【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)化的特點與要求（領(lǐng)會）班主任作為管理者的一般素質(zhì)要求（領(lǐng)會）班主任作為班級管理者的特殊素質(zhì)要求（領(lǐng)會）班主任自我修養(yǎng)方法（簡單運用）（三）班主任自我形象塑造修養(yǎng)與形象的內(nèi)涵（識記）班主任修養(yǎng)與自我形象塑造的關(guān)系（領(lǐng)會）班主任威信的獲得途徑（簡單運用）班主任塑造自身良好形象的途徑（簡單運用）第九章 小學(xué)班級管理研究一、學(xué)習(xí)目的與要求了解班級管理與研究的聯(lián)系，了解班級管理中的理論研究與實踐研究的聯(lián)系與區(qū)別。掌握研究型班級管理的目的與特征，了解班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求理解小學(xué)班級管理者研究的定位，正確認(rèn)識班級管理者研究課題的選擇，了解班級管理者研究方法的選擇掌握行動研究的概念與特征，掌握班級管理者開展行動研究的一般方法本章重點：班級管理中的理論研究與實踐研究的聯(lián)系與區(qū)別；小學(xué)班級管理者研究的定位；班級管理者研究方法的選擇；行動研究的概念與特征；班級管理者開展行動研究的一般方法 本章難點：班級管理中的理論研究與實踐研究的聯(lián)系與區(qū)別；小學(xué)班級管理者研究的定位；班級管理者研究方法的選擇；行動研究的概念與特征；班級管理者開展行動研究的一般方法二、課程內(nèi)容第一節(jié)小學(xué)班級管理與研究（一）在管理中研究，在研究中管理（二）班級管理的理論研究與實踐研究（三）開展研究型班級管理（四）班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 班級管理者的研究（一）班級管理者研究的定位（二）班級管理者研究課題的選擇（三）班級管理者研究方法的選擇第三節(jié) 班級管理者的行動研究（一）什么是行動研究（二）班級管理者行動研究的實施教育研究領(lǐng)域?qū)π袆友芯繉嵤┑囊话憧捶ò嗉壒芾碚唛_展行動研究的一般方法三、考核知識點（一）小學(xué)班級管理與研究研究與管理的特質(zhì)班級研究與管理的聯(lián)系班級管理中的理論研究與實踐研究聯(lián)系研究型管理的目的與特征班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求（二）班級管理者的研究小學(xué)班級管理者研究的定位班級管理者研究課題的選擇班級管理者研究方法的選擇（三）班級管理者的行動研究行動研究的概念與特征教育研究領(lǐng)域?qū)π袆友芯繉嵤┑囊话憧捶ò嗉壒芾碚唛_展行動研究的一般方法四、考核要求（一）小學(xué)班級管理與研究研究與管理的特質(zhì)（領(lǐng)會）班級研究與管理的聯(lián)系（領(lǐng)會）班級管理中的理論研究與實踐研究聯(lián)系（領(lǐng)會）研究型管理的目的與特征（領(lǐng)會）班級管理者研究與專業(yè)發(fā)展的要求（領(lǐng)會）（二）班級管理者的研究小學(xué)班級管理者研究的定位（領(lǐng)會）班級管理者研究課題的選擇（領(lǐng)會）班級管理者研究方法的選擇（領(lǐng)會）（三）班級管理者的行動研究行動研究的概念與特征（識記）教育研究領(lǐng)域?qū)π袆友芯繉嵤┑囊话憧捶ǎI(lǐng)會）班級管理者開展行動研究的一般方法（綜合運用）附錄：考試題型舉例：一、單項選擇題班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級：()A．自由管理 B．民主管理 c．常規(guī)管理 D．平行管理二、多項選擇題班級管理目標(biāo)設(shè)定的原則是：（）A、發(fā)展性原則B、針對性原則C、層次性原則D、規(guī)律性原則E、特定性原則三、判斷改錯題（指出劃線部分的表述是否正確，如不正確，請改正）層次性原則是指制定班級目標(biāo)應(yīng)有子目標(biāo)。四、簡答題怎樣發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的自理作用？五、論述題聯(lián)系實際舉例并分析班級突發(fā)事件的處理方式。第二篇：2011年廣東自考《班級管理學(xué)》課程考試大綱廣東省高等教育自學(xué)考試班級管理學(xué)課程（課程代碼：10488）考試大綱目錄I 課程性質(zhì)與設(shè)置目的II課程內(nèi)容和考核目標(biāo)第一章 小學(xué)班主任與小學(xué)班級管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第二章 小學(xué)生與他們的班級生活世界一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第三章 班級管理目標(biāo)與基本任務(wù)一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第四章 小學(xué)班級組織建設(shè)一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第五章 小學(xué)班級日常管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求 第六章 小學(xué)班級活動管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第七章 班級教育力量的管理一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第八章 作一個優(yōu)秀的班級管理者一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求第九章 小學(xué)班級管理研究一、學(xué)習(xí)目的與要求二、課程內(nèi)容三、考核知識點四、考核要求Ⅲ.有關(guān)說明與實施要求附錄：題型舉例Ⅰ課程性質(zhì)與特點班級管理學(xué)課程是高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)(本科專業(yè))的一門選修課。它研究班級管理過程中成員個體及群體的行為特點及其規(guī)律性，以促進班級管理科學(xué)化。它不僅涉及課堂教學(xué)領(lǐng)域中的組織管理問題，也涉及課外學(xué)生活動的管理問題。班級管理的主要研究內(nèi)容包括：班級與班主任含義、班級管理與小學(xué)班級管理、班級——學(xué)生成長的重要環(huán)境、小學(xué)班級、班級中非正式群體、網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)生的班級活動、班級管理與兒童的權(quán)利；班級管理的過程與目標(biāo)、班級管理目標(biāo)的設(shè)定、班級管理的基本任務(wù)、小學(xué)班級組織建設(shè)、小學(xué)班級日常管理、小學(xué)班級活動管理；班級教育力量管理、班主任的自我管理；小學(xué)班級管理研究等。班級管理學(xué)是一門具有很強的應(yīng)用指導(dǎo)作用的理論學(xué)科，是一門集教育學(xué)、管理學(xué)、管理心理學(xué)于一體的綜合性學(xué)科。二、課程目的與要求本課程的設(shè)置目的在于使考生學(xué)會了解小學(xué)班級管理的規(guī)律，能夠解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，為考生在教育、教學(xué)工作中提高班級管理效率提供科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)。同時，提高考生的班級管理理論素養(yǎng)，形成現(xiàn)代班級管理觀念，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。本課程要求考生能夠掌握班級管理的系統(tǒng)理論知識；提高考生對班級管理理論的理解力；培養(yǎng)學(xué)生對班級管理問題的觀察、判斷和解決能力?？忌ㄟ^學(xué)習(xí)應(yīng)該能夠在識記和理解了班級管理的系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，對實際工作中的各種班級管理問題的做出基本的判斷和正確的理解，并能夠使用班級管理中提供的理論和方法嘗試解決這些問題，促進班級管理對象的全面發(fā)展。三、本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系班級管理學(xué)是教育學(xué)、管理心理學(xué)、管理學(xué)概論等三門課程的后繼課程，這三門課程為班級管理問題的界定、診斷、解決提供理論支持。班級管理學(xué)是學(xué)校管理學(xué)、教育管理學(xué)等兩門課程的平行課程，班級管理理論是學(xué)校管理理論、教育管理理論的組成部分。班級組織在實踐中十分重要，對班級管理的認(rèn)識需要獨立地展開，因此，班級管理理論在教育管理研究中成為獨立的部門理論。教育管理學(xué)重在研究國家和政府及其所屬各級各類教育行政部門對學(xué)校的管理活動及其規(guī)律性；學(xué)校管理學(xué)主要研究學(xué)校內(nèi)部的管理活動的現(xiàn)象及其規(guī)律。從研究內(nèi)容的層次上看，與班級管理學(xué)相近的是學(xué)校管理學(xué)，但二者在研究內(nèi)容上仍是有區(qū)別的。學(xué)校管理學(xué)主要研究學(xué)校內(nèi)部管理活動諸因素與整個教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)中諸因素的相互作用及其規(guī)律，而班級管理學(xué)主要研究班級管理活動及其規(guī)律性。盡管學(xué)校管理學(xué)的研究內(nèi)容中也包括學(xué)校管理活動的內(nèi)容和方法，學(xué)校管理活動的過程及其有效進行的條件，但就目前現(xiàn)在有的學(xué)校管理學(xué)著作來看，研究內(nèi)容的層次主要還限于學(xué)校的層次上，對學(xué)生的管理與教育教學(xué)活動的管理的研究顯得比較粗糙，而這正是班級管理學(xué)的主要研究內(nèi)容。當(dāng)然，班級管理學(xué)的研究內(nèi)容還包括對班級的管理者教師（如班主任）的管理問題，如班級管理者應(yīng)具有的各項素質(zhì)、班主任工作的評價等，而在學(xué)校管理學(xué)的研究內(nèi)容中，并沒有把班主任作專門對象加以研究。因此，班級管理學(xué)的研究對象是特定的，與其他相近的學(xué)科存在著明顯分界，這也是班級管理學(xué)之所以存在的前提性條件。選用教材為李學(xué)農(nóng)主編的《班級管理》（高等教育出版社，2004年8月第1版）。II課程內(nèi)容和考核目標(biāo)第一章小學(xué)班主任與小學(xué)班級管理一、學(xué)習(xí)目的與要求了解班級與班主任的概念及其由來，理解小學(xué)班級的組織特點、小學(xué)班主任的角色定位及小學(xué)班主任工作的專門性。了解管理的概念，理解班級管理、班主任的班級管理及班級管理過程，熟悉小學(xué)班級管理的特點。區(qū)分經(jīng)驗的班級管理與理論指導(dǎo)下的班級管理的不同之處，熟悉班級管理理論的性質(zhì)，熟悉班級管理理論課題的主要內(nèi)容。了解學(xué)習(xí)班級管理課程的方法。本章重點：小學(xué)班級的組織特點、小學(xué)班主任的角色定位、班級管理過程、小學(xué)班級管理的特點、班級管理理論課題的主要內(nèi)容本章難點：小學(xué)班級的組織特點、小學(xué)班主任的角色定位、班級管理過程、小學(xué)班級管理的特點、班級管理理論課題的主要內(nèi)容二、課程內(nèi)容第一節(jié)班級與班主任（一）班級班級是班級授課制的產(chǎn)物班級是一種教育組織（二）班主任學(xué)校班級的出現(xiàn)產(chǎn)生了對班級管理者的需要班主任是一種特殊的管理角色（三）小學(xué)班級與小學(xué)班主任小學(xué)班級小學(xué)班主任小學(xué)班主任是一種專門性的工作第二節(jié)班級管理與小學(xué)班級管理（一）“管理”簡說（二）班級管理班級管理的兩種理解班主任的班級管理班級管理過程（三）小學(xué)班級管理小學(xué)班級管理的領(lǐng)導(dǎo)特點小學(xué)班級管理的教育管理特點小學(xué)班級管理的實施過程管理的特點第三節(jié)成功的班級管理需要理論的指導(dǎo)（一）經(jīng)驗的班級管理與理論指導(dǎo)的班級管理經(jīng)驗的班級管理理論指導(dǎo)下的班級管理（二）班級管理理論的性質(zhì)班主任理論與班級管理理論班級管理理論與管理學(xué)班級管理理論與教育管理學(xué)班級管理理論與小學(xué)班級管理理論班級管理理論與實踐（三）班級管理理論的課題班級管理理論的性質(zhì)班級管理的對象班級管理目標(biāo)與基本任務(wù)班級組織建設(shè)班級日常管理班級活動管理班級教育力量管理班級管理者自我管理班級管理研究第四節(jié)怎樣學(xué)習(xí)班級管理課程（一）把班級管理作為一項事業(yè)（二）關(guān)注學(xué)校班級管理實踐中的問題（三）注意相關(guān)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)（四）在寫作中學(xué)習(xí)三、考核知識點（一）班級與班主任班級的概念及其由來班主任的概念及其由來小學(xué)班級的組織特點、小學(xué)班主任的角色定位及小學(xué)班主任工作的專門性（二）班級管理與小學(xué)班級管理管理的概念班級管理、班主任的班級管理及班級管理過程的內(nèi)容小學(xué)班級管理的特點（三）成功的班級管理需要理論的指導(dǎo)經(jīng)驗的班級管理與理論指導(dǎo)下的班級管理的不同之處班級管理理論的性質(zhì)班級管理理論課題的主要內(nèi)容（四）怎樣學(xué)習(xí)班級管理課程學(xué)習(xí)班級管理課程的方法四、考核要求（一）班級與班主任班級的概念及其由來（識記）班主任的概念及其由來（識記）小學(xué)班級的組織特點、小學(xué)班主任的角色定位及小學(xué)班主任工作的專門性（領(lǐng)會）（二）班級管理與小學(xué)班級管理管理的概念（識記）班級管理、班主任的班級管理及班級管理過程的內(nèi)容（領(lǐng)會）小學(xué)班級管理的特點（識記）（三）成功的班級管理需要理論的指導(dǎo)經(jīng)驗的班級管理與理論指導(dǎo)下的班級管理的不同之處（領(lǐng)會）班級管理理論的性質(zhì)（識記）班級管理理論課題的主要內(nèi)容（識記）（四）怎樣學(xué)習(xí)班級管理課程學(xué)習(xí)班級管理課程的方法（領(lǐng)會）第二章小學(xué)生與他們的班級生活世界一、學(xué)習(xí)目的與要求了解班級與小學(xué)生的社會性發(fā)展的關(guān)系，理解班級與小學(xué)生的個性發(fā)展的關(guān)系。理解小學(xué)班級組織的性質(zhì)，小學(xué)班級組織的特征。了解少先隊組織的性質(zhì)、少先隊組織的特征，理解少先隊組織與班級組織的關(guān)系。理解非正式群體的概念、班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系，了解小學(xué)班級中非正式群體的類型，熟悉非正式群體對小學(xué)生成長的影響了解網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)生生活的第三重世界的作用，理解網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)班級管理與建設(shè)的重要資源的各項內(nèi)容。了解近代教育思想家對兒童的“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，熟悉現(xiàn)代社會對兒童權(quán)的利立法中的各國際公約、宣言和憲章及其主要內(nèi)容，熟悉兒童權(quán)利的內(nèi)容。本章重點：班級與小學(xué)生的個性發(fā)展的關(guān)系、小學(xué)班級組織的性質(zhì)和特征、班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系、非正式群體對小學(xué)生成長的影響、網(wǎng)絡(luò)：小學(xué)班級管理與建設(shè)的重要資源、現(xiàn)代社會對兒童權(quán)的利立法、熟悉兒童權(quán)利的內(nèi)容本章難點：班級與小學(xué)生的個性發(fā)展的關(guān)系、小學(xué)班級組織的性質(zhì)和特征、班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系、非正式群體對小學(xué)生成長的影響二、課程內(nèi)容第一節(jié)班級是學(xué)生成長的重要環(huán)境（一）班級與小學(xué)生的社會性發(fā)展（二）班級與小學(xué)生的個性發(fā)展班級生活促進兒童自我意識發(fā)展，從而促進小學(xué)生個性發(fā)展班級生活促進小學(xué)生興趣發(fā)展，從而促進個性發(fā)展班級生活促進小學(xué)生交往的發(fā)展，從而促進個性發(fā)展第二節(jié)小學(xué)基層組織的小學(xué)班級（一）小學(xué)班級組織的性質(zhì)小學(xué)班級是一種正式組織小學(xué)班級的組織生活特性與小學(xué)生的發(fā)展特性是統(tǒng)一的小學(xué)班級組織是有個性的組織（二）小學(xué)班級組織的特征小學(xué)班級是小學(xué)生非自愿選擇的組織小學(xué)班級是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)建立的組織小學(xué)班級有正式組織的管理體系小學(xué)班級組織由成人領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)班級有自己的相對獨立性第三節(jié)進行先進思想熏陶的少先隊（一）少先隊組織的性質(zhì)（二）少先隊組織的特征革命性群眾性自治性實踐性（三）少先隊組織與班級組織的關(guān)系第四節(jié)班級中的非正式群體（一）班級與非正式群體非正式群體的概念班級中非正式群體與正式群體的關(guān)系（二