【文章內(nèi)容簡介】 全班回答】（清、靜、悲涼）一開篇就開門見山點出自己對北國的秋的獨特感悟，這就是我們說的開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)下文。本段就是課文的中心段。？（請學(xué)生找）明確：牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗（在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示）（第三張幻燈片）（三）領(lǐng)略意境，探究學(xué)習(xí)。，請莫慧莉同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)思考這幅圖是如何體現(xiàn)清、靜、悲涼的？ 聽得到飛聲——境的寧靜 細數(shù)日光、靜對牽?；ā牡膶庫o 牽?；ǖ幕ㄉ车那謇?一椽破屋、破壁腰——境的悲涼我們可以想象這樣一幅畫面：一庭院落、一椽破屋、一碗濃茶、點畫出故都市井的情韻，幾聲鴿鳴，幾朵牽?；ǎ瑤最w秋草，這樣冷清的氛圍自然而然的傳遞出幾許悲涼，幾許落寞，不必渲染，不必刻意，人便浸在這故都的秋味中了。是??！故都的秋是清的，清在碧綠的高天里；故都的秋是靜的，靜在馴鴿的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺孤寂的柳影里??你能接著說下去嗎？請同學(xué)們自由誦讀第4至11自然段，用“故都的是清的，清在??里；故都的秋是靜的，靜在??里；故都的秋是悲涼的，悲涼在??里”進行仿句練習(xí)。（教師放音樂）看來，同學(xué)們對郁達夫筆下的秋景有了深刻的體會，接下來請同學(xué)們思考：作者對秋極盡贊美之情，可我們從字里行間感受到的卻是作者的孤獨、寂寞、憂傷、悲涼，這是為什么呢？ 我們從他的生平開看。郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)?！贝宋膶懹?934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此我們從字里行間感受到作者的孤獨、寂寞、憂傷、悲涼由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情。而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當(dāng)時的生活經(jīng)歷、時代背景。寫自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文的突出特色。探究：有人認(rèn)為本文是頌秋，有人認(rèn)為本文是悲秋，你認(rèn)為呢？你能在文中找出相關(guān)的語句來印證你的觀點嗎？明確：生分別在開頭和結(jié)尾找到相關(guān)語句，師生討論達成共識 女生讀一、二段，男生讀十三自然段。下面同桌交流討論，等下請一些同學(xué)說以說。我認(rèn)為是頌秋第一自然段，對北國之秋的感受：清、靜、悲涼——想飽嘗一嘗秋味，表達了對北國之秋的向往之情。②第二自然段，對江南之秋的感受：慢、潤、淡。秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足——不能讓人滿足。用對比的手法總寫作者對北國之秋、江南之秋的不同感受，表達對北國之秋的向往之情。第十三自然段?！氨绕鸨眹那飦?，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久；南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。作者認(rèn)為南國之秋與北國之秋最大的區(qū)別在于味。四個比喻從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。作者用南國的秋和故都的秋作對比，用博喻寫出自己對故都的熱愛、眷戀。由此可見，文中的客觀秋景中融入了作家情感的向往、熱愛、眷戀，而作家的主觀情感中又有秋的苦悶、憂思、落寞。本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。因此，全文的感情基調(diào)是憂傷的、悲涼的，可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。三、知識檢測：下列對于《故都的秋》的理解，不正確的一項是()A．標(biāo)題“故都的秋”，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。B．“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”這句話點明了故都之秋的特點，是貫穿全文的線索。C．本文在描繪故都的自然景物時，流露出憂郁、孤獨的心境，表現(xiàn)了悲秋的主題。D．課文多處采用對比的手法，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往和贊美。四、總結(jié)：郁達夫愛故都之秋愛得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因為他是用整個生命去愛秋，用整個身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛去書寫秋，這才品出了深蘊其中的不為外人所道的妙味，才有了這篇秋味十足的至美之文（黑板板書：故都的秋）。課堂的最后，我們一起讀屏幕上的話（第16張幻燈），向這位對自己的家國愛得深沉的作家致敬。黃佳佳第四篇：《故都的秋》公開課教案《故都的秋》郁達夫【教學(xué)目標(biāo)要求】 １、知識能力目標(biāo)：⑴ 體會文章緊扣“清”、“靜”、“悲涼”，寓情于景，情景交融的寫法；⑵ 學(xué)會反復(fù)誦讀，品味語言，增強語言的感受力；⑶ 學(xué)會知人論世，分析文章。２、過程和方法目標(biāo)：⑴ 誦讀品味重點語段，通過意象比較明了作者感情特點；⑵ 聯(lián)想想象，身臨其境，以體會意境。３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：⑴ 激發(fā)學(xué)生在自然中感受生活的熱情；⑵ 陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)重點難點】１、教學(xué)重點：分析情與景的關(guān)系。２、教學(xué)難點：理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因。教學(xué)設(shè)計一、營造氛圍，導(dǎo)入新課秋，以其特有的魅力吸引了無數(shù)文人墨客。古往今來，詠秋的佳作數(shù)不勝數(shù)，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月”秋雨里，柳永讀到的是凄苦；“萬山紅遍，層林盡染”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗?? 文人們眼中的秋天各有特色，且寫秋的著眼點各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。而郁達夫先生的《故都的秋》卻另辟蹊徑，獨運匠心，從秋味入手寫秋。今天這節(jié)課，我們就來賞析郁達夫先生是怎樣選取客觀景物來個性化地表現(xiàn)故都之秋的。（幻燈1）（課件出示課題、作者簡介。）二、整體感知（５分鐘）（體會文章基調(diào)，了解課文結(jié)構(gòu)，初步理解課文。）看文章的標(biāo)題，中心語是什么？明確：秋。本文寫作的重點又是什么？明確：故都特有的秋色。“故都的秋”有哪些特色呢？（幻燈2）明確：“清、靜、悲涼”是故都秋的特色。是全文的文眼（幻燈2）。主要寫秋味的在哪部分？用景物來表現(xiàn)秋味的段落是哪些？（幻燈3）明確：３～１１段。（是文章寫景的主體，也是文章的重心所在。請兩名學(xué)生讀自己喜歡的段落）三、初步感知“秋味”接下來看看作者在文中是通過哪些具體的景物描寫來品味這個秋味的呢？（幻燈4）明確：牽?；ǎ换睒涞穆淙?；秋蟬、秋雨；棗樹。郁達夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？（幻燈5）明確：是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。（第三段）這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現(xiàn)在到了故都，他為什么不著力地寫，而只是一筆帶過，反而詳細寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？（幻燈6）這是什么原因？如果是你，你會這樣安排嗎？（互相交流）明確：（1）作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。（幻燈6）想從平凡中寫出不平凡的味道來。它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。從細小的東西入手，細小的這么有秋味，大處就更不用的說了。}（2）他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是故都的名勝，這是歷史留下來的外在的印痕，外來人是最易注目的，而那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻，卻存在于北平普通老百姓的日常生活中。（幻燈6）（3）而且游人如織的地方給人的感覺是吵鬧的、擁擠的。如果寫這些地方，和我們本文“清、靜、悲涼”的基調(diào)就不吻合了。（幻燈6）所以雖然這些景物讓他魂牽夢縈，但作者只是一筆帶過，這就是圍繞中心來選材。四、深入探究“秋味”（一）清剛才大家神游了北平之秋，現(xiàn)在回到老師剛才提的第一個問題上，文中寫到了那些秋景？明確：蘆花、柳影、夜月、青天、藍朵、落蕊、棗子、“青布單衣”的人。２、大家有沒有注意到這些景物的色彩，從色調(diào)的冷暖看，這些色彩多屬于？明確：冷色。（黑、白、藍、灰、紫等等）。３、這種色調(diào)容易給人什么樣的感覺呢？明確：冷清、孤獨。（課件出示。）（讓學(xué)生在課文中搜尋信息，訓(xùn)練信息搜集能力，同時，逐步深入分析秋景與作者情感間的聯(lián)系。）４、先來看看對牽牛花的描寫。大家自己讀一讀關(guān)于牽?；ǖ拿鑼憽Ｔ谧x的過程中注意，作者描寫牽?；ㄖ攸c描寫了牽?；ǖ氖裁?？