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正文內(nèi)容

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)(編輯修改稿)

2024-11-04 04:30 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)時(shí)我指導(dǎo)了一下,這樣重復(fù)地經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考,學(xué)生做出來(lái)一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題,學(xué)生很快的做好了。這時(shí)媽媽在旁邊笑了。其實(shí)追問(wèn)學(xué)生不會(huì)做的原因是把題目理解成:()+()=(),那他怎么可能做對(duì)呢?經(jīng)歷了這一過(guò)程,學(xué)生的媽媽也體會(huì)到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要性。在這訂正的過(guò)程中,孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程,而且還體驗(yàn)了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案,更具有效果。還有有時(shí)就算會(huì)讀題了,但是也會(huì)因?yàn)樵诳搭}的時(shí)候不仔細(xì),造成感覺(jué)上難做,而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長(zhǎng)不要急著幫學(xué)生讀題目,解決問(wèn)題,而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目,以了解題意。例如:一次我在教室里忙著改試卷,一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)問(wèn)我“提高班”中的問(wèn)題。“老師這題我不會(huì)做”。我說(shuō):“你先讀一讀題目?!?說(shuō)完,我去了一趟辦公室,回來(lái)看見(jiàn)那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問(wèn)“你懂了”。她說(shuō)“先前她沒(méi)有讀懂題目,現(xiàn)在會(huì)了?!毙⌒〉囊粋€(gè)方法,每個(gè)家長(zhǎng)都可以做到的,不管你的水平怎么樣,都請(qǐng)不要放棄這種事半功倍的方法。這種方法可以防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被限定,學(xué)到的知識(shí)是被父母灌輸進(jìn)的,作業(yè)本上是全對(duì)的,可是同樣的題目再出來(lái)還是不會(huì)做的后果。再說(shuō)隨著新課程普及,更應(yīng)注重學(xué)生思維成長(zhǎng)的培養(yǎng)。三當(dāng)學(xué)生在讀完題目后,還是做不出作業(yè)時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)采用啟發(fā)的方式,幫助他回想一下,在班上類似的作業(yè)是怎樣做的,和本題有什么相同之處,而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。有時(shí)家長(zhǎng)的幫助,應(yīng)當(dāng)只具有簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性質(zhì)。例如:“想一想,我相信你自己會(huì)做出來(lái)的?!被蛘哒f(shuō): “你解答習(xí)題開(kāi)始是正確的”等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的好方法。例如:聽(tīng)一個(gè)高段學(xué)生的媽媽說(shuō)起她面對(duì)女兒不懂的時(shí),先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過(guò)的知識(shí),再看能不能用課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。再不行,看看有沒(méi)有參考答案,如果有參考一下答案,看看能不能理解?不能,再一起討論討論。通過(guò)這樣的方法,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,訓(xùn)練了學(xué)生思維,從而使鞏固了知識(shí)。并且在一次課堂上,老師也問(wèn)到了同樣的題目,孩子答的非常的完整,老師重重地表?yè)P(yáng)了她,她高興的不得了,回去了告訴媽媽。雖然這一過(guò)程很費(fèi)時(shí)間和精力,但是對(duì)于培養(yǎng)孩子來(lái)說(shuō),這一過(guò)程是比不可少,犧牲也是必要的。但是家長(zhǎng)也不是萬(wàn)能的,也會(huì)遇到不知道的情況下,這就要求家長(zhǎng)幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合新的知識(shí),一起解決問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用過(guò)程,達(dá)到“溫故而知新”的效果,從而培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。再不行,讓學(xué)生第二天請(qǐng)教老師。四,查,是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于剛上學(xué)的孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查,不要放任自流,要堅(jiān)持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒,孩子就會(huì)養(yǎng)成在無(wú)人監(jiān)督的情況下,主動(dòng)完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子作業(yè)完成后,要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣,自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己去修改。家長(zhǎng)應(yīng)明確:完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。但是不同年齡層次的學(xué)生,查的要求是不同的。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,更多要家長(zhǎng)自己先幫他查,而不能要求他們自己查。在家長(zhǎng)查的方法地引導(dǎo)下,讓學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查的方法。例如:一位家長(zhǎng)問(wèn)我,“老師,我叫她做好作業(yè)自己檢查,她就只會(huì)對(duì)著試卷發(fā)愣,或看一下就算好了。真是要命,這孩子?!?對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,剛進(jìn)入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程,有些方面他們的知識(shí)或能力都還沒(méi)有形成,不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查,而是要求他們做的仔細(xì),寫(xiě)慢些。檢查時(shí)也只能要求他們把有些題目再做一邊。但是隨著知識(shí)的增長(zhǎng),慢慢的他們自己就學(xué)會(huì)了檢查的能力。那時(shí)父母就可以放手要求他們自己檢查,并讓孩子說(shuō)出錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),這樣易于孩子遇到同樣的問(wèn)題時(shí)不致于重犯。但是不能一幫到低,到了一定的年級(jí),家長(zhǎng)還在幫學(xué)生查,那么只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成懶散,倚賴的心態(tài)。例如:一個(gè)五年級(jí)的男同學(xué),做的作業(yè)字寫(xiě)得很好,也很慢。但是有個(gè)習(xí)慣,做完作業(yè)從不檢查,放在一邊,等他爸爸來(lái)了幫他檢查好,告訴他那題錯(cuò)了,才去訂正好。因此我看到他的作業(yè)常常是全對(duì)。而他呢?也非常高興甚至自傲。可是一到考試的時(shí)候就不行了,成績(jī)總是處于班級(jí)中游。同時(shí)我能從他的作業(yè)里看出,他爸爸晚上幫他查不查作業(yè)。查的全對(duì),不查有很多錯(cuò)。因此家長(zhǎng)在查作業(yè)方面要根據(jù)孩子的年齡,采取不同的方法。、引:是承前啟后的關(guān)鍵。五、度,是愉悅學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生真的不能學(xué)以致用時(shí),家長(zhǎng)最好不要借口忙,急、氣,而直接用自己的知識(shí)體系來(lái)告訴學(xué)生答案,而扼殺了學(xué)生自己的能力例如,五年級(jí)一個(gè)比較好的學(xué)生做課外題不會(huì)做時(shí),請(qǐng)別人教,解題的過(guò)程竟然用了初中二年級(jí)的兩元一次分式方程。這跟她的知識(shí)水平是不相符的,她也不能掌握的了,就算解答對(duì)了,也沒(méi)什么意義的。其實(shí)有些時(shí)候家長(zhǎng)的教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)超綱,解應(yīng)用題就用學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的方程來(lái)做,甚至小學(xué)不會(huì)學(xué)到兩元一次方程,過(guò)度的拔高教學(xué)的水平,從而使學(xué)生的思維受到限定,老師也被麻痹不能及時(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握水平。在這樣情況下,父母最好不要給答案,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地留著作業(yè)去問(wèn)老師。但不要兇著地說(shuō)“老師去問(wèn)問(wèn),多問(wèn)問(wèn)。”給學(xué)生恐懼感,而造成學(xué)生膽小的不去問(wèn)老師,而只會(huì)問(wèn)家長(zhǎng),弄的家長(zhǎng)火冒三丈,甚至出現(xiàn)體罰現(xiàn)象的惡循環(huán)。孩子要及時(shí)鼓勵(lì),哪怕他有一次主動(dòng)的去問(wèn)老師了,也要及時(shí)地表?yè)P(yáng),讓孩子體驗(yàn)敢問(wèn)的樂(lè)趣。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,父母的一言一行都直接影響學(xué)生的心態(tài),間接影響學(xué)生思維的開(kāi)展,因此在輔導(dǎo)過(guò)程中重鼓勵(lì),少責(zé)罵體罰。輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)是一件非常辛苦而有重要的任務(wù),在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)保持耐心,注重自己方法,盡量少“事倍功半”,多“事半功倍”。這兩種方法只在一念之間。程。第三篇:一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)一年級(jí)家長(zhǎng)如何輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)尊敬的各位家長(zhǎng):你們好!很高興因?yàn)楹⒆樱覀冏叩搅艘黄?。你們的孩子進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)快四個(gè)月了,我相信他們的進(jìn)步是有目共睹的,但也存在著許多有待改進(jìn)的地方。今天我們召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是想讓各位家長(zhǎng)了解在家該如何正確輔導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)。家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分,是教師為了鞏固學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí),要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè)。幾十年來(lái),大多數(shù)對(duì)家庭作業(yè)的研究發(fā)現(xiàn),課堂之外的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)諸多益處,無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,獨(dú)立性、責(zé)任感、條理性的增強(qiáng),還是時(shí)間管理技能以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)??墒牵瑢?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,沒(méi)有“責(zé)任感”,他們意識(shí)不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù),不善于利用時(shí)間完成作業(yè),常敷衍了事,這就成了令你們頭疼的事:有的孩子不愿意做;有的孩子做得慢??出現(xiàn)這種情況后,使得孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固,記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒(méi)有形成記憶。要想孩子學(xué)有所獲,孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣是必不可少的。那作為家長(zhǎng)能幫助孩子做些什么呢?首先:給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容:一個(gè)是硬件環(huán)境,即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間。其中包括光線充足的、安靜的、無(wú)噪音的房間,干凈整潔的書(shū)桌,軟硬、高低舒適的椅子或板凳,完成作業(yè)所需要的文具、工具書(shū)、書(shū)本等。另一個(gè)是軟件環(huán)境,即在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中,家長(zhǎng)要少說(shuō)話,少干預(yù),少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無(wú)關(guān)的課外書(shū)或者玩具的話,甚至一面小鏡子,都可能使孩子寫(xiě)一會(huì)兒看一會(huì)兒,不僅耽誤作業(yè)時(shí)間,也使心思不集中,造成作業(yè)正確率低。所以,桌面上一定要干凈、整潔。如果桌椅的軟硬、高低不舒適,時(shí)間長(zhǎng)了不僅影響孩子身體發(fā)育,而且也使孩子感覺(jué)完成作業(yè)的時(shí)間就是“受罪”的時(shí)間,那就更談不上享受作業(yè)的樂(lè)趣了。如果沒(méi)有準(zhǔn)備好完成作業(yè)所需要的文具、工具書(shū)、書(shū)本等,孩子在完成作業(yè)的過(guò)程中就會(huì)一會(huì)兒找東一會(huì)兒找西,耽誤時(shí)間不說(shuō),打斷思路更要命。說(shuō)到家長(zhǎng)自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境,家庭糾紛不斷,會(huì)讓孩子心事重重、精神緊張;開(kāi)電視,或是把一些朋友約到家里喝酒,聊天,打麻將等,則會(huì)給孩子帶來(lái)極具負(fù)面的影響;有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子,“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好?有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)(或批評(píng))?”“肚子餓了嗎?要不要吃點(diǎn)東西?”“做幾道了?還有幾道?”使孩子無(wú)法集中注意力,思考問(wèn)題的思路也是總被打斷。試想,在這種家庭環(huán)境中,孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí),怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質(zhì)量呢?當(dāng)然,孩子自身也要做好寫(xiě)作業(yè)的一切準(zhǔn)備,不能一會(huì)兒玩玩橡皮,一會(huì)兒就想喝水來(lái)放松一下等。其次:教給孩子正確的、科學(xué)地完成作業(yè)的方法。正確的方法是增強(qiáng)記憶、提高效率的法寶。每天固定時(shí)間完成作業(yè)。進(jìn)家門(mén)后,休息1020分鐘后就開(kāi)始做作業(yè),家長(zhǎng)先看好當(dāng)天的家校聯(lián)系手冊(cè),根據(jù)內(nèi)容幫助孩子安排完成的順序,一年級(jí)作業(yè)有讀、有寫(xiě),有的孩子可以獨(dú)立完成,但如聽(tīng)寫(xiě)、練讀課文可能需要家長(zhǎng)從旁指導(dǎo),這就需要優(yōu)化統(tǒng)籌安排,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子就會(huì)自己安排了。作業(yè)前要復(fù)習(xí)。要教給孩子在寫(xiě)作業(yè)前一定先將當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一遍,把要求記憶的生字、詞等記牢了,再開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”,這樣就免得孩子寫(xiě)著寫(xiě)著就寫(xiě)不下去了,一會(huì)兒翻翻書(shū)、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容,如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間,完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。作業(yè)時(shí)要注意姿勢(shì)。正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)不正確,造成寫(xiě)的字不好看,書(shū)寫(xiě)速度上不去,長(zhǎng)期下去,還造成視力下降?,F(xiàn)在我們還是以練字為主,要求一筆一劃,注意間架結(jié)構(gòu),“慢功出細(xì)活”,不許連筆、潦草、筆劃不到位要糾正,錯(cuò)的字要擦干凈,不許應(yīng)付差事,必要的話,反復(fù)要求孩子重寫(xiě),這樣孩子就懂得了要認(rèn)真寫(xiě),否則不會(huì)過(guò)關(guān)。要培養(yǎng)孩子的審題能力。對(duì)于任何作業(yè),認(rèn)真讀題,了解題目要求,是完成作業(yè)最基本的要求。有的孩子只讀一遍題,還沒(méi)有理解題意就下手做,結(jié)果盡管花費(fèi)了時(shí)間還沒(méi)有做對(duì);有的孩子一看題目就嚷著不會(huì)做。其實(shí)許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會(huì)做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考,依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會(huì)做得出來(lái)的?!碑?dāng)孩子做出來(lái)以后,大人要
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