑板上，版面設(shè)計美觀科學；B、講普通話；C、隨機應變，有課堂調(diào)控能力。課堂上要關(guān)注學生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學生靈感的生發(fā)，關(guān)注學生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。（2）學生在課堂上的基本要求主動性、生動性、有效性、進步性、成果性是學生課堂表現(xiàn)的基本要求，也是對學生進行評價的最主要標準。要體現(xiàn)“主動、生動、快樂、有效”八個字上。預習要求（1）預習時間，可根據(jù)學科課時及學科內(nèi)容靈活安排，半個課時或一個課時?？沙浞掷迷缤碜粤晻r間，但不能所有學科都集中在自習時間預習。（2）主動預習，自覺擬定學習目標。（3）獨立思考，主動提出問題。（4）梳理知識、方法與技巧，認真做好預習筆記。（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時要專心聽講，做好糾錯工作。展示時的要求（1）神態(tài)自如，脫稿展示。（2）講題時要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學。（3）聲音洪亮，語速適中，吐字清晰。（4）講話無口語。剛起步時，如果忘了詞語說不下去了，就立即停住，當時腦子里有什么就說什么，哪怕與分析題目無關(guān)也可以。（5）行動迅速。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點評、可糾錯、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。（6）點評的內(nèi)容?？梢允墙忸}的關(guān)鍵點、切入點、易錯點、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學習方法。可根據(jù)學科特點提出要求，如在數(shù)學課上，可以引導學生主要從以下幾個方面進行點評：知識點、解題關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過這個題我學會了什么、我想到了那些相關(guān)的知識或題型的解題技巧等。學生的點評加上老師的追問、拓展、提升，課堂上的教學相長，師生互補，共同提高，將課堂“活而有效”的要求落到實處。反饋時的要求（1）組長合理分配任務(wù)，組員主動爭取。（2）細心解答，規(guī)范書寫或板演。（3）專心聽老師和同學的點評，認真補充筆記，自覺做好糾錯工作。五、討論與思考在探究高效課堂的實踐過程中，我們通過老師、學生兩個層面的問卷調(diào)查顯示，此次課堂教學改革的課堂教學模式受到了學生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認可，的確是符合我校實際的、具有我校自身特色的高效課堂教學模式。在探究的過程，同時促使了我校教師尤其是青年教師進一步實現(xiàn)了專業(yè)成長，成為骨干名師，促進了我校的教師隊伍建設(shè)。教師的課堂教學行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂教學正在朝向“高效課堂”邁進。當然，我們的工作還有亟待改進和提高的地方：（1）學校硬件設(shè)施需要爭取上級教育主管部門的資金，我們在實施教學改革的同時，先進學校的硬件建設(shè)令人羨慕，后勤保障要力求做到完善。（2）教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐住８鹘萄薪M成員、不少教師的理念還需深層次徹底的轉(zhuǎn)變，這是根本；要花大力氣去落實和推廣課題成果，這是關(guān)鍵。（2）深化課堂教學改革，持之以恒。我們深知，再好的課堂教學模式也必須能夠真正貫徹執(zhí)行下去。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅持下去，落實到底。當前，從市、區(qū)、校的客觀形勢來看，高效課堂建設(shè)應是重點和焦點所在，要進一步深化素質(zhì)、促進教育內(nèi)涵發(fā)展，必須要從根本上改革課堂教學，下一步我們將要明確努力方向和具體任務(wù)，把高效課堂做實在、做細致、做出成效來。附：安國中學學習杜郎口“三三六”模式活動安排表崆峒區(qū)安國中學教研室2010年12月30日第五篇：高效課堂模式濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式解讀說明：2009年濰坊暑期教師培訓工作以科學發(fā)展觀為指導，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學科”，建設(shè)“名師團隊”為目標，以課堂教學模式、教學流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式，全面推進我市素質(zhì)教育的實施。一、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”內(nèi)涵概說隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學模式，便成了全面提高教育教學質(zhì)量的總抓手。濰坊市在實施新課程和素質(zhì)教育的過程中，始終將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，不斷改革教師的教學方式和學生的學習方式，大膽創(chuàng)新教學管理機制的同時，總結(jié)出基于先學后教，以學定教的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式?！?45優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“345”是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”，所謂“三步”是指每一堂課應該包括課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟。四環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”四個環(huán)節(jié)。五課型是指每個學科結(jié)合各自學科的具體特點，設(shè)計出五個基本課型。高中語文學科為文本新授課、復習訓練課、檢測講評課、作文修改課、話題探究課。二、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”提出的背景（一）課堂教學中仍然存在的問題促進了課改的步伐。隨著我市課程改革工作的不斷深入和對課堂教學中存在問題的不斷查找，我們發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學仍然普遍存在著一些突出的共性問題：平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。教學導入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關(guān)注學生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學生學習的欲望。教師講得多，學生活動少。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學生的感受、體驗和需求，忽視了學生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強化訓練和重復操練來加以鞏固，加重了學生的學習負擔。隨意提問多，激發(fā)思維少。教師在課堂教學中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預設(shè)的教學問題把學