【文章內容簡介】 2012學第一學期生本課題總結昆侖中學盧乃君第四篇：生本教育總結生本教育工作總結我校實施生本教育已經半年了，我校每位老師都積極參與到生本教育的實施當中。通過不斷的學習、實踐，使每個老師在教學工作中也積累了一定的經驗，同時，也認識到很多不足之處。下面談談生本之路。一、對生本教育的理解與認識。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。應該說生本教育對新課程的核心理念闡述的更清晰明確。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說道：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎，作為一名教師，由此而想到的是我們的教學活動有沒有讓學生體驗過學習帶來的快樂呢？我們認為，生本教育符合學生的發(fā)展需要，一切以學生為本，教師在傳授知識時要充分發(fā)揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，時刻關注學生，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣；讓每位學生感受到學習的快樂和成長的幸福。我們應該把課堂變成真正屬于學生自己的課堂。在生本課堂教師應遵循“無為而為”的原則，教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學習空間，同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂上，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。課堂是學生成長的地方，在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可以點燃的“火把”，放射出知識的光芒。二、生本課堂模式及實踐情況本學期，我們繼續(xù)更深入的進行課堂教學改革，學習生本教育的先進教學模式。課堂環(huán)節(jié)力爭做到：備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；提問質疑；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中一直認真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩(wěn)抓實、又想求異求新。我們發(fā)現單調、沉悶的課堂變成了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人合作學習改變了部分學困生的學習態(tài)度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業(yè)的少了，做題的正確也率高了。如何對問題質疑；如何對重點句質疑；如何對關鍵詞質疑等。老師不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。然而更讓我們驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰(zhàn)，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質疑的實驗之路是很艱辛的。三、轉變觀念，有耐心、有信心、有決心生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應這種區(qū)別，就必須改變自己的教育教學觀念。要從事事為學生做變成讓學生學會自己做，以往我們都習慣了去傳授，在生本課堂下，是學生愿意學，是學生自己希望獲取知識，自覺地把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急，要對自己有信心，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。在這個過程中，相信學生，鼓勵學生，支持學生，只有這樣才能充分給學生機會展現自己。在生本教育的實驗階段，必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要有耐心更要有細心。四、充分挖掘學生的潛力、培養(yǎng)學習興趣要充分地發(fā)揮各組小組長的作用，由他來分工，各類分工可輪流擔任。小組長起好帶頭作用，其他組員積極參與，為了小組的榮譽而積極踴躍，團結一致，關注所有學生在學習中的參與度。多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，更要關注不發(fā)表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。要充分尊重學生的情感與個性改被動為主動。要鼓勵他們發(fā)現要激勵他們創(chuàng)造。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對每一個學生消除學生的拘謹心理。要照顧到班上大多數學生的學習水平盡量讓大部分學生都有成功的機會從而產生濃厚的學習興趣。讓學生體驗數學與我們的生活經驗緊密,讓學生親歷知識的生成過程。進一步在教師的引導下,使學生獲得對數學抽象概念的理解。生本教學不是簡單的教師“告訴”而是實實在在的學生“體驗”與“積累”的過程。生本教育課堂能充分調動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生的學習潛能，充分培養(yǎng)學生的口頭表達能力、組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質的發(fā)展。五、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活在課堂上學生也經常能提出備課時預想不到的問題，所以備課要更充分。認真?zhèn)湔n，設計好前置性小研究，向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發(fā)現、有所收獲，并能說出原因，都應給予肯定和表揚。