【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數(shù)?！薄吧匈t者，政之本也。??雖在農(nóng)與工肆之人，有能則舉之?！保樱W(xué)生在閱讀這些史料的基礎(chǔ)上就概括出孔子的政治思想觀點(diǎn)“仁”，老子的觀點(diǎn)“無(wú)為”，墨子的觀點(diǎn)“兼愛(ài)”、“非攻”、“尚賢”。學(xué)生們不僅對(duì)這些思想家及其思想觀點(diǎn)掌握得很好，而且培養(yǎng)了史料閱讀能力和理解能力，對(duì)解決重難點(diǎn)問(wèn)題也有事半功倍之效。史料要有典型性，能深化學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)要深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在史料的選擇與運(yùn)用上要注意史料的典型性，即選擇的材料能說(shuō)明問(wèn)題，只有典型的材料才能給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的去思考。比如講《中國(guó)古代的科技與文化》時(shí)，為了說(shuō)明中國(guó)四大發(fā)明對(duì)于歐洲產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，我給學(xué)生提供了馬克思的原文史料：教材中的一段馬克思的話：“火藥、羅盤針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來(lái)的三項(xiàng)偉大發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，羅盤針打開(kāi)了世界市場(chǎng)并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具，總的來(lái)說(shuō)變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對(duì)精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強(qiáng)大的杠桿。”經(jīng)過(guò)史料的閱讀，學(xué)生深刻體會(huì)到了中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)于西方近代文明產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。這里馬克思指出了三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用，而三大發(fā)明在近代中國(guó)的情況如何？在此，不妨補(bǔ)充魯迅的一段話：“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它敬神；外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水?！蓖ㄟ^(guò)這段極具諷刺含義的話語(yǔ)，學(xué)生中西對(duì)比，能夠全面了解三大發(fā)明在東西方不同的遭遇，對(duì)近代西方崛起強(qiáng)大而中國(guó)落后挨打的原因，有了更深層次的理解和思考。三、緊扣教材，合理布置史料作業(yè)研習(xí)提升教材上、課堂上、練習(xí)本上提供的史料往往都是專家、學(xué)者、教師事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是被動(dòng)拿來(lái)運(yùn)用；而且每位學(xué)生面前呈現(xiàn)的史料都沒(méi)有區(qū)別，體現(xiàn)不出個(gè)體差異，滿足不了個(gè)性需求。只有讓學(xué)生自己去查找、收集、整理、閱讀、理解、綜合、運(yùn)用史料，才能夠真正提升學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，布置靈活機(jī)動(dòng)的史料研習(xí)作業(yè)，顯得很有必要，如：（1）表演歷史話劇《杯酒釋兵權(quán)》。（2）秦始皇是功大于過(guò)還是過(guò)大于功？（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是利大于弊還是弊大于利？或辛亥革命是成功了還是失敗了？）請(qǐng)引用史料作答。（3）編撰歷史小報(bào)——人類歷史上的三次科技革命。（4）閱讀有關(guān)《中國(guó)著名帝王傳（圖文版）：武則天傳》，結(jié)合小說(shuō)及相關(guān)電視劇，分析討論小說(shuō)、野史中的武則天與正史記載的人物有什么區(qū)別，并分析造成差異的原因。諸如此類的作業(yè)，教材中是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，要求學(xué)生要像史學(xué)家一樣“探究”歷史，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己選讀史書(shū)，對(duì)史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工處理，主動(dòng)去獲取信息、發(fā)掘信息、歸納信息。長(zhǎng)此以往，必然養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)研習(xí)史料的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)，其效果是不言而喻的?？傊谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，巧用史料作為探究歷史問(wèn)題的證據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探索精神，是一種行之有效的教學(xué)形式。只要我們注意方法、掌握原則，不斷實(shí)踐，勇于探索，一定能優(yōu)化歷史教學(xué)、提高教學(xué)效益。參考資料1．薛慧．培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析能力的一點(diǎn)實(shí)踐 《歷史教學(xué)問(wèn)題》20052．洪流．如何提高“史論結(jié)合”能力《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》2001103．王增科．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革《歷史教學(xué)》20044．陳冠華．歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用 《清華歷史教學(xué)》20008第三篇：巧用多媒體 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)巧用多媒體優(yōu)化識(shí)字教學(xué)揚(yáng)州市花園小學(xué) 劉陳燕多媒體作為一種嶄新的教學(xué)輔助工具迅速地滲透到教學(xué)領(lǐng)域。由于它的直觀性、情境性、激趣性、快捷性、形象性等特點(diǎn)，受到了廣大師生的熱捧，儼然成了教輔領(lǐng)域中的“明星”。某些發(fā)達(dá)地區(qū)的某些學(xué)校，對(duì)多媒體技術(shù)推崇備至，甚至把多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用列為公開(kāi)課、示范課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)之一。一時(shí)間，似乎沒(méi)有多媒體就上不了公開(kāi)課、示范課。掛圖、小黑板、錄音機(jī)甚至老師的板書(shū)都快要退出了教學(xué)的舞臺(tái)。但是，如果多媒體輔助教學(xué)如果運(yùn)用不當(dāng)反而會(huì)“畫(huà)蛇添足”。怎樣正確使用多媒體，給低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用呢？一、刪繁就簡(jiǎn)，適度使用現(xiàn)在的課堂，許多教師為了追求形式上的美感和有趣，把多媒體課件做得越來(lái)越“紛繁復(fù)雜”。這樣課件看似美輪美奐，卻并沒(méi)有給課堂教學(xué)帶來(lái)優(yōu)化，反而給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的負(fù)擔(dān)，造成知識(shí)的“一帶而過(guò)”。例如： 蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的《識(shí)字6》是一組以動(dòng)物名稱為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。課文以圖文并茂的形式介紹了十二種動(dòng)物，無(wú)論是詞還是插圖，均滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。一位教師在教學(xué)時(shí)，展示眾多的動(dòng)物圖片，播放動(dòng)物世界的視頻，還把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式，由一只小老虎作為導(dǎo)游，學(xué)生闖關(guān)通過(guò)發(fā)出鼓掌的聲音。整節(jié)課，熱熱鬧鬧，漂亮的圖片和神奇的動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生興奮不已，導(dǎo)致學(xué)生把很多時(shí)間用在關(guān)注畫(huà)面轉(zhuǎn)換和特殊音效上，而對(duì)詞串的品讀和語(yǔ)言文字的運(yùn)用等則表現(xiàn)為明顯的時(shí)間不足。因此，這樣的課，表面上很好看，學(xué)生興致很高，學(xué)生的語(yǔ)文能力卻沒(méi)有得到多大的提高。同樣的課，另一位老師是這樣使用多媒體的：上課伊始，播放動(dòng)物世界的錄像創(chuàng)設(shè)情境，看完錄像逐步出示詞語(yǔ)進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)，讀正確，讀流利，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)。接下來(lái)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行一些說(shuō)話和句式的訓(xùn)練。這節(jié)課，多媒體的運(yùn)用恰到好處。因此，多媒體使用要適度，該用則用，不能為用而用。二、輔助識(shí)字，提高實(shí)效運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。有一些難認(rèn)難寫，筆順容易出錯(cuò)的生字，這種演示的方法尤其適合。例如教學(xué)一年級(jí)《升國(guó)旗》中的“我”字時(shí)，可先用多媒體逐步演示寫字的過(guò)程，學(xué)生跟著書(shū)空筆順，接著用不同顏色將字中的重要筆畫(huà)顯示，這樣學(xué)生能輕松掌握字的寫法，還能感受到書(shū)法運(yùn)筆的過(guò)程。這比一成不變的跟著老師書(shū)空，跟著老師寫更能帶來(lái)新鮮感，老師也因此不必顧此失彼，而可以專心地關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，從而提高識(shí)字的效率。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，還可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫(huà)面。這使得漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來(lái)提高記憶的效果和效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過(guò)圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來(lái)讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，更可以通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)相結(jié)合，誘發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字5.》教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)吻合于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，播放歌曲《趕海的小姑娘》，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，