【文章內容簡介】 》 等，均在一定范圍內予以公開。第四，審核評估工作廣泛接受教師、學生和社 會各界的監(jiān)督，同時教育部委托評估專家委員會，監(jiān)督檢查參評學校和評估專家以及評估組織機構 工作的規(guī)范性、公正性，檢查評估有關規(guī)定的執(zhí)行 情況，受理學校申訴并仲裁。教育部設立舉報電話 和信箱，接受來自社會各方面的監(jiān)督。對評估過程 中違反相關規(guī)定的行為進行責任追究，做出嚴肅處 理。教育部高等教育教學評估中心四、評估信息化？答：《教育部關于普通高等學校本科教學評估 工作的意見》（教高〔2011〕9 號）指出，“高等學 校要充分利用信息技術，采集反映教學狀態(tài)的基本 數據，建立高等學校本科教學基本狀態(tài)數據 庫?！瓏医⑷珖叩葘W校本科教學基本狀態(tài) 數據庫”。高校教學基本狀態(tài)數據庫（稱簡數據庫）是按 照教育部要求，為建立本科教學工作及其質量常態(tài) 監(jiān)控機制，利用信息技術，采集反映學校教學基本 狀態(tài)數據的數據庫系統(tǒng)。數據庫按照教學工作的基 本規(guī)律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數 據按照一定的邏輯關系組織起來，以數字化方式呈 現出來，形成系統(tǒng)化的、反映高等學校教學運行狀 態(tài)的數據集。審核評估一點通數據庫數據項選取遵循高等學校教學工作內 在規(guī)律，涵蓋教學投入、教學過程、教學效果等數 據群組。數據庫從實現方式上，分解成師資隊伍、教育 教學、教育經費、教學科研儀器、教學條件、學生 基本情況、學生課外活動、科研情況、學科建設等 九類數據。每類數據再分解為若干數據采集表，每 個采集表包含若干數據采集項。數據庫是五位一體的高等教育教學評估制度 體系的組成部分。學校建設校內教學基本狀態(tài)數據 庫，評估中心建立全國教學基本狀態(tài)數據庫。數據 庫體現了四方面服務：服務于學校自身對教學工作 常態(tài)監(jiān)控，服務于政府宏觀監(jiān)控高等教育質量，服 務于社會監(jiān)督高等學校人才培養(yǎng)工作，服務于專家 開展評估工作。 什么作用？答：數據庫本身既是教學評估制度的一個有機 教育部高等教育教學評估中心組成部分，同時在審核評估中，全程為評估考察提 供基礎輔助作用。進校前，學校通過填報教學基本狀態(tài)數據全面 系統(tǒng)梳理教學活動，完成數據信息積累，為撰寫《自 評報告》提供支撐材料。同時，學校的教學活動可 在數據庫中得到全方位、數字化的再現，學校不必 再為接受評估準備大量的文字材料，有效減輕了學 校迎評階段的工作負擔。專家則可以通過根據狀態(tài) 數據編制的《數據分析報告》，了解學?；厩闆r，確定考察重點、難點，使進校考察更有效率，做到 有的放矢。此外，數據庫為專家提供了客觀、系統(tǒng)的學校 狀態(tài)數據，專家在評估過程中可以隨時通過查詢數 據庫中的原始數據獲得對學校全面深入的了解，降 低考察工作強度。同時，數據與實地考察相互映證，也為專家撰寫評估報告提供了事實和數據依據，使 專家的判斷更加系統(tǒng)科學。審核評估一點通？答：教育部評估中心為落實教育部教高〔2011〕 9 號文的要求，建立了周期性填報制度，組織全國 有關高校完成教學基本狀態(tài)數據填報工作，并對參 加審核評估高校提前進行教學基本狀態(tài)數據采集。學校在確定參加審核評估后，應按照要求在指定時 間將數據上報至數據庫系統(tǒng)。高校教學基本狀態(tài)數據庫采用在線填報系統(tǒng)，一般在接受評估前三個月上報教學基本狀態(tài)數據，該數據將主要用于教學評估。數據填報工作一般可 在半個月內完成。在此期間，數據庫將為學校開放 數據填報功能，學?？梢噪S時填寫和修改數據內 容。之后，該功能將關閉，學校不能再對數據進行 修改，但仍可瀏覽和下載本校數據。如有特殊原因 需要調整的，學?？上蚪逃吭u估中心提出申請，獲得批準后方可修改。教育部高等教育教學評估中心 庫？答：專家在評估期間，可使用教育部評估中心 為專家個人開通的專門賬戶，登錄評估管理信息系 統(tǒng)，然后根據系統(tǒng)導航進入數據庫系統(tǒng)，查看評估 學校的原始教學基本狀態(tài)數據。數據包含教師、學生、教學管理與建設、教學 效果、教學條件、學科建設與科研、校園文化等七 大類，共140 項數據項。專家如果想深入了解學校 在某方面的具體情況，可根據表格目錄，點擊進入，查看學校該方面的詳細數據。？答：《教學狀態(tài)數據分析報告》是評估專家在 進校前了解和研究學校的主要材料?！督虒W狀態(tài)數 據分析報告》由評估中心以學校上報的教學基本狀 態(tài)數據為基礎編制，按照審核評估范圍中的審核項 目與要素，對相關數據進行搜集、整理和測算，將 教學基本狀態(tài)數據轉化成可供評估分析用的數據審核評估一點通指標，為專家評價提供依據?！督虒W狀態(tài)數據分析報告》的內容和結構采取 了與審核項目一一對應的方式。報告分為六章，對 應6 項審核項目，例如審核項目的“”，直接對應《教學狀態(tài)數據分析報告》第三章“教學 資源”?！督虒W狀態(tài)數據分析報告》每章內容由若干 小節(jié)構成，各小節(jié)以數據和表格反映該審核項目下 的不同要素，便于專家了解情況，定量分析。《教 學狀態(tài)數據分析報告》對審核要素的分析，主要由 三部分構成，即審核要點、數據分析和注釋。專家 在進校之前，可以先在評估管理信息系統(tǒng)中審閱 《 教學狀態(tài)數據分析報告》，研究每個審核要素下 的數據指標分析和對應的審核要點，了解被評學校 的基本狀況和相關數據，之后再登錄數據庫，查看 學校原始數據，從而做到有的放矢，降低了工作強 度，同時提高了效率。教育部高等教育教學評估中心 息系統(tǒng)？答：審核評估采用“全國高校本科教學工作評 估管理信息系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是基于網絡運行的評估 工作平臺。是以高校信息、評估信息、專家信息為 管理核心，以評估流程為管理主線，為評估過程中 的各類用戶，如評估組織部門、評估專家組成員和 參評學校提供及時的信息服務與支持。評估管理系統(tǒng)登錄后，選擇“審核評估”。該 系統(tǒng)可以供學校、專家、項目管理員（秘書）三種 用戶使用。學校通過評估管理系統(tǒng)可了解評估動態(tài)和上 傳評估材料。系統(tǒng)提供評估文件和相關表格的查看 與下載。評估中，學?？赏ㄟ^管理信息系統(tǒng)提交自 評報告、整改報告、課程表、作息時間表、實習基 地名單等資料。專家通過評估管理系統(tǒng)可了解參評學校情況 和安排考察活動。進校前，專家在系統(tǒng)上查看學校審核評估一點通自評報告和狀態(tài)數據分析報告，提交審讀意見和考 察計劃；進校中，通過系統(tǒng)提交考察計劃和調閱材 料的通知；離校后，利用系統(tǒng)上傳個人和專家組的 審核評估報告。項目管理員和秘書通過系統(tǒng)查看參評學校情 況，協(xié)調專家組工作安排，對專家組和學校的工作 進行銜接。教育部高等教育教學評估中心五、學校工作？答：強調學校建立自我評估制度的目的是：第 一，學校的自我評估制度是我國高等學?！拔逦灰?體”教學評估制度的重要組成部分，是一種基本的 評估形式。第二，學校既是人才培養(yǎng)的主體，也是 質量保障的主體，建立并完善內部質量保障體系是 學校的內在需要，而學校的自我評估制度是學校質 量保障體系的重要組成部分。第三，今后學校每年 都要向社會公布本科教學年度質量報告，歷年的質 量報告將作為國家和有關專門機構開展學校評估 和專業(yè)評估的重要參考，而學校自我評估的結論和 內容是形成本科教學年度質量報告的主要依據。 問題？答：自評報告是學校自我評估結果的體現。它審核評估一點通不僅反映參評學校對自身教學工作的認識，也反映 參評學校對審核評估的認識。審核評估中，學校的 自評報告應在內容和形式上滿足審核評估的相關 要求。具體來說，應體現兩方面的內涵：一是理念 要到位，事實做支撐，優(yōu)勢須找準，問題要寫透； 二是“五度”為主線，項目不能少，要素不能丟，要點可綜合。這兩方面說明自評報告應貴在精準、結論自 證、畫像要像并符合要求。審核評估自評報告應以 精準的語言，在8 萬字內將學校的辦學理念和人才 培養(yǎng)理念及取得的成效展示出來，對存在問題要分 析透徹并達到三分之一的篇幅。自評報告所列事實 要支撐辦學理念和辦學成效，取得的成績要客觀真 實，對存在問題不隱晦，能直面問題并能分析到位。無論是成績還是問題都應有支撐數據，能反映出學 校自身特有的特點。在具體撰寫時，要圍繞審核評 估的“五個度”來組織所有的審核評估項目和要素，對審核中的要點敘述不必面面俱到，可綜合體現在教育部高等教育教學評估中心要素中來反映。即審核評估報告的撰寫不應以要素 為基點，一般是以“五個度”為基本點來組織撰寫。？答：學校評建工作材料主要包括三個方面：教 學檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學檔案是學校在日常教學活動中形成的材 料，是學校日常教學工作的“見證”。例如試卷及 試卷分析、畢業(yè)論文及成績匯總、學校開展自我評 估形成的材料等。評估時無需對教學檔案做特定的 整理，應保持其原始性，并存放于制度規(guī)定的地方。支撐材料是為自評報告提供支撐作用的材料，目的是為自身所說、所做的提供證明，帶有評估的 “ 時效性”。支撐材料應客觀、真實，要少而精。案頭材料是為方便專家進?？疾旃ぷ鞫龅?引導性材料。它主要分兩類，一類是學校各類職能 部門、教學機構和實訓基地等的目錄及所在位置，如學校的職能部門、教學單位、實驗實習實訓基地、39審核評估一點通就業(yè)單位等。另一類是學校教學活動安排和人員目 錄，如校歷、當周課程表、教師名單、學生名單、畢業(yè)論文和試卷清單目錄、人才培養(yǎng)方案等。案頭 材料應以準確、合理、方便為準則。？答：學校的接待工作應本著節(jié)儉、方便、務實 的要求。專家接送應事先與專家組秘書或項目管理員 取得聯系，按照評估“十不準”的要求，不安排校 領導到機場、車站迎送專家。在車輛安排時，應簡 樸務實，以合乘車輛為主。不安排任何形式的歡迎 儀式。專家駐地是專家工作和休息的地方，應選擇便 于專家考察活動，具備基本住宿條件的校內賓館或 招待所作為專家駐地。不具備住宿條件的學校，可 就近選擇四星級及以下的賓館為專家駐地。賓館內 需安排專家工作、查閱資料的會議室。專家住房內教育部高等教育教學評估中心 的物品，應在賓館原有生活用品的基礎上，配置計 算機等工作和辦公用品，保證專家的工作需要。專家用餐以自助餐、工作套餐為主，按評估“十 不準”的要求，禁止任何形式的宴請。 作？答：學校在評估過程中應把握好兩個心態(tài)，一 是 “平常心、正常態(tài)”；二是 “學習心、開放態(tài)”。學校評估過程應樹立正確的評估價值取向。要以 “平常心、正常態(tài)”對待自我評估的過程，處理好 評估與學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關系、硬件建設與軟件建 設的關系、評估工作與日常工作的關系、評估工作 與建立長效機制的關系，使學校的評建工作能融于 日常的教學工作和質量保障體系建設之中，保持學 校的正常教學秩序。要以“學習心、開放態(tài)”對待專家評估考察，敞開胸懷，從促進學校自身發(fā)展的角度與評估專家平等交流，坦誠交換意見，共同探討現存問題，為審核評估一點通專家提供各種所需信息。積極主動地做好組織、引 導、服務工作，配合好專家的考察活動。認真貫徹 評估紀律，努力營造評估工作的優(yōu)良風尚。專家考 察結束后，學校應以積極務實的心態(tài)做好整改工 作。？答：整改是審核評估工作不可缺少的環(huán)節(jié)。評 估專家組在完成進?？疾旃ぷ骱螅瑢W校要對專家反 饋會上的信息及時整理、分析。正確、客觀地理解 專家的意見建議，為整改方案的制定和落實打好基 礎。在接到評估專家組的審核評估報告后，學校要 認真研讀該報告，并以此作為整改提高的主要依 據，結合本校實際情況制定整改方案，部署落實整 改任務，做到認真研究、扎實改進、務求實效，不 斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量。整改結束后，應 對整改工作的情況、取得的成效等進行總結，形成 整改工作報告，并報上級教育主管部門。同時，準第二篇：普通高等學校本科教學工作審核評估一點通普通高等學校本科教學工作審核評估一點通2017年03月23日 09:57 | 作者：佚名 | 新聞來源：教育部高等教育教學評估中心 | 點擊：[2581]目 錄一、政策背景？？ “五位一體”高校本科教學評估制度？？ ？二、審核評估方案 ？？ ？？ ？、審核要素、審核要點之間的關系？ ？ ？ ？？ ？ ？ ？ ？三、組織管理？ “管辦評分離”？ ？ ？ ？？ ？ ？ ？四、評估信息化？？ ？？ ？？五、學校工作？？ ？ ？？ ？六、專家工作？ “三項功課”？ ？ “四項規(guī)定”是什么？ “六個提醒”是什么？ ？“全面考察、獨立判斷”的專家工作方式？ ？七、紀律與監(jiān)督“陽光評估”？ ？ ？ 附錄附 1：普通高等學校本科教學工作審核評估范圍一覽 附 2：普通高等學校本科教學工作審核評估引導性問題一、政策背景？答：在《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進法》等教育法律中，對開展高等學校辦學水平和教育質量的評估有著明確的規(guī)定?！吨腥A人民共和國教育法》第二十四條規(guī)定：“國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構教育評估制度。”《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估?！薄吨腥A人民共和國民辦教育促進法》第四十條規(guī)定：“教育行政部門及有關部門依法對民辦學校實行督導，促進提高辦學質量；組織或者委托社會中介組織評估辦學水平和教育質量，并將評估結果向社會公布?！保?答：黨的十八大報告明確要求，“努力辦好人民滿意的教育”，“著力提高教育質量”，“推動高等教育內涵式發(fā)展”。在《教育規(guī)劃綱要》中，對提高高等教育質量和加強質量保障與評估提出了一系列要求。概括起來主要包括六個方面：一是“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”，“建立和完善國家教育基本標準”，“把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”；二是“建立高校分類體系，實行分類管理”，“根據培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準”；三是“健全教學質量保障體系，改進高校教學評估”，“建立科學、規(guī)范的評估制度”；四是“鼓勵專門機構和社會中介機構對高等學校學科、專業(yè)、課程等水平和質量進行評估”，“探索與國際高水平教育評價機構合作，形成中國特色學校評價模式”；五是“建立高等學校質量報告發(fā)布制度”，“整合國家教育質量監(jiān)測評估機構及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報告”；六是“明確各級政府責任，規(guī)范學校辦學行為