【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 專業(yè)化的特點(diǎn)與要求（領(lǐng)會(huì)）班主任作為管理者的一般素質(zhì)要求（領(lǐng)會(huì)）班主任作為班級(jí)管理者的特殊素質(zhì)要求（領(lǐng)會(huì)）班主任自我修養(yǎng)方法（簡(jiǎn)單運(yùn)用）（三）班主任自我形象塑造修養(yǎng)與形象的內(nèi)涵（識(shí)記）班主任修養(yǎng)與自我形象塑造的關(guān)系（領(lǐng)會(huì)）班主任威信的獲得途徑（簡(jiǎn)單運(yùn)用）班主任塑造自身良好形象的途徑（簡(jiǎn)單運(yùn)用）第九章 小學(xué)班級(jí)管理研究一、學(xué)習(xí)目的與要求了解班級(jí)管理與研究的聯(lián)系，了解班級(jí)管理中的理論研究與實(shí)踐研究的聯(lián)系與區(qū)別。掌握研究型班級(jí)管理的目的與特征，了解班級(jí)管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求理解小學(xué)班級(jí)管理者研究的定位，正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理者研究課題的選擇，了解班級(jí)管理者研究方法的選擇掌握行動(dòng)研究的概念與特征，掌握班級(jí)管理者開(kāi)展行動(dòng)研究的一般方法本章重點(diǎn)：班級(jí)管理中的理論研究與實(shí)踐研究的聯(lián)系與區(qū)別；小學(xué)班級(jí)管理者研究的定位；班級(jí)管理者研究方法的選擇；行動(dòng)研究的概念與特征；班級(jí)管理者開(kāi)展行動(dòng)研究的一般方法 本章難點(diǎn)：班級(jí)管理中的理論研究與實(shí)踐研究的聯(lián)系與區(qū)別；小學(xué)班級(jí)管理者研究的定位；班級(jí)管理者研究方法的選擇；行動(dòng)研究的概念與特征；班級(jí)管理者開(kāi)展行動(dòng)研究的一般方法二、課程內(nèi)容第一節(jié)小學(xué)班級(jí)管理與研究（一）在管理中研究，在研究中管理（二）班級(jí)管理的理論研究與實(shí)踐研究（三）開(kāi)展研究型班級(jí)管理（四）班級(jí)管理者研究與專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 班級(jí)管理者的研究（一）班級(jí)管理者研究的定位（二）班級(jí)管理者研究課題的選擇（三）班級(jí)管理者研究方法的選擇第三節(jié) 班級(jí)管理者的行動(dòng)研究（一）什么是行動(dòng)研究（二）班級(jí)管理者行動(dòng)研究的實(shí)施教育研究領(lǐng)域?qū)π袆?dòng)研究實(shí)施的一般看法班級(jí)管理者開(kāi)展行動(dòng)研究的一般方法三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）小學(xué)班級(jí)管理與研究研究與管理的特質(zhì)班級(jí)研究與管理的聯(lián)系班級(jí)管理中的理論研究與實(shí)踐研究聯(lián)系研究型管理的目的與特征班級(jí)管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求（二）班級(jí)管理者的研究小學(xué)班級(jí)管理者研究的定位班級(jí)管理者研究課題的選擇班級(jí)管理者研究方法的選擇（三）班級(jí)管理者的行動(dòng)研究行動(dòng)研究的概念與特征教育研究領(lǐng)域?qū)π袆?dòng)研究實(shí)施的一般看法班級(jí)管理者開(kāi)展行動(dòng)研究的一般方法四、考核要求（一）小學(xué)班級(jí)管理與研究研究與管理的特質(zhì)（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)研究與管理的聯(lián)系（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)管理中的理論研究與實(shí)踐研究聯(lián)系（領(lǐng)會(huì)）研究型管理的目的與特征（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求（領(lǐng)會(huì)）（二）班級(jí)管理者的研究小學(xué)班級(jí)管理者研究的定位（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)管理者研究課題的選擇（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)管理者研究方法的選擇（領(lǐng)會(huì)）（三）班級(jí)管理者的行動(dòng)研究行動(dòng)研究的概念與特征（識(shí)記）教育研究領(lǐng)域?qū)π袆?dòng)研究實(shí)施的一般看法（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)管理者開(kāi)展行動(dòng)研究的一般方法（綜合運(yùn)用）附錄：考試題型舉例：一、單項(xiàng)選擇題班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)：()A．自由管理 B．民主管理 c．常規(guī)管理 D．平行管理二、多項(xiàng)選擇題班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的原則是：（）A、發(fā)展性原則B、針對(duì)性原則C、層次性原則D、規(guī)律性原則E、特定性原則三、判斷改錯(cuò)題（指出劃線部分的表述是否正確，如不正確，請(qǐng)改正）層次性原則是指制定班級(jí)目標(biāo)應(yīng)有子目標(biāo)。四、簡(jiǎn)答題怎樣發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的自理作用？五、論述題聯(lián)系實(shí)際舉例并分析班級(jí)突發(fā)事件的處理方式。第二篇：2011年廣東自考《班級(jí)管理學(xué)》課程考試大綱廣東省高等教育自學(xué)考試班級(jí)管理學(xué)課程（課程代碼：10488）考試大綱目錄I 課程性質(zhì)與設(shè)置目的II課程內(nèi)容和考核目標(biāo)第一章 小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第二章 小學(xué)生與他們的班級(jí)生活世界一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第三章 班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù)一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第四章 小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第五章 小學(xué)班級(jí)日常管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求 第六章 小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第七章 班級(jí)教育力量的管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第八章 作一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求第九章 小學(xué)班級(jí)管理研究一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識(shí)點(diǎn)四、考核要求Ⅲ.有關(guān)說(shuō)明與實(shí)施要求附錄：題型舉例Ⅰ課程性質(zhì)與特點(diǎn)班級(jí)管理學(xué)課程是高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)(本科專業(yè))的一門選修課。它研究班級(jí)管理過(guò)程中成員個(gè)體及群體的行為特點(diǎn)及其規(guī)律性，以促進(jìn)班級(jí)管理科學(xué)化。它不僅涉及課堂教學(xué)領(lǐng)域中的組織管理問(wèn)題，也涉及課外學(xué)生活動(dòng)的管理問(wèn)題。班級(jí)管理的主要研究?jī)?nèi)容包括：班級(jí)與班主任含義、班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理、班級(jí)——學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境、小學(xué)班級(jí)、班級(jí)中非正式群體、網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)生的班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理與兒童的權(quán)利；班級(jí)管理的過(guò)程與目標(biāo)、班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定、班級(jí)管理的基本任務(wù)、小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)、小學(xué)班級(jí)日常管理、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理；班級(jí)教育力量管理、班主任的自我管理；小學(xué)班級(jí)管理研究等。班級(jí)管理學(xué)是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用指導(dǎo)作用的理論學(xué)科，是一門集教育學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)于一體的綜合性學(xué)科。二、課程目的與要求本課程的設(shè)置目的在于使考生學(xué)會(huì)了解小學(xué)班級(jí)管理的規(guī)律，能夠解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為考生在教育、教學(xué)工作中提高班級(jí)管理效率提供科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)。同時(shí)，提高考生的班級(jí)管理理論素養(yǎng)，形成現(xiàn)代班級(jí)管理觀念，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本課程要求考生能夠掌握班級(jí)管理的系統(tǒng)理論知識(shí)；提高考生對(duì)班級(jí)管理理論的理解力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題的觀察、判斷和解決能力?？忌ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠在識(shí)記和理解了班級(jí)管理的系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際工作中的各種班級(jí)管理問(wèn)題的做出基本的判斷和正確的理解，并能夠使用班級(jí)管理中提供的理論和方法嘗試解決這些問(wèn)題，促進(jìn)班級(jí)管理對(duì)象的全面發(fā)展。三、本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系班級(jí)管理學(xué)是教育學(xué)、管理心理學(xué)、管理學(xué)概論等三門課程的后繼課程，這三門課程為班級(jí)管理問(wèn)題的界定、診斷、解決提供理論支持。班級(jí)管理學(xué)是學(xué)校管理學(xué)、教育管理學(xué)等兩門課程的平行課程，班級(jí)管理理論是學(xué)校管理理論、教育管理理論的組成部分。班級(jí)組織在實(shí)踐中十分重要，對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)需要獨(dú)立地展開(kāi)，因此，班級(jí)管理理論在教育管理研究中成為獨(dú)立的部門理論。教育管理學(xué)重在研究國(guó)家和政府及其所屬各級(jí)各類教育行政部門對(duì)學(xué)校的管理活動(dòng)及其規(guī)律性；學(xué)校管理學(xué)主要研究學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng)的現(xiàn)象及其規(guī)律。從研究?jī)?nèi)容的層次上看，與班級(jí)管理學(xué)相近的是學(xué)校管理學(xué)，但二者在研究?jī)?nèi)容上仍是有區(qū)別的。學(xué)校管理學(xué)主要研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)諸因素與整個(gè)教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)中諸因素的相互作用及其規(guī)律，而班級(jí)管理學(xué)主要研究班級(jí)管理活動(dòng)及其規(guī)律性。盡管學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中也包括學(xué)校管理活動(dòng)的內(nèi)容和方法，學(xué)校管理活動(dòng)的過(guò)程及其有效進(jìn)行的條件，但就目前現(xiàn)在有的學(xué)校管理學(xué)著作來(lái)看，研究?jī)?nèi)容的層次主要還限于學(xué)校的層次上，對(duì)學(xué)生的管理與教育教學(xué)活動(dòng)的管理的研究顯得比較粗糙，而這正是班級(jí)管理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。當(dāng)然，班級(jí)管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容還包括對(duì)班級(jí)的管理者教師（如班主任）的管理問(wèn)題，如班級(jí)管理者應(yīng)具有的各項(xiàng)素質(zhì)、班主任工作的評(píng)價(jià)等，而在學(xué)校管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，并沒(méi)有把班主任作專門對(duì)象加以研究。因此，班級(jí)管理學(xué)的研究對(duì)象是特定的，與其他相近的學(xué)科存在著明顯分界，這也是班級(jí)管理學(xué)之所以存在的前提性條件。選用教材為李學(xué)農(nóng)主編的《班級(jí)管理》（高等教育出版社，2004年8月第1版）。II課程內(nèi)容和考核目標(biāo)第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級(jí)管理一、學(xué)習(xí)目的與要求了解班級(jí)與班主任的概念及其由來(lái)，理解小學(xué)班級(jí)的組織特點(diǎn)、小學(xué)班主任的角色定位及小學(xué)班主任工作的專門性。了解管理的概念，理解班級(jí)管理、班主任的班級(jí)管理及班級(jí)管理過(guò)程，熟悉小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)。區(qū)分經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理與理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理的不同之處，熟悉班級(jí)管理理論的性質(zhì)，熟悉班級(jí)管理理論課題的主要內(nèi)容。了解學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的方法。本章重點(diǎn)：小學(xué)班級(jí)的組織特點(diǎn)、小學(xué)班主任的角色定位、班級(jí)管理過(guò)程、小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)、班級(jí)管理理論課題的主要內(nèi)容本章難點(diǎn)：小學(xué)班級(jí)的組織特點(diǎn)、小學(xué)班主任的角色定位、班級(jí)管理過(guò)程、小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)、班級(jí)管理理論課題的主要內(nèi)容二、課程內(nèi)容第一節(jié)班級(jí)與班主任（一）班級(jí)班級(jí)是班級(jí)授課制的產(chǎn)物班級(jí)是一種教育組織（二）班主任學(xué)校班級(jí)的出現(xiàn)產(chǎn)生了對(duì)班級(jí)管理者的需要班主任是一種特殊的管理角色（三）小學(xué)班級(jí)與小學(xué)班主任小學(xué)班級(jí)小學(xué)班主任小學(xué)班主任是一種專門性的工作第二節(jié)班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理（一）“管理”簡(jiǎn)說(shuō)（二）班級(jí)管理班級(jí)管理的兩種理解班主任的班級(jí)管理班級(jí)管理過(guò)程（三）小學(xué)班級(jí)管理小學(xué)班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)小學(xué)班級(jí)管理的教育管理特點(diǎn)小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)施過(guò)程管理的特點(diǎn)第三節(jié)成功的班級(jí)管理需要理論的指導(dǎo)（一）經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理與理論指導(dǎo)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理（二）班級(jí)管理理論的性質(zhì)班主任理論與班級(jí)管理理論班級(jí)管理理論與管理學(xué)班級(jí)管理理論與教育管理學(xué)班級(jí)管理理論與小學(xué)班級(jí)管理理論班級(jí)管理理論與實(shí)踐（三）班級(jí)管理理論的課題班級(jí)管理理論的性質(zhì)班級(jí)管理的對(duì)象班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù)班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)日常管理班級(jí)活動(dòng)管理班級(jí)教育力量管理班級(jí)管理者自我管理班級(jí)管理研究第四節(jié)怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程（一）把班級(jí)管理作為一項(xiàng)事業(yè)（二）關(guān)注學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐中的問(wèn)題（三）注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)（四）在寫作中學(xué)習(xí)三、考核知識(shí)點(diǎn)（一）班級(jí)與班主任班級(jí)的概念及其由來(lái)班主任的概念及其由來(lái)小學(xué)班級(jí)的組織特點(diǎn)、小學(xué)班主任的角色定位及小學(xué)班主任工作的專門性（二）班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理管理的概念班級(jí)管理、班主任的班級(jí)管理及班級(jí)管理過(guò)程的內(nèi)容小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)（三）成功的班級(jí)管理需要理論的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理與理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理的不同之處班級(jí)管理理論的性質(zhì)班級(jí)管理理論課題的主要內(nèi)容（四）怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的方法四、考核要求（一）班級(jí)與班主任班級(jí)的概念及其由來(lái)（識(shí)記）班主任的概念及其由來(lái)（識(shí)記）小學(xué)班級(jí)的組織特點(diǎn)、小學(xué)班主任的角色定位及小學(xué)班主任工作的專門性（領(lǐng)會(huì)）（二）班級(jí)管理與小學(xué)班級(jí)管理管理的概念（識(shí)記）班級(jí)管理、班主任的班級(jí)管理及班級(jí)管理過(guò)程的內(nèi)容（領(lǐng)會(huì)）小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)（識(shí)記）（三）成功的班級(jí)管理需要理論的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理與理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理的不同之處（領(lǐng)會(huì)）班級(jí)管理理論的性質(zhì)（識(shí)記）班級(jí)管理理論課題的主要內(nèi)容（識(shí)記）（四）怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的方法（領(lǐng)會(huì)）第二章小學(xué)生與他們的班級(jí)生活世界一、學(xué)習(xí)目的與要求了解班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系，理解班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。理解小學(xué)班級(jí)組織的性質(zhì)，小學(xué)班級(jí)組織的特征。了解少先隊(duì)組織的性質(zhì)、少先隊(duì)組織的特征，理解少先隊(duì)組織與班級(jí)組織的關(guān)系。理解非正式群體的概念、班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系，了解小學(xué)班級(jí)中非正式群體的類型，熟悉非正式群體對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響了解網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)生生活的第三重世界的作用，理解網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)班級(jí)管理與建設(shè)的重要資源的各項(xiàng)內(nèi)容。了解近代教育思想家對(duì)兒童的“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，熟悉現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童權(quán)的利立法中的各國(guó)際公約、宣言和憲章及其主要內(nèi)容，熟悉兒童權(quán)利的內(nèi)容。本章重點(diǎn)：班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、小學(xué)班級(jí)組織的性質(zhì)和特征、班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系、非正式群體對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)班級(jí)管理與建設(shè)的重要資源、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童權(quán)的利立法、熟悉兒童權(quán)利的內(nèi)容本章難點(diǎn)：班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、小學(xué)班級(jí)組織的性質(zhì)和特征、班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系、非正式群體對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的影響二、課程內(nèi)容第一節(jié)班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境（一）班級(jí)與小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展（二）班級(jí)與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展班級(jí)生活促進(jìn)兒童自我意識(shí)發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展班級(jí)生活促進(jìn)小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展第二節(jié)小學(xué)基層組織的小學(xué)班級(jí)（一）小學(xué)班級(jí)組織的性質(zhì)小學(xué)班級(jí)是一種正式組織小學(xué)班級(jí)的組織生活特性與小學(xué)生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的小學(xué)班級(jí)組織是有個(gè)性的組織（二）小學(xué)班級(jí)組織的特征小學(xué)班級(jí)是小學(xué)生非自愿選擇的組織小學(xué)班級(jí)是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)建立的組織小學(xué)班級(jí)有正式組織的管理體系小學(xué)班級(jí)組織由成人領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)班級(jí)有自己的相對(duì)獨(dú)立性第三節(jié)進(jìn)行先進(jìn)思想熏陶的少先隊(duì)（一）少先隊(duì)組織的性質(zhì)（二）少先隊(duì)組織的特征革命性群眾性自治性實(shí)踐性（三）少先隊(duì)組織與班級(jí)組織的關(guān)系第四節(jié)班級(jí)中的非正式群體（一）班級(jí)與非正式群體非正式群體的概念班級(jí)中非正式群體與正式群體的關(guān)系（二