【文章內(nèi)容簡介】 點是通過學(xué)生的言語，提供一個語境來識記漢字，憑借自編的四冊160篇課文，每周上三節(jié)識字課。主要的環(huán)節(jié)是認(rèn)、讀、想、說、展，測。認(rèn)，自主認(rèn)字；讀，讀課文；想，想口語當(dāng)中是不是用過這些字詞；說，用字組詞、造句；展，進(jìn)行展示；最后還有測，同位進(jìn)行互相檢測。這樣六個步驟，兩年的時間也能識2000多字。總之，課改以來，在局部有一些識字教學(xué)的探索，他們繼承了課改之前識字教學(xué)研究的成果，又有一些新的發(fā)展。跟課改之前的識字教學(xué)經(jīng)驗相比，近年的一些實驗更具整體性。他們不僅考慮識字這個階段，還考慮到后續(xù)的發(fā)展，怎樣進(jìn)行讀和寫，更具整體性。我們既要看到近些年整體上對識字教學(xué)研究不夠，又要肯定局部探索的成績。四、建議與展望第一個建議，我們一定要落實2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的加強識字、寫字的教學(xué)要求。在今后的語文教學(xué)中，特別是低年級語文教學(xué)中，要加強識字寫字，堅決落實以識字、寫字為重點。低年級的語文教學(xué)，堅決糾正花大量時間、精力分析課文內(nèi)容的做法。這是越位，超標(biāo)。在這方面越位了，肯定在識字、寫字方面不到位。我們要把更多的教學(xué)時間，還給識字寫字，確保落實以識字寫字為重點。今天的四節(jié)課，我們看到了老師們?nèi)ヅβ鋵嵳n標(biāo)精神，但是也還有不足。比如，在寫字上還有欠缺。課上最多寫三四個字吧，實際上要求寫的字不止三四個。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每天的語文課要拿出十分鐘在老師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫，做到天天練。低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)，就是這么四點：識好字、寫好字、讀好文、積累語言，當(dāng)然我們上不封頂。低年級識字、寫字教學(xué)，要堅決貫徹課標(biāo)提出來的多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開。認(rèn)字要多，要求要低。要求認(rèn)的字，只有一個要求，在本課上認(rèn)得，換個語言環(huán)境還認(rèn)得，不成為閱讀的障礙就可以了。所以要求認(rèn)識的字不要提高要求。教認(rèn)讀字的基本方法是：抓住特點，整體識記，而且鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法識記。今天的課上學(xué)生有豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們識字的辦法大體合理，就應(yīng)該肯定。對認(rèn)讀字還要及時復(fù)習(xí)鞏固，今天的課，老師們重視復(fù)習(xí)、鞏固識字。帶拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語，放在句子中讀。用活動的方式、游戲的方式復(fù)習(xí)鞏固。擺積木，玩字卡，推難字，送字回家等等，很多好辦法。特別是要把剛認(rèn)識的字放到語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固。對于要求寫的字，要做到四會：會讀、會寫、會講、會用。會講，就是理解字詞的意思。在寫字方面，要加強指導(dǎo)。特別是低年級，指導(dǎo)要細(xì)，老師要范寫。中高年級教學(xué)，也要重視識字、學(xué)詞，要教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，還要不斷地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且要加強運用的環(huán)節(jié)。中高年級教識字，要和低年級不一樣。主要依靠學(xué)生自己來識字，來記字，來復(fù)習(xí)鞏固，教師做有針對性的點撥、指導(dǎo)，并引導(dǎo)在課堂上運用。這是第一個建議。第二個建議，要加強識字、寫字教學(xué)的研究。我認(rèn)為識字、寫字教學(xué)的路子很多，條條大路通羅馬。沒有最好，只有更好，更好的恐怕還在今后。希望各地的老師們，加強對識字、寫字的研究。一所學(xué)校研究，更希望進(jìn)行區(qū)域性的研究。還要加強識字、閱讀、習(xí)作的整體性研究。我希望課改以前涌現(xiàn)的，以及課改之后創(chuàng)造的各種識字教學(xué)經(jīng)驗，不要固步自封，要做到知己知彼，以彼之長補己之短。使我們的識字經(jīng)驗，成為經(jīng)得住時間檢驗的，經(jīng)得住歷史審視的識字教學(xué)經(jīng)驗。改革的方向，就是讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，能正確、工整地書寫漢字。以便及早地進(jìn)入利用漢字閱讀和寫話，這就是我們的大方向。當(dāng)前，我國兒童和拼音文字國家的兒童相比，進(jìn)入閱讀比人家要晚一年多。我們要想辦法把識字教學(xué)搞得更好。識字教學(xué)改革的思路：興趣為先，自主識字，認(rèn)寫分開，多種形式。不同的階段，可以采用不同的辦法，力爭兩年過識字關(guān)——識2000個常用字?，F(xiàn)在兩年認(rèn)1600字，少了。希望在今后的研究中，關(guān)注縮短識字周期，提高識字速度。希望能做到，兩年識2000字，寫1000字。并且愛讀書，愿寫話，使學(xué)生在入學(xué)初期，就受到全面的語文啟蒙教育。我們還要遵循兩個規(guī)律，一個規(guī)律是漢字本身的規(guī)律。另一個規(guī)律是兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。我們要將這兩個規(guī)律結(jié)合起來，既重視漢字本身的規(guī)律，又遵循兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。這里有四個關(guān)鍵詞。第一個關(guān)鍵詞是特點，就是漢字的特點。第二個關(guān)鍵詞是興趣，就是兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。第三個關(guān)鍵詞是語境，就是語言環(huán)境。第四個關(guān)鍵詞是文化，就是漢字文化。我們通過改革，把體現(xiàn)漢字特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供語言環(huán)境，普及漢字文化，這四點很好地結(jié)合起來，這樣識字教學(xué)一定會取得更好的成果。我同意幼兒園不要小學(xué)化，但是幼兒園可以嘗試在活動中、游戲中，進(jìn)行無意識字?？梢詻]有數(shù)量的要求，沒有質(zhì)量的要求。我們只是讓幼童對漢字有一些感性的認(rèn)識，使他們對學(xué)習(xí)漢字有興趣。小學(xué)階段，一入學(xué)，可以先認(rèn)一部分基本字。課程標(biāo)準(zhǔn)里附的第一個字表，就是300字的基本字表。這300個字，是覆蓋面最廣、構(gòu)字率最強的基本字。認(rèn)識這300個基本字，就能覆蓋學(xué)生日常閱讀的50%到60%。我們可以用游戲的辦法，活動的辦法，體驗的辦法，聽讀認(rèn)字的辦法，讓初入學(xué)的兒童認(rèn)識一些基本字，搞好幼小銜接。接下來學(xué)習(xí)漢語拼音，借助漢語拼音幫助識字，正音，學(xué)習(xí)普通話。接下來，識字可以有三種辦法。第一種辦法，可以借助傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物，但是我不主張全部照搬。如《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》，里面有一些封建糟粕。我們要把這些剔除。我更主張請有志的人，包括在坐的各位專家，創(chuàng)編新的長篇蒙學(xué)讀物，三言、四言、五言的都可以，一本叫做《中華文化頌》，歌頌我國五千年的文明史；另一本，叫做《兒童道德經(jīng)》，現(xiàn)代兒童要守哪些規(guī)矩，要培養(yǎng)哪些好品德，都寫在里面。一個講傳統(tǒng)文化，一個講現(xiàn)代文明，兩篇合起來能夠覆蓋兩千字，重復(fù)的字不算，單字兩千。小學(xué)生誦讀這兩本讀物，既認(rèn)了兩千字，又開始進(jìn)行閱讀，還受到文化的、道德的熏陶。這不比讀三百千更進(jìn)一步了嘛！學(xué)生記誦下來這兩篇長文，等于在腦子里儲存一個字盤，某個字忘了，一檢索就能回憶起來。這是一種辦法。第二個辦法，在識了三百字，學(xué)了漢語拼音以后，用各種形式歸類識字，不同階段可以用不同的辦法。比如，最開始，聽讀識字。聽故事，讀句子，識句中的幾個字。聽讀識字,這就把語言訓(xùn)練銜接上了。接下來，就可以利用漢字本身的特點搞字理識字。比如，識象形字、會意字、形聲字等等。再接下來，采取韻語識字，利用童謠、兒歌、古詩詞等識字。再接下來，基本字帶字，再加上隨課文識字，多種方法拿來為我所用。歸類識一部分字，讀一部分課文，再歸類識一部分字，讀一部分課文。到了二年級，慢慢地減少集中識字，過渡到隨文識字。這樣，兩年也能夠認(rèn)兩千多字。這是第二種辦法。第三種辦法，就是利用電腦識字。先學(xué)幾百個基本字，接著學(xué)漢語拼音，再學(xué)拼音錄入，打字。在打字的過程中，識字、學(xué)詞、閱讀、寫話。這種辦法，需要每個學(xué)生有一臺筆記本電腦。我們可以用不同的辦法進(jìn)行實驗?？偟哪繕?biāo)，希望在兩年左右的時間里，大體解決識字的問題。到了二年級下學(xué)期，主要是隨課文識字，在閱讀中鞏固識字，練習(xí)寫話。我們鼓勵學(xué)生一方面在課堂上識字，另一方面在生活中識字，把識字、寫字、閱讀、普及國學(xué)文化結(jié)合起來。柳斌先生說過：“人生聰明識字始?！蔽覀円谧R字教學(xué)過中，使小學(xué)生越學(xué)越聰明。讓更多的低年級學(xué)生能夠盡早地過識字關(guān)，把字寫得正確、端正、整潔，喜歡閱讀，能寫有內(nèi)容、語句通順的幾句話、一段話。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就有可能把語文教育建設(shè)成世界一流的母語教育，為他們今后的語文學(xué)習(xí)積累可持續(xù)發(fā)展的后勁。只要基礎(chǔ)性工作做好了，學(xué)生將來發(fā)展的前途是無量的。第三篇：崔巒老師在崔巒老師在“華東六省一市語文研討會”上的講話摘記省莊鎮(zhèn)教育辦公室趙光明按：全國小語會專家崔巒先生在11月17日參加了華東六省一市組織的小學(xué)語文教學(xué)研討會，并做了重要講話，現(xiàn)將講話內(nèi)容摘記下來，不全或不對的地方敬請見諒。課改反思一 課改十年是有成績的： 理念指導(dǎo)是正確的。十年來，小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語 文能力，更重視語感的培養(yǎng)，增加了語文實踐的機(jī)會，更注重學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生都有所學(xué)。建立了開放而有活力的語文課程。課改以來，建立了國家、地方、校本三級課程，并都付諸實施，加強了三級課程的管理。語文課程更豐富了。課改以來，更加強調(diào)多讀、多看、多寫，要求學(xué)生看整本書，為需所學(xué)，為需而用。教學(xué)進(jìn)步了。教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在變，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)生本教學(xué)，教師扮演了服務(wù)者角色。教育評價進(jìn)步了。課改以后，大家都進(jìn)行了評價的探索，探索出全程評價、過程評價、多元化評價、全員評價等等。二 課改十年來存在的問題： 課程引進(jìn)過濫，有的地方甚至無教材可用； 重人文，輕語文；重德育，輕德言；重講解，輕訓(xùn)練； 3 合作探究走形式； 教學(xué)中教師強勢，牽引過度，學(xué)生缺主動，缺獨立； 5 內(nèi)容分析式教學(xué)沒有改變，語文有效性、實效性不高； 6 師生負(fù)擔(dān)過重，幸福感不強?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認(rèn)同度高、滿意度不高。深化課程改革一 改進(jìn)低年級語文教學(xué)：低年級存在的問題：已經(jīng)成為被遺忘的角落，關(guān)注研究不夠?，F(xiàn)在孩子們普遍存在著詞匯量不夠、錯字多、說話不通順、書寫差的問題，這些問題與低年級教學(xué)不扎實有直接關(guān)系。低年級教學(xué)改進(jìn)建議： 低年級語文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，時間上、過程上、訓(xùn)練上要有保證。一二年級原來識字量要求是1800字，新修訂的語文課標(biāo)把識字量調(diào)整為1600字，減少了200字；一二年級原來寫字量是1000字，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為800字，也減少了20