【文章內(nèi)容簡介】 口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內(nèi)討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學生討論的過程中，我去巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并對編制口訣有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結(jié)果。緊接著，我引導學生觀察4的乘法口訣表的特點，有的同學可能會發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學生的思考。有的學可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令，男女對口令，開火車的方式來幫助學生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中，我沒有對4的`乘法口訣的編制方法做過多引導，因為學生已經(jīng)經(jīng)歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經(jīng)驗。學生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準所倡導的新教學理念。這樣的教學過程是一個讓學生經(jīng)歷體驗的過程，多次的小組學習可以提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。三、隨堂練習，鞏固新知我首先設計的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個練習是看口訣說出對應的兩個算式。請位聲音洪亮的同學讀口訣，其余同學對算式。最后我組織學生說一說生活中運用4的乘法口訣進行計算的實例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六”，一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。生3：教室前面國旗一邊有4個字，兩邊有8個字，“二四得八”。練習形式的多樣化，使學生樂于接受，積極參與，調(diào)動了學生學習的積極性。讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。四、全課小結(jié)師：今天我們學習了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。生1：我知道了4的乘法口訣。生2：我記住了4的口訣。生3：我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。五、布置作業(yè)在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請你們再找一找，記在數(shù)學日記中，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。這樣但鞏固了所學的知識，而且還培養(yǎng)了學生觀察身邊事物的能力也，使生活和數(shù)學緊密相連，同時也培養(yǎng)了學生的寫作能力，是對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補充，是學生樂于接受的作業(yè)方式。小熊請客說課稿4一、教材分析《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)。他是在學生學習了3的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經(jīng)歷用4連加的過程，為編4的口訣做準備。在推導4的乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結(jié)時，引導學生總結(jié)出口決特點。根據(jù)本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節(jié)課的教學目標為：知識目標：讓學生利用4的連加和已學過的乘法口訣得出，經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，理解和掌握4的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。能運用所學口訣，完成表內(nèi)乘法的計算，并解決生活中的實際問題。能力目標：引導學生探索規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力；提高學生的計算能力。情感目標：在數(shù)學游戲中讓學生體會數(shù)學存在于生活中，從而強化學習數(shù)學的興趣?！俺朔谠E”他是中華文明的`一個瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結(jié)晶，他可以培養(yǎng)學生愛國之心及自豪感。二、說教法、學法根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的認識規(guī)律，創(chuàng)設“小熊請客”的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發(fā)展智力，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。教學準備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……三、教學過程（一）創(chuàng)設情境我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入,使學生一開始就有快樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明， 一定會讓學生們興趣盎然，并在以往的基礎上，他們會很快去找主題圖上的數(shù)學信息，并展示給同學們。他們肯定會說：小熊串的紅果串，每串4個，他已經(jīng)穿了2串，他還要串也一定是4個4個串的，當然在這里也有可能有的同學會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完整，這時老師也不要怕耽誤時間，讓他說沒關(guān)系的，這也是在培養(yǎng)學生的語文表達能力，這樣做不正做到了各學科之間的整合嘛。此時，老師適時點播，小熊串一串需要4個紅果，那么2串、3串……9串呢？這時教者可出示“9串需要多少個紅果”的問題。（二）合作探究，構(gòu)建新知，編制4的乘法口訣。1 用你自己喜歡的方式數(shù)一數(shù)9串需要多少個紅果？在這里學生可能會用很多的方法，如：（1）4個4個的數(shù)（連加）（2）學生可能會運用學過的口訣把9串紅果分“堆”計算：如：5串一堆（有20個紅果），2串的2堆（每堆8個，2堆有16個）所以一共需要紅果36個；也可以3串3串分成3堆，每堆12個紅果，3堆一共有36（12＋12＋12）個紅果。 只要學生說出理由，教者都要給以肯定，讓學生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。2 自己完成填一填。同桌交流所填的結(jié)果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時發(fā)現(xiàn)問題，并對口訣編制有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。3 匯報過程。說說你是怎樣推導4的乘法口訣的。并填上結(jié)果及口訣。找出已學過的口訣，檢驗口訣編制的正確性。4 怎樣記住4的口訣，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做46時忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學們幫忙解決，同學們一聽，老師不會，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，積極思考，他們會告訴你很多方法，如：（1）可以用連加法就能算出；（2）45得20，20＋4不就是46的結(jié)果嘛？（3）可以4個3加4個3……最后老師可以小結(jié)：同學們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出46的結(jié)果，但是老師還要說，如果你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的46，知道四六二十四一下子就寫出46的結(jié)果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計算速度和計算的準確性。下面我們用已學過的方式記口訣，（1）開火車記憶口訣（2）師生對口