20xx秋青島版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元信息窗2小數(shù)乘小數(shù)(編輯修改稿)
2025-01-13 11:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。 ●嘗試解決問題二：買魚花了多少錢 ？（通過問題二的解決，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，進(jìn)一步理解算理。） ●嘗試解決問題三：你會計算 ？ 1學(xué)生共同研 究探 討 的算法。 并將 有代表性的方法展示 出來 ， 讓學(xué)生 簡述其道理。 大部分 學(xué)生將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算，也可能 有 學(xué)生按書上的方法進(jìn)行計算。 發(fā)現(xiàn)問題，按整數(shù)乘法計算積有三位小數(shù)，但是整數(shù)乘積只有三位，該怎么辦呢？（引發(fā)學(xué)生思考） 學(xué)生在 解決問題一 的過程中，初步建立了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，這里放手讓學(xué)生在探討嘗試解決 的過程中，進(jìn) 一步驗證了上面初步建立的小數(shù)乘小數(shù)計算方法的正確性。 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及時總結(jié)。同桌互相說說小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。 [設(shè)計意圖 ] 學(xué)生通過運用已有的知識經(jīng)驗自主解決問題的過程中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，討論中尋找策略解決問題。鼓勵算法多樣化，在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮能力的平臺，合理利用已有知識解決問題。在這里總結(jié)的不僅是計算的方法，還有探究的過程。 三、自主感悟，得出規(guī)律 師：通過解決以上問題，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)有什么規(guī)律嗎？ 鼓勵學(xué)生在同桌討論說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法后，將討論后總結(jié)出的計算方法說 給全班同學(xué)聽聽。這里可讓多個同學(xué)站起來說一說。 在學(xué)生紛紛說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法時，教師適時進(jìn)行點撥，幫助學(xué)生理解算理，進(jìn)一步總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。 組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系 ，讓學(xué)生體會 積的小數(shù)位數(shù)不夠 需要補“ 0”占位。 師：你會用剛才總結(jié)的計算方法計算 嗎？ 生：（躍躍欲試）會！ 通過計算 使學(xué)生體會到 積的小數(shù)位數(shù)不夠 需要補“ 0”占位。進(jìn)一步完善小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。 通過前面一系列的嘗試練習(xí)，學(xué)生初步形成小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，也就水到渠成了。 [設(shè)計意圖 ] 通過獨立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，理解算理。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘小數(shù)的算理及方法。讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)學(xué)生估算和計算能力的同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。學(xué)生在嘗試、交流、比較、驗證中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步完善并總結(jié)出計算法則。 四、有序練習(xí)，促進(jìn)發(fā)展 下面各題的計算 不完整，你能
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