【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂(lè)見的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿足孩子強(qiáng)烈的娛樂(lè)需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開火車”、“摘蘋果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。在比賽的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿足兒童在動(dòng)中求樂(lè)的需要。（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無(wú)論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用。“很好，再試試”，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒有夸談過(guò)我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無(wú)意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒有表?yè)P(yáng)，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心?！睆某晒逃慕?jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。?chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睘榇耍覀?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。我相信，只要教師帶著一顆愛心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。第三篇：語(yǔ)文課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性語(yǔ)文課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性行動(dòng)研究方案西郊小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文集體備課組問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)歷了一年級(jí)孩子的那種積極地?fù)尨鹗降恼n堂氛圍之后，在現(xiàn)在的四年級(jí)課堂上，我感受到的是一種壓抑，一種語(yǔ)言上的壓抑，一種情感上的壓抑，一種思維上的壓抑。在課上，學(xué)生不提問(wèn)，幾乎沒有什么不懂的問(wèn)題；但是老師一提問(wèn)，舉手回答的同學(xué)又是寥寥無(wú)幾。當(dāng)你檢查那不舉手的同學(xué)時(shí)，他卻毫無(wú)怯意地說(shuō)：“老師，我沒想好呢？”教材雖然比以前加深了理解的難度，但這幾經(jīng)修改的教材應(yīng)該更貼近現(xiàn)在孩子的心理發(fā)展。關(guān)于課文內(nèi)容，大多孩子理解不了，是不正常的。那么，為什么孩子們總對(duì)老師說(shuō)“對(duì)不起”呢？我認(rèn)為是孩子在課堂上學(xué)習(xí)地積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維沒有被激發(fā)。問(wèn)題調(diào)查：周會(huì)課上，就幾個(gè)問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)： ，你都不會(huì)回答呢？A 會(huì)。（30人）B 不會(huì)。（3人）C 沒有把握。（15人）？ A 舉手也不一定叫我。（15人）B 萬(wàn)一錯(cuò)了太丟人了。（12人）C 語(yǔ)文上的問(wèn)題，就算會(huì)，也沒把握。（8人）D 心里明白，不知道怎么說(shuō)。（13人）問(wèn)題分析：通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查情況的分析，認(rèn)為產(chǎn)生的原因是多方面的。1．教師課前準(zhǔn)備不充分。備課，備課文內(nèi)容，這很容易完成，但在備課中的很重要的一條——備學(xué)生，被忽視了。備學(xué)生，要考慮大多數(shù)孩子的理解程度，課文理解的梯度，應(yīng)該讓最少九成的孩子有信心。在以往的課堂上，總是想當(dāng)然的認(rèn)為“這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該會(huì)”，沒有照顧到大多數(shù)孩子的情緒，使得好學(xué)生沒競(jìng)爭(zhēng)，中等生不敢試，差點(diǎn)的孩子更是事不關(guān)己了。2．課堂組織形式單一。語(yǔ)文課堂大多是個(gè)有問(wèn)有答，最多再加個(gè)小組討論（還怕是無(wú)效安排）。孩子畢竟是孩子，學(xué)會(huì)沒學(xué)會(huì)對(duì)他來(lái)說(shuō)并沒有那么重要。課文理解課上，孩子覺得無(wú)聊，老師無(wú)奈。3．激勵(lì)評(píng)價(jià)方式潰乏。數(shù)學(xué)課上，就一句“看誰(shuí)做得又對(duì)又快”就能讓孩子們十分積極地進(jìn)入到課堂活動(dòng)中。而語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該有一套適合語(yǔ)文教學(xué)的激勵(lì)與評(píng)價(jià)方式。總一句“答得真好”“你真聰明”又能哄幾個(gè)孩子呢？4．孩子們長(zhǎng)大了，自尊心比原來(lái)增強(qiáng)了，更加注意別人對(duì)自己的態(tài)度。課上，只要是較靈活的問(wèn)題，都怕自己說(shuō)得不好，影響到自己在同學(xué)，教師心里的印象。為了不說(shuō)錯(cuò)他們寧可選擇沉默。措施初探：1．必須馬上改進(jìn)的就是備課。備課時(shí)，要加深對(duì)教材的研究，選好切入點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓多數(shù)孩子都有信心舉手發(fā)言。2．改進(jìn)課堂組織方式，加強(qiáng)激勵(lì)、評(píng)價(jià)措施。根據(jù)不同課文內(nèi)容，靈活組織課堂，利用多種評(píng)價(jià)方法激勵(lì)每一個(gè)孩子投入到思維訓(xùn)練中。我校的班級(jí)內(nèi)小組評(píng)價(jià)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂中，小組成員的集體榮譽(yù)感也促使每一個(gè)孩子在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。3．增加學(xué)生在課堂上自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，或復(fù)述，或一話題自由表達(dá)，以增強(qiáng)孩子在課堂上發(fā)言的自信。較為復(fù)雜的問(wèn)題，給一分鐘的時(shí)間讓孩子們自己先給自己說(shuō)一說(shuō)，自由練習(xí)一遍會(huì)收到意想不到的效果。4．微笑著去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。微笑是一種胸懷，是一種藝術(shù)。一個(gè)微笑可以拉進(jìn)人與人之間