【正文】 沖突日益惡化起來(lái)。成績(jī)也有了進(jìn)步。李斌這種頑固的逆反心理不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。王宇航在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中從不填寫父親姓名，僅寫母親。在集體活動(dòng)中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。中等智商，性格內(nèi)向。加上張盈自幼寄養(yǎng)在外婆家，至十歲才回家到父母身邊，因而缺少父母的關(guān)懷，她也自感在家中沒(méi)有地位，情愿放學(xué)待在教室，也不愿馬上回家。自我接納：要求張盈每天必須照二次鏡子，仔細(xì)觀察自己的模樣，逐漸接納自己，消除自卑感。只要張雨積極主動(dòng)為班上做好事，梁欣心里更不舒服，說(shuō)張雨是愛(ài)出風(fēng)頭，愛(ài)表現(xiàn)自己。梁欣為何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只見自己所長(zhǎng)，不見自己所短，自高自大，目中無(wú)人，老子天下第一，哪容得別人比自己強(qiáng)?二是好勝心太強(qiáng)，處處都想取勝，事事都想占上風(fēng)，怎能服氣別人超過(guò)自己?三是心胸狹窄，缺乏修養(yǎng)，“我行，你就別想行”，“我不行，你也別想行”，“你行，我偏叫你不行”。再啟發(fā)她自?shī)^：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期耐心的引導(dǎo)，使她消極的嫉妒心理轉(zhuǎn)化為積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生自愛(ài)、自強(qiáng)、自?shī)^的精神。前不久李佳不知不覺(jué)地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛(ài)慕。輔導(dǎo)方法個(gè)別會(huì)談。爭(zhēng)取家庭積極配合。啟發(fā)引導(dǎo)李佳正確對(duì)待認(rèn)識(shí)自己的行為，教育女生要懂得自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自立，男生要懂得尊重女性。寫日記。這些都大大激發(fā)了她熱愛(ài)集體、珍惜自己榮譽(yù)的情感。如，一起觀看同學(xué)課余時(shí)的游戲，一起觀看同學(xué)在放學(xué)后的活動(dòng)，一起在操場(chǎng)、閱覽室等公共場(chǎng)所觀看學(xué)生的人際交往活動(dòng)。與家長(zhǎng)聯(lián)系：請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談或電話聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通思想，讓其父母雙方達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。鼓勵(lì)她參加學(xué)校的各種活動(dòng)，增強(qiáng)榮譽(yù)感和自豪感。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)。利用班會(huì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后，和她一起認(rèn)真分析，并找出問(wèn)題的根源，定出計(jì)劃，重新認(rèn)識(shí)自己，樹立自信，改變自己。案例分析李佳的行為是因身材和心理發(fā)育，以及客觀環(huán)境等影響，性意識(shí)的萌芽而對(duì)異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn)，有意識(shí)地愛(ài)慕異性，這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過(guò)程中的一種生理，心理的需要，陷入戀愛(ài)關(guān)系的青少年，十分敏感，生怕被家長(zhǎng)，老師和同學(xué)知道，所以，往往是私下偷偷地接觸和往來(lái)。李佳自從上了初中以后，不知從什么時(shí)候開始總想和異性接近，對(duì)異性的一言一行都十分的關(guān)注。梁欣雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但她是籃球隊(duì)的主力、得分能手，打籃球是她的優(yōu)勢(shì)，讓她發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓她看到自己也有強(qiáng)于別人的地方，那么，梁欣就能找到自己的心理位置，得到生活的樂(lè)趣。誰(shuí)做了它的俘虜，誰(shuí)就要受到愚弄。每次張雨考試得第一名時(shí)，梁欣就在背后議論張雨是事先知道了題目，不然就是碰巧的。與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式，以了解她家庭情況及表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)溝通思想，共同商討解決辦法。情緒不穩(wěn)，經(jīng)常發(fā)脾氣，不愿面對(duì)鏡子正視自己的模樣。與同學(xué)關(guān)系有所改善，集體活動(dòng)能參加，對(duì)同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。輔導(dǎo)方法與家長(zhǎng)聯(lián)系：通過(guò)家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)他家庭狀況，與其父母交流，請(qǐng)他們以孩子發(fā)展為重。父母離異，法院判其隨母親生活，但實(shí)際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。所以在平時(shí)我都對(duì)該生關(guān)愛(ài)有加，經(jīng)常找他談心，問(wèn)問(wèn)家里的情況等。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。王某的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，在老師面前又要袒護(hù)孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。案例二：牛培培，女，高一（7）班。同時(shí)要給他們樹立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。針對(duì)這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來(lái)需要改變的是情緒問(wèn)題和行為習(xí)慣，通過(guò)逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。他的成績(jī)也一步步上升。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。教育方法的粗暴。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的頭發(fā)、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課在樓道打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。學(xué)校要做好學(xué)生青春期的教育，防患于未然。教育者不妨充擔(dān)‘袒護(hù)者’的角色。因?yàn)樵诟呷A段，小Z與趙某互相幫助，互相鼓勵(lì)，雙雙進(jìn)入了高校深造。你一定有過(guò)這樣的體會(huì)，當(dāng)你沉浸在 XYZ 和 ABCD 中的時(shí)候，其它的一切就都不復(fù)存在了。這些不成熟的因素，使我們并不能真正做到像成年人那樣去了解自己，了解對(duì)方，去決定和控制感情，去掌握分寸和火候，一旦墮入感情的漩渦，便會(huì)越陷越深，很難剎車。所以一直等到她和第一個(gè)男朋友王某分手，哭成淚人時(shí)，我才和她進(jìn)行了第一次談心。第二階段：組織班級(jí)作文。等同學(xué)們發(fā)言結(jié)束后，我的總結(jié)性陳詞中引用了某重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生因早戀而臥軌自殺的例子告誡他們：從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，隨著一個(gè)人的發(fā)育成長(zhǎng)，再加上社會(huì)環(huán)境的影響，到一定的年齡，“愛(ài)”的意識(shí)的產(chǎn)生是一種自然而然的事情。可是到了高三的時(shí)候，男生湯某以高三不能耽誤學(xué)業(yè)為由，提出與小Z分手?？墒沁@段感情很快因?yàn)閮扇诵愿癫缓隙娼K。開學(xué)那幾天，因?yàn)橄肽罴胰?，加上不適應(yīng)學(xué)校半軍事化管理，所以天天回寢室就哭鼻子。所以對(duì)孩子上學(xué)習(xí)的要求很高。德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)： “ 哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？” 是的，誰(shuí)沒(méi)有面對(duì)異性時(shí)第一次的怦然心跳？誰(shuí)沒(méi)有對(duì)中學(xué)時(shí)代那份感情心馳神往的追憶？因此對(duì)學(xué)生早戀的個(gè)案研究的有助于使這類學(xué)生走出情感的誤區(qū)，建立男女同學(xué)之間的純真友情，幫助個(gè)案中的女生正確處理早戀問(wèn)題，安然度過(guò)青春期。第一篇：學(xué)生早戀的心理輔導(dǎo)案例學(xué)生早戀的心理輔導(dǎo)案例一、研究目的中學(xué)生早戀是當(dāng)今學(xué)校教育中一種常見的現(xiàn)象，也令教師十分頭疼的一件事情。中學(xué)生早戀并非一種偶然現(xiàn)象，它是以中學(xué)生生理變化為基礎(chǔ)、心理變化為前提、社會(huì)影響為催化劑而產(chǎn)生的一種必然結(jié)果。家長(zhǎng)期望兩個(gè)女兒都能考入大學(xué)，將來(lái)找到好工作。小Z性格外向，活潑開朗，但有些嬌氣。周五放學(xué)回家都相約一起走，周日返校也是一起來(lái)。放學(xué)回家手牽手走路被老師看見過(guò)很多次，再三教育還是不行。當(dāng)然她的觀點(diǎn)是利大于弊，因?yàn)樗某煽?jī)的確提高了。盡管你有愛(ài)的權(quán)利，也有表達(dá)的權(quán)利，但這權(quán)利并不是現(xiàn)在擁有，你們雙方都還沒(méi)有到成熟的時(shí)候，在愛(ài)的時(shí)機(jī)尚未到來(lái)的時(shí)候，過(guò)早地進(jìn)入了愛(ài)的狀態(tài)，你們渴望嘗到甜蜜的愛(ài)情之果，結(jié)果只能摘下一棵苦澀的青果?？粗秊閻?ài)興高采烈的模樣，我知道此時(shí)說(shuō)什么她都聽不進(jìn)去。但是，我們畢竟還沒(méi)有成人，我們的人生經(jīng)驗(yàn)明顯匱乏，思想方法還比較單純和幼稚，感情易于沖動(dòng)和搖擺。最好把心思放到書本上去。八、成效分析與反思從嚴(yán)格角度講，這個(gè)案例結(jié)果是無(wú)解的，既談不上成功，也不能說(shuō)是失敗。要想成為一個(gè)傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個(gè)平面上，把自己當(dāng)作是他們