物理組評(píng)課記錄共5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 12:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 陸曙華：這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，樂于探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是一堂好課。但如果能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考的話，也許會(huì)更好。黃海鴻：學(xué)生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導(dǎo)下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動(dòng)的，收獲較多。郭麗娜：教態(tài)自然，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言準(zhǔn)確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。語言也非常生動(dòng)形象，極具啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。主持人：這節(jié)課能體現(xiàn)新課改的理念，有前提測(cè)評(píng)，預(yù)習(xí)指導(dǎo)、歸納總結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)，課堂氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，有師生交流，生生互動(dòng)，合作探究，但學(xué)生回答問題聲音過低，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)需關(guān)注。下面來評(píng)徐東升的一節(jié)課。黃海鴻：教學(xué)目標(biāo)具體、明確，符合課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展水平和生物學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)闹贫酥R(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三級(jí)目標(biāo)。但如果板書設(shè)計(jì)更美觀些，可能會(huì)課堂效果會(huì)更佳。總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。郭麗娜：內(nèi)容編排合理，教材處理得當(dāng)，符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際。教師從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到問題熟悉，同時(shí)又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探究求知的欲望。但有些問題提得過深。朱凱燕：注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位。課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。陸曙華：教師實(shí)行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，表達(dá)交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的理念，實(shí)現(xiàn)了因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。殷燕華：學(xué)生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導(dǎo)下自主合作探究，積極交流，樂在發(fā)現(xiàn)，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動(dòng)的，收獲較多。黃燕紅：特色是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神為宗旨，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主性，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，問題穿插在相應(yīng)的知識(shí)后面，也許效果會(huì)更好。范海紅：創(chuàng)設(shè)生活化情境，生物學(xué)與生活聯(lián)系緊密，生物課程標(biāo)準(zhǔn)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。從生物學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系入手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。樊紅娟：教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，能積極地思考問題、分析問題，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛好?？梢钥闯鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望很強(qiáng)，參與程度很高。但有些問題因設(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，不能適當(dāng)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，最終結(jié)果是時(shí)常是自問自答，難以起到開啟思路和鍛煉學(xué)生解決問題的作用。陳 賽：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，在課堂教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣和生活實(shí)踐出發(fā)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。但時(shí)間分配欠合理，有些前松后緊。劉 強(qiáng)：在引導(dǎo)學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)去獲取生物科學(xué)的理論知識(shí)方面為我提供了有益的借鑒，對(duì)教學(xué)很有熱情和激情，課堂充滿民主、尊重，學(xué)生學(xué)得輕松、自主
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