物理組評課記錄共5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 12:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 陸曙華：這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標準》中“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程理念，積極鼓勵學生主動參與，勤于動手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，著眼于學生終身學習的需要，是一堂好課。但如果能留出更多的時間讓學生自己思考的話，也許會更好。黃海鴻：學生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動的，收獲較多。郭麗娜：教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質過硬。語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。主持人：這節(jié)課能體現(xiàn)新課改的理念，有前提測評，預習指導、歸納總結和當堂檢測，課堂氣氛和諧，學生思維活躍，有師生交流，生生互動，合作探究，但學生回答問題聲音過低，部分學生的學習狀態(tài)需關注。下面來評徐東升的一節(jié)課。黃海鴻：教學目標具體、明確，符合課標精神和學生的認知規(guī)律。本節(jié)課根據(jù)學生認知能力的發(fā)展水平和生物學科特點，恰當?shù)闹贫酥R、能力、情感態(tài)度和價值觀三級目標。但如果板書設計更美觀些，可能會課堂效果會更佳?？傊?，這是一堂成功的課，值得我學習的課。郭麗娜：內(nèi)容編排合理，教材處理得當，符合學生發(fā)展實際。教師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。但有些問題提得過深。朱凱燕：注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的終身發(fā)展。陸曙華：教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。殷燕華：學生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動的，收獲較多。黃燕紅：特色是以學生為中心，以活動為基礎，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學生獨立自主性，有效促進了學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，問題穿插在相應的知識后面，也許效果會更好。范海紅：創(chuàng)設生活化情境，生物學與生活聯(lián)系緊密，生物課程標準注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。從生物學和實際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設學習情景，既可以讓學生體會到學習生物學的重要性，又有助于學生利用所學的生物學知識解決實際問題。使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。樊紅娟：教師能根據(jù)教學實際，精心設計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題，學生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問題、分析問題，學生興趣濃厚、課堂氣氛好。可以看出學生學習的欲望很強，參與程度很高。但有些問題因設問難度過高，超越學生的知識基礎和理解能力，不能適當對學生加以啟發(fā)誘導，最終結果是時常是自問自答，難以起到開啟思路和鍛煉學生解決問題的作用。陳 賽：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，在課堂教學中注意理論聯(lián)系實際，調動學生的經(jīng)驗，從學生興趣和生活實踐出發(fā)，提高了課堂學習效率。但時間分配欠合理，有些前松后緊。劉 強：在引導學生如何通過自主學習、合作學習去獲取生物科學的理論知識方面為我提供了有益的借鑒，對教學很有熱情和激情，課堂充滿民主、尊重，學生學得輕松、自主
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