【正文】 語(yǔ)言創(chuàng)造能力。這種創(chuàng)新成為文中一大亮點(diǎn)，使文章熠熠生輝?！边@里所提到的“方法”就是理論知識(shí)。而“從理論的角度來(lái)看，寫作是一個(gè)由‘事物’到‘認(rèn)識(shí)’，再由‘認(rèn)識(shí)’到‘表現(xiàn)’事物的雙重轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)過(guò)程。當(dāng)然，模仿不是目的，只是手段，是過(guò)程，達(dá)到獨(dú)立完成具有創(chuàng)造性文章才是最后的目標(biāo)。教無(wú)定法，貴在得法。（８）．第二篇：巧用史料優(yōu)化歷史教學(xué)巧用史料優(yōu)化歷史教學(xué)【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，將史料引入教學(xué)與考試，一直是歷史教育改革中頗受重視的一環(huán)。閱讀歷史材料，從史料中提取有關(guān)信息分析和解決問(wèn)題，做到論從史出，史論結(jié)合，是歷史新課程的基本要求。教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些史料，盡量挖掘其內(nèi)涵，進(jìn)行深層次的理解和剖析，精心、巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，細(xì)致地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀、理解、分析、綜合，把平鋪直敘的結(jié)論教學(xué)變成跌宕起伏、疑難重重的探求過(guò)程，必然能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”之間的邏輯意識(shí)，更能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而優(yōu)化歷史教學(xué)。史料要有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的興趣，思維就不斷地處于活躍狀態(tài)，就會(huì)主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。這情形，不禁讓吳老太爺全身發(fā)抖。比如在講《中華文化的勃興（二）》中的百家爭(zhēng)鳴時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些史料，讓學(xué)生歸納出每一位思想家的觀點(diǎn)。能近取譬，可謂仁之方也已。??甘其食，美其服，安其居，樂(lè)其俗?！薄吧匈t者，政之本也。史料要有典型性，能深化學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)要深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在史料的選擇與運(yùn)用上要注意史料的典型性，即選擇的材料能說(shuō)明問(wèn)題，只有典型的材料才能給學(xué)生強(qiáng)烈的刺激并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)的去思考。這里馬克思指出了三大發(fā)明在近代歐洲發(fā)揮的重大作用，而三大發(fā)明在近代中國(guó)的情況如何？在此，不妨補(bǔ)充魯迅的一段話：“外國(guó)用火藥制造子彈御敵，中國(guó)卻用它敬神；外國(guó)用羅盤針航海，中國(guó)卻用它看風(fēng)水。為此，布置靈活機(jī)動(dòng)的史料研習(xí)作業(yè)，顯得很有必要，如：（1）表演歷史話劇《杯酒釋兵權(quán)》。諸如此類的作業(yè)，教材中是沒(méi)有現(xiàn)成答案的，要求學(xué)生要像史學(xué)家一樣“探究”歷史，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己選讀史書，對(duì)史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工處理，主動(dòng)去獲取信息、發(fā)掘信息、歸納信息。參考資料1．薛慧．培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析能力的一點(diǎn)實(shí)踐 《歷史教學(xué)問(wèn)題》20052．洪流．如何提高“史論結(jié)合”能力《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》2001103．王增科．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革《歷史教學(xué)》20044．陳冠華．歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用 《清華歷史教學(xué)》20008第三篇：巧用多媒體 優(yōu)化識(shí)字教學(xué)巧用多媒體優(yōu)化識(shí)字教學(xué)揚(yáng)州市花園小學(xué) 劉陳燕多媒體作為一種嶄新的教學(xué)輔助工具迅速地滲透到教學(xué)領(lǐng)域。掛圖、小黑板、錄音機(jī)甚至老師的板書都快要退出了教學(xué)的舞臺(tái)。例如： 蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的《識(shí)字6》是一組以動(dòng)物名稱為內(nèi)容的“詞串”識(shí)字。因此，這樣的課，表面上很好看，學(xué)生興致很高，學(xué)生的語(yǔ)文能力卻沒(méi)有得到多大的提高。因此，多媒體使用要適度，該用則用，不能為用而用。這比一成不變的跟著老師書空，跟著老師寫更能帶來(lái)新鮮感，老師也因此不必顧此失彼，而可以專心地關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，從而提高識(shí)字的效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過(guò)圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來(lái)讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮?，激發(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字2.》主要描寫了建國(guó)五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象，但是12個(gè)詞與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字6.》中“牦牛 冰雪 高原”一排詞串時(shí)，多媒體出示高原風(fēng)光，漫天飛雪，牦牛在自由自在地散步，播放《青藏高原》歌曲，提問(wèn)：小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受？ 學(xué)生看完圖聽完歌后，紛紛舉起了小手?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“老師，駱駝不怕熱，它是‘沙漠之舟’。第四篇：淺談高中文言文教學(xué)淺談高中文言文教學(xué)三門峽市第一高級(jí)中學(xué)任玉芳【論文摘要】：文言文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，文言文學(xué)習(xí)一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。文言文教學(xué)是傳授文言知識(shí)、傳承中華傳統(tǒng)文化的主要手段和有效途徑。原本文化底蘊(yùn)深厚，文化內(nèi)涵豐富，人文氣息濃厚的文言文在學(xué)生這里變成了令人厭煩的對(duì)象。課本上的文言文只是我國(guó)文化經(jīng)典中的些許范文，相關(guān)的文章、故事很多，我們可以做些知識(shí)鏈接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。大家都知道毛遂在關(guān)鍵時(shí)候敢于表現(xiàn)自己，為趙國(guó)立下了汗馬功勞；但是毛遂正因?yàn)榇舜蔚玫搅祟I(lǐng)導(dǎo)平原君的賞識(shí)，在次年燕國(guó)攻打趙國(guó)的時(shí)候被力薦率軍御敵。文言文中有這么好的東西，學(xué)生了解了，就會(huì)去找著看，鉆著學(xué)。我在教學(xué)的過(guò)程中特別注意前后文言知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生高二高三的文言文學(xué)習(xí)依此類推，知識(shí)相互鏈接，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。文言文中常用的實(shí)詞和考綱要求的18個(gè)虛詞，在日常授課時(shí)要注意讓學(xué)生積累。比如“而”字作為連詞可以表承接、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的等各種關(guān)系，要花時(shí)間給學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生掌握。從高考命題來(lái)看，文言句式和詞類活用多是通過(guò)解釋實(shí)詞和翻譯句子體現(xiàn)出來(lái)。比如：不及物動(dòng)詞后跟賓語(yǔ)，那么這個(gè)動(dòng)詞常用作使動(dòng)；形容詞后跟著“之”字，常常用作意動(dòng)等等。比如判斷句最關(guān)鍵的標(biāo)志是名詞或名詞詞組做謂語(yǔ)；在否定句和疑問(wèn)句中如果代詞作賓語(yǔ)常常會(huì)構(gòu)成賓語(yǔ)前置句。比如：“無(wú)乃”、“得無(wú)”、“無(wú)何”、“之謂”“已而”“所以”“是以”等等。古今異義詞如果講得好，學(xué)生還是有很大的興趣的。三、加強(qiáng)文言文方面的訓(xùn)練平時(shí)要注重練習(xí)。要特別注重文言文翻譯能力的訓(xùn)練。根據(jù)：“增”、“刪”、“調(diào)”、“補(bǔ)”、“換”等原則去翻譯；盡量做到“信”“達(dá)”“雅”。教師首先應(yīng)該懷著對(duì)文言文的熱愛(ài)來(lái)教授文言文。我們可以采用誦讀法（輕讀、默讀、齊讀、分讀等）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力；我們可以借討論法來(lái)提高學(xué)生的思辨能力；通過(guò)賞析法來(lái)提高學(xué)生的鑒賞能力；通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽法來(lái)提高學(xué)生的參與度。我認(rèn)為：只要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中行之有效，能提高學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率的都是好辦法。而我們的常規(guī)教學(xué)方法往往是字字落實(shí)，將文中學(xué)生不理解的字詞全部搞定，然后句句疏通，將字詞連起來(lái)，翻譯成正確通順的現(xiàn)代文句，這之后再按“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)，連成一篇正確通暢的現(xiàn)代白話文，最后帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文。如何有效地提高文言文的教學(xué)呢？我對(duì)此作了一些有益地嘗試，覺(jué)得效果不錯(cuò)。當(dāng)然出于效率的考慮，誦讀課文也要講究方法。二、巧用多媒體資源 品析文言文情感對(duì)文言文的品析我一般放在授課的第一課時(shí)，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生對(duì)新授課的愛(ài)好和熱情最為高漲。當(dāng)然要做到十分透徹是不可能的，品到八分就足夠了。教學(xué)中我盡量利用多媒體資源并聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文詞句所出現(xiàn)的具體語(yǔ)境，讓學(xué)生做到舉一反三。課后必做的一份作業(yè)是整理筆記，將文言文與現(xiàn)代文翻譯一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，使其清楚無(wú)誤，一目了然。巧用多媒體資源，借助多媒體課件，通過(guò)這樣的“讀、品、譯”的練習(xí)，學(xué)生把文言文已不再視為洪水猛