【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在設(shè)定的情感范圍內(nèi)還鼓勵(lì)大家自己發(fā)揮，因此就可以培養(yǎng)出兒童的創(chuàng)造力和想象力。自信源于一點(diǎn)一滴的付出之后得到的哪一點(diǎn)肯定。當(dāng)兒童通過(guò)啟蒙老師的教導(dǎo)和自己下來(lái)不斷的練習(xí)，可以將自己喜愛(ài)的樂(lè)曲彈奏出來(lái)時(shí)，那份開心和自豪是別的都無(wú)法取代的，有些兒童因彈出來(lái)一首自己喜愛(ài)的樂(lè)曲，是多么的想能彈出第二首、第三首，這樣又能激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣了。兒童在練琴過(guò)程中突破一道道的難關(guān)，最后成為了一位英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，無(wú)形中就逐步建立勇于戰(zhàn)勝困難、攀登高峰的自信心。鋼琴是西洋樂(lè)器，它發(fā)出的聲音是優(yōu)美動(dòng)聽的，非常適合小朋友學(xué)習(xí)，英國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語(yǔ)文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）、音符（音樂(lè)）。這句話充分說(shuō)明了音樂(lè)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的重要作用。學(xué)習(xí)鋼琴是許多兒童開啟音樂(lè)大門的第一把鑰匙。所以學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)小孩的影響是非常重大的，所以應(yīng)該讓小孩從小學(xué)習(xí)鋼琴。參考文獻(xiàn)[1]《音樂(lè)教育心理學(xué)概論》 張麗華 著 華南師范大學(xué)出版社，2005年[2]《學(xué)前心理學(xué)》陳幗眉 著 人民教育出版社，2003年[3]《幼心理健康和輔導(dǎo)》傅宏 著 河海大學(xué)出版社，第四篇：淺談兒童鋼琴啟蒙教學(xué)前言“鋼琴的新聲最初是由弗雷德里克〃肖邦帶來(lái)人間的?！雹傥覈?guó)的鋼琴普及教育隨著國(guó)家的改革開放迅速發(fā)展起來(lái)的，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童正逐漸增加，而學(xué)齡也日益提前，這一方面推動(dòng)著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，另一方面也對(duì)鋼琴教師提出了更高的要求。這里我想淺談一下對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的一點(diǎn)想法。一、鋼琴啟蒙教學(xué)的一面現(xiàn)狀，步入社會(huì)之初，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還不可以在教學(xué)領(lǐng)域做到游刃有余。加之一些業(yè)余愛(ài)好鋼琴的兼職者迫于生計(jì)，學(xué)習(xí)三年五年時(shí)間的鋼琴便涉足音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，一部分不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。另外，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的一些幼師參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今鋼琴啟蒙教學(xué)形成一定不良影響。作為教師，希望要具備一定的鋼琴功底。，鋼琴的學(xué)習(xí)付出的價(jià)格相對(duì)較高，培訓(xùn)中心的管理者考慮到自身利益，為了很大程度降低運(yùn)營(yíng)成本，勢(shì)必會(huì)形成以上不利于音樂(lè)教學(xué)渠道的貫通。，他們認(rèn)為兒童學(xué)琴只要培養(yǎng)他對(duì)于音樂(lè)本身的興趣就可以了，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注其形成興趣的必要程序。二、學(xué)琴的第一步“啟蒙”意為使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí)。故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在鋼琴學(xué)習(xí)階段的劃分問(wèn)題上，有人將啟蒙教學(xué)歸入“初級(jí)階段”，有人將啟蒙教學(xué)單列為一個(gè)階段，后者意在突出強(qiáng)調(diào)啟蒙教學(xué)的重要性，以期引起人們的足夠重視。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常聽到這樣的論調(diào)：“程度深的教不了，一點(diǎn)不會(huì)的還不好教嗎？”“先找個(gè)老師學(xué)了再說(shuō)，以后再換個(gè)好老師。”在有些人看來(lái)啟蒙教 學(xué)是從零開始，是最無(wú)關(guān)緊要、最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了。恰恰相反，鋼琴啟蒙教學(xué)猶如蓋建高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實(shí)，或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強(qiáng)蓋上去了，遲早也會(huì)裂塌。鋼琴教學(xué)中的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途，首先是能否使學(xué)生熱愛(ài)鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。不負(fù)責(zé)任的啟蒙教學(xué)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，以至于因“先入為主”而養(yǎng)成許多不規(guī)范的、甚至是錯(cuò)誤的習(xí)慣和方法。今后即使遇到好老師，也難以糾正過(guò)來(lái)，往往不得不半途而廢。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的教學(xué)對(duì)象多為學(xué)齡前兒童，一般以五周歲左右開始學(xué)琴為宜。年齡太小，柔軟的手指難以適應(yīng)；年齡太大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。自然年齡的大小僅僅是參考的一方面，最主要的是取決于兒童生理、心理的適應(yīng)程度，考察他們的智力發(fā)育情況和音樂(lè)素質(zhì)情況。開始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子至少應(yīng)當(dāng)能分辨左右手、五個(gè)手指，能數(shù)十個(gè)以上的數(shù)，手的條件以松、大、掌寬、指長(zhǎng)為好。作為一般學(xué)習(xí)，無(wú)須過(guò)于苛求，但對(duì)于指關(guān)節(jié)過(guò)于軟弱的孩子，略為推遲上琴的時(shí)間更有利于學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子音樂(lè)素質(zhì)的考察，可以通過(guò)讓孩子表演節(jié)目來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是唱歌還是跳舞，都會(huì)反映出孩子的節(jié)奏感、音樂(lè)感。再通過(guò)模擬鋼琴或人聲發(fā)出的音高，模擬拍打各種節(jié)奏組等方法測(cè)試孩子的音樂(lè)聽覺(jué)、記憶力和模仿力。對(duì)于已經(jīng)具備基本條件的孩子，在上琴前先要做些準(zhǔn)備工作。一要讓孩子聆聽和感受鋼琴演奏的音樂(lè)，讓孩子跟著琴聲搖動(dòng)身體，跟著琴聲唱他們熟悉的歌，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中與鋼琴親近起來(lái)，成為朋友；二要設(shè)計(jì)各種游戲，讓孩子在游戲中熟悉鍵盤、學(xué)習(xí)識(shí)譜。五周歲上下的孩子通過(guò)幾節(jié)音標(biāo)掌握最基本的識(shí)譜知識(shí)是很容易做到的，掌握了識(shí)譜知識(shí)就排除了上琴看譜彈奏的障礙；三要在正式上琴學(xué)習(xí)前，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子觀看同齡人的表演，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的第一步是從學(xué)習(xí)正確的彈奏姿勢(shì)開始，首先要讓孩子學(xué)會(huì)坐的姿勢(shì)。演奏者坐的位臵要對(duì)準(zhǔn)鋼琴正中（鋼琴鑰匙眼或d’與e’鍵縫），座位高低以小臂與鍵盤同一水平，座位前后 以肘彎略大于直角為宜。雙腳臵于踏板前，腳下墊物以膝彎不小于直角為宜。上身要端正自然，微微前傾，肩背放松，座位只坐三分之一，要感覺(jué)到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然呈圓形，掌關(guān)節(jié)撐起，指關(guān)節(jié)突出，手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異，手腕自然放平，肘部松開。在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則要用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，比如讓孩子們想象雙手各抓了一只十分可愛(ài)的小蟲子，既不能把它捏死，又不能讓它逃走。于是就將小手握成內(nèi)空外圓的形狀，然后把小蟲子放到鍵盤上，讓它們出來(lái)玩耍。繼而將4個(gè)手指（25）慢慢松開，直到指尖對(duì)準(zhǔn)鍵盤，這時(shí)就找到了彈琴的基本手型。“基本奏法”包括最基本的三種方法，非連音（non legato）、連音（legato）和跳音（staccato）以及它們的綜合運(yùn)用。“良好的讀譜習(xí)慣”指得是邊看譜邊彈奏，眼睛兼顧樂(lè)譜和鍵盤，看譜和彈奏要有時(shí)間差，眼睛視譜要有提前量，讀譜要嚴(yán)格做到五個(gè)不錯(cuò)（音不錯(cuò)、節(jié)奏不錯(cuò)、指法不錯(cuò)、奏法不錯(cuò)、表情不錯(cuò)）。鋼琴演奏的基本姿勢(shì)的養(yǎng)成，基本奏法的學(xué)習(xí)和良好的讀譜習(xí)慣的培養(yǎng)又是獨(dú)立練琴能力的基本條件；而學(xué)生只有具備了獨(dú)立練琴能力才能提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，形成良性循環(huán)。作為抽象藝術(shù)和聽覺(jué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在啟蒙之初就懂得練習(xí)的目的是演奏音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，懂得用耳朵去聽辨音樂(lè)、檢驗(yàn)音樂(lè)。對(duì)于年齡幼小的孩子來(lái)說(shuō)，這是有一定困難的。因此，還要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)要求。三、教材的選擇和使用隨著我國(guó)鋼琴普及教育的發(fā)展，引進(jìn)和編寫的啟蒙教材越來(lái)越豐富，一方面為啟蒙教學(xué)提供了參考、選擇的余地，另一方面也增加了教材選擇的難度。教材對(duì)于教學(xué)的成敗起著十分重要的作用，因此在開始兒童啟蒙教學(xué)前，教師先要做好教材的準(zhǔn)備工作。在目前較流行的兒童啟蒙教材中，大致可以分成三種五線譜入門類型，即高音譜表入門法、中央C入門法、多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜厄鋼琴基 本教程》用的就是高音譜表入門法。目前在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯姆森淺易鋼琴教程》15冊(cè)是從中央C開始入門，同時(shí)學(xué)習(xí)高低音譜表，逐步向高、低音擴(kuò)展。多音入門法是近年來(lái)國(guó)外采用的一種新方法，亦稱為多調(diào)性入門法，是讓兒童掌握五線譜中“線”與“間”之間與“鍵”和“鍵”之間的相互關(guān)系，打破C大調(diào)音階的局限去熟悉十二個(gè)調(diào)性的不同單位和鍵盤。這類入門法的教材在國(guó)內(nèi)尚未普及。此外，還有音程入門法和各種綜合入門法等。在選擇兒童鋼琴啟蒙教材時(shí)既要考慮到某一入門法的特點(diǎn)和局限，更要全面衡量教材的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性。當(dāng)然，在正確選擇優(yōu)秀的教材之后，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，是怎樣使用教材，包括各種教材的橫向搭配。適時(shí)加入《拜厄鋼琴基本教程》②以加強(qiáng)連音奏法的訓(xùn)練，加入《湯普森淺易鋼琴教程》③盡早開始視奏能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的訓(xùn)練。在第三冊(cè)中大量的世界名曲將大大拓寬孩子的音樂(lè)視野，在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)完成第一階段非連音奏法后，便可以適時(shí)開始對(duì)孩子實(shí)施基本功訓(xùn)練手指練習(xí)?；竟Φ挠?xùn)練要靠積累，所以要及早開始。基本功訓(xùn)練比較枯燥乏味，故要少而精。李斐嵐編寫的《兒童鋼琴手指練習(xí)》吸取了國(guó)外眾多鋼琴手指練習(xí)的精華，結(jié)合了中國(guó)兒童生理和智力上的特點(diǎn)：在使用中，只要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有目的地選擇練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)收到良好的效果。四、家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的成敗取決于三方面因素。一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。三者相互影響，相輔相承，教師不但要教好學(xué)生，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)合理地輔導(dǎo)和默契地配合。家長(zhǎng)正確的配合和輔導(dǎo)，首先來(lái)自父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的正確認(rèn)識(shí)。在孩子開始學(xué)琴前，父母雙方應(yīng)當(dāng)取得一致的意見(jiàn)，如果一個(gè)主張學(xué)鋼琴，一個(gè)主張學(xué)舞蹈，一旦學(xué)起來(lái)雙方就會(huì)矛盾激化，讓孩子無(wú)所適從。在意見(jiàn)一致的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)琴只是為了提高素質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。即便是確有天賦的孩子，也不能在剛剛接受啟蒙教學(xué)時(shí)就立下當(dāng)鋼琴家的目標(biāo)，操之過(guò)急，提出不切實(shí)際的要求，結(jié)果得到的往往是相反的效果。家長(zhǎng)與教師的配合，主要落實(shí)在孩子上課以外全部練習(xí)的輔導(dǎo)中。學(xué)齡前的幼兒接受鋼琴啟蒙教學(xué)，就像剛剛學(xué)走路時(shí)一樣，需要父母的幫助。但這樣的幫助既不能是喂飯式的包辦代替，也不能是巴掌加尺子的強(qiáng)迫威逼。現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)的重要性，從孩子學(xué)琴起，也投入大量的時(shí)間和精力跟著孩子一起學(xué)。當(dāng)年齡幼小的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要先幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，比如開始練琴前先要洗干凈雙手，修剪好指甲，檢查琴凳與腳墊的高度、位臵，為孩子安臵合適的燈光做好練琴的各種準(zhǔn)備工作，免得上琴后再出現(xiàn)喝水、上廁所等干擾，努力做到一旦上琴便專心致志，直到完成練習(xí)要求。幼兒學(xué)琴出于智力和能力上的原因，家長(zhǎng)可以幫著記一記教師上課的要求，練習(xí)時(shí)不斷反復(fù)強(qiáng)調(diào)，盡早有步驟地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)安排每天的練琴內(nèi)容，練習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)目標(biāo)，切不可簡(jiǎn)單地規(guī)定彈多少，否則充其量只有量的變化，不會(huì)有質(zhì)的提高。家長(zhǎng)要在孩子練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通。研究具體解決的辦法。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)，并指出改進(jìn)了某些不足可以更好。五、兒童練琴的原則對(duì)于兒童練琴的安排，一般應(yīng)堅(jiān)持以下原則：（一）將練琴時(shí)間固定安排在孩子精力充沛的時(shí)候，有利于集中注意力，保證質(zhì)量，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）5周歲左右的孩子注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，故每次練習(xí)時(shí)間安排2030分鐘為宜，每天安排兩至三次，“少吃多餐”便于“消化”。（三）每次練琴要有明確的要求，具體的目標(biāo)，不要簡(jiǎn)單規(guī)定彈幾遍，彈幾個(gè)小時(shí)，要有質(zhì)有量。（四）堅(jiān)持天天練琴不間斷。鋼琴學(xué)習(xí)要靠積累，好的學(xué)習(xí)