【文章內容簡介】 倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質疑或單獨培訓主講學生。在生本教育的課堂教學中，學生應該做到的：課前各小組由教師指定或小組選擇專題進行研究。完成前置性作業(yè)，找出自己的知識薄弱點，在課前在同組或是同學中得到解決。組內分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進行預講。將需要板書的內容提前板書在黑板上。課中研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時相互補充，找出關鍵詞或關鍵數(shù)據(jù)的方法，分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示。聽課同學隨時質疑或提出自己的困惑，研究小組進行解答。根據(jù)教師的點評，修改歸納整理思路。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。第三篇：生本課堂交流用語生本課堂交流用語小組交流用語：組長主持：下面我們開始小組交流，首先由4號發(fā)言人發(fā)言。4號發(fā)言人：請大家看到我的小研究，請問你們有什么疑問或補充。（其他組員如果有補充就說我要補充，有疑問就說我有疑問，有建議就說我要給你幾個建議）。下面有3號發(fā)言人發(fā)言。以此類推最后組長總結：下面我說一下上臺展示分工及順序。全班展示交流用語：老師：請問哪個小組愿意上來展示學生：我們小組愿意來展示上臺展示前小組要分好工，上臺后：主持人（如果沒有就有組長主持）：大家好！下面由我們小組為大家展示，首先有請?zhí)柊l(fā)言人大家好！我是號發(fā)言人，下面由我為大家展示我展示完畢，請問同學們有什么疑問或補充其他同學：我有疑問、我要補充、我要給你幾個建議，我要給你評價 我展示完畢，謝謝大家！下面有請?zhí)柊l(fā)言人全部同學展示完畢之后，主持人：我們小組展示完畢，謝謝大家?。ㄈw鞠躬）第四篇：生本教育交流研討發(fā)言稿強抓生本契機 促進育人發(fā)展——生本教育課改稿一、學習生本教育收獲：經過白桑九年一貫制學校全體師生幾年生本教育實踐努力，近幾年我校中考一直進入全縣前十名，個別科目成績顯著；例如2013年中考物理全縣第三名，數(shù)學第六名；有五科進入全縣前十。2014年數(shù)學全縣第二名；有四科進入全縣前十。學校教學工作取得可喜的成績，與教育局教研室及中心學校各位領導的支持分不開的。在全國教育界掀起“生本教育”的熱潮之際，我校也開始嘗試推行“生本教育”。自2010年5月白桑關鎮(zhèn)中心學校領導組織鎮(zhèn)內骨干老師奔赴鄖西縣馬安中學學習觀摩開始，我校便以教研組為核心組織“生本教育”的學習與研究探討活動，教師們不但積極學習中心學校先后印發(fā)的《生本教育專輯》、《馬安中學生本教育實踐與經驗資料匯編》、《愛與責任》等材料，還從網絡上觀看“生本教育”課堂實錄，主題報道等，而且在教學中積極推行縣教研室的“三維互動、五步導學”全面依托《導學練案》的教學模式，強化課內比教學活動，全面落實生本教育。生本教育“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊含著深刻的教學哲理。生本教育的課堂，是學生在快樂狀態(tài)下主動學習的課堂，其課堂是充滿活力，充滿靈動的。學生始終是學習的主體，在40分鐘的課堂上，或合作學習，或觀點交鋒，或書寫，或發(fā)言，學生思維活躍，積極向上，他們有時講述自己的做法，有時糾正別人的錯誤??。這一切都充分體現(xiàn)出了生本課堂是“自主學習、自信匯報、快樂成長”的課堂。而老師只是學生學習的指引者、服務者。幾年來，我校在推行生本教育的過程中，側重于以下幾方面的探究：加大培訓力度，提升自己能力為了全面提高學科教師的課堂教育教學能力和水平，有效提高教育教學質量，教育局、中心學校、學校啟動實施學科教師大規(guī)模培訓。近年來學校先后拍教師參加校長、教師培訓班多達50多余次。僅2014年派張士兵、孟琛琛到北京，王月平、張清學、李清林、劉小兵、陳興偉、張春紅等到鄖縣培訓學習，再由這些教師返校后對全校教師進行校本培訓。重點從課程標準解讀、如何設計一堂課、如何上好一堂課、課堂教學示范、同課異構、課堂教學反思、校本研修、模擬教學等方面培訓，緊緊圍繞課堂，設計培訓內容，邀請教育局專家、縣級名師來我校授課。為提高課堂效率，在加大教師校外培訓的同時，我校也對校內教師、學生、學習小組及小組長、班干部也進行了培訓。首先應讓小組長們明白，自己當上小組長之后，就變成了一個“小老師”的角色，完全發(fā)揮著一個老師的職能和作用。對小組長的培訓分三個方面：一是任課教師進行課前培訓，其目的是更好地實現(xiàn)課堂學習目標，完成教學任務；二是班主任進行定期培訓，每周在固定時間，班主任與學習組長、管理組長進行交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生的動態(tài)、思想狀況、學習狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高；三是任課教師進行不定期培訓，由任課教師根據(jù)教學工作的需要，隨時召集學習組長及學習委員開會，了解本學科教學中的問題，探討解決辦法。在完成小組長的培訓工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。小組合作學習的目的是讓每個學生都動起來，也就是讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅。學習小組評價在學習小組建設中占有舉足輕重的作用。如果沒有評價或評價不到位，那么學習小組就形同虛設。只有通過評價，才能激發(fā)學生的競爭意識和合作意識，讓學生在課堂上討論、質疑和爭辯；通過評價，調動學生學習的積極性；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情。每周由學生選一名值周班長和兩名值周班干部，根據(jù)值周班長記錄的《學習小組課堂情況記載表》中的記錄，對班級各組在課堂上的學習得分情況進行量化考核。每周小組分數(shù)最高的取前四，在學習小組課堂情況積分表上貼一顆小紅星，三顆小紅星上升成一個小月亮，三個小月亮上升成一個小太陽，看哪個小組升級快，得到星星、月亮、太陽最多。一學期結束后，讓學生一起看展板，互相比一比，看一看誰最多。在期末評優(yōu)表模時，候選人在得到星星、月亮、太陽最多的幾個小組里取，再讓學生投票產生優(yōu)秀者。（練習本）上。，獎懲日日曬。值周班長將每天《學習小組課堂情況記載表》的得分情況在懲獎日日曬專欄進行公示，選出得分前三名的小組及先進個人。每周日下午16:00由值周班長主持，公布《學習小組課堂情況記載表》上的量化得分，并指出本周內的好差情況，最后在班長主持下公布獲得小紅星的小組。每月最開始一周星期日下午第17:00由班主任主持，包班教師參加，結合每周的總結評價、量化得分選出最佳學習小組和學科最佳學習個人，給予一定獎勵，并與 “十星” 評選掛鉤。期中考試之后，由年級根據(jù)各班的每月獎勵情況及期中考試成績綜合評價，評選出年級優(yōu)勝學習小組和學科優(yōu)勝學習個人若干，并給予表彰獎勵。每學期開學典禮上，學校將根據(jù)上學期各年級評選出的優(yōu)勝學習小組和學科學習個人，以及期末考試成績綜合評價，評選出學校星級學習小組和學科學習個人若干，并給予表彰獎勵。讓“前置學習”輕松我的課堂。讓“前置學習輕松我的課堂”是我校教師使用縣教研室編導的《導學練案》以來得到的一個最深的感受。老師們在長時間使用《導學練案》的過程中，發(fā)現(xiàn)前置學習雖由學生在課外自主完成，但在什么時候處理成了最疑惑的地方，如果在課堂40分鐘之內處理的話，時間比較緊張，往往使“自我測評”部分無法很好完成，或者課堂小結倉促；如果不處理或處理不及時的話，就不能發(fā)現(xiàn)學生在自主學習過程中存在的問題或問題得不到及時解決。通過實踐，目前大部分教師已能把“前置學習”的處理放在課前三分鐘完成。在使用《導學練案》的過程中，對于前置學習，我校不僅要求學生對要學的知識提前預知，而且必須由學生獨立思考，自主完成，對其中不會的問題用紅色筆標注