【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹(shù)立了一定的威信。３、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。第三篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠０咐簡(jiǎn)栴}訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，但我一直沒(méi)有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時(shí)間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來(lái)到后，一節(jié)課也很難堅(jiān)持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機(jī)會(huì)就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺(jué)舒服多了。所以，最近幾個(gè)月來(lái)，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡(jiǎn)直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅(jiān)決不讓，我自己也覺(jué)得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺(jué)老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無(wú)法，老師你幫幫我吧。孫媽媽分析：通過(guò)上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對(duì)這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來(lái)需要改變的是情緒問(wèn)題和行為習(xí)慣，通過(guò)逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。孫媽媽支招：在征得來(lái)訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛(ài)好，擴(kuò)大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強(qiáng)了，對(duì)上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時(shí)，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力終于克服了厭學(xué)。孫媽媽心語(yǔ)：在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。，產(chǎn)生逆反心理。過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到厭倦。孫媽媽建議：厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。老師和家長(zhǎng)要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來(lái)自周圍環(huán)境的友愛(ài)和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析案例一：王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。我找她談話，她也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。剛開(kāi)始他閉口不語(yǔ)，我就避開(kāi)主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開(kāi)口了。在交談中，我還了解到他愛(ài)好打籃球。堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是