【文章內容簡介】 劃實施方案，是學校綜合實踐活動開展的保障。對綜合實踐活動開展的責任、目標落實、如何獎罰等在制度中的一一落實，用制度保駕護航。在課時的設置，人員的配備上，依課程開設標準，每周三課時，但可以靈活使用。可以一周或兩周、每月一集中，合理使用，便于活動的開展，但每周不得少于3課時；活動場地不局限于課堂，依內容而定；小組活動，全班活動，依情況而定。從時間和教師指導上做出保障。年級課程計劃實施方案是活動開展的重中之重，它不是教材，卻是教師活動的指導綱要。是學?；蛏弦患壗逃姓块T，為落實國家課程意志，結合本地實際，突出學校特色的活動實施綱要。有體現活動領域主線方面設置的統(tǒng)領，有每個主題研究過程、層次結構的建議，有學生、學校實際生活的自主體現，具體有如下內容：①層次：計劃實施方案，應體現三大版塊，年級活動目標：（年級段的分解目標）選題、簡單分析（結合學校實際，學校特色，地域特點分析）；學期活動主題及內容（每學期3——4個為宜，不宜過多）。②層次：學期活動主題及內容的確定，以“人與自然，人與社會，人與自我”三條主線為核心，各年級每條主線選擇1—2個點，使活動開展及目標培養(yǎng)螺旋上升。③層次：具體每個主題內容，以綜合實踐活動“發(fā)現、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”流程為依據，要創(chuàng)造性地設計簡略的過程、環(huán)節(jié)。④層次：提出學期活動內容或某個專題活動內容的活動形式和注意事項。本人認為，這個課程計劃實施方案，是不同于教材的，是不同于傳統(tǒng)課程的一個學校綜合實踐活動開展的指導綱要，是學校開展好此項活動的重要保障。能防止課程開展的隨意性，盲目性，不全面性，能做到保底，做到規(guī)范，做到體現國家課程意志。三、注重開展活動的過程性、實踐性、注重發(fā)現問題，解決問題，注重過程資料的積累和梳理，是有效實施綜合實踐活動的關鍵。綜合實踐活動的主旨是從事探究、積累直接經驗，從中體驗、實踐。從課程的本質看，綜合實踐活動是體驗一個相對完整的過程，即“發(fā)現、選擇課題——參與、實踐探究——解決、交流總結”?；顒硬徽撌谴笾芷?，還是小周期，這個過程的完整性不可缺少。所以，我們在一節(jié)課上看到的，往往是一個過程中的一個環(huán)節(jié)，而更多的過程環(huán)節(jié)是在社會生活中做的。不能把我們看到的一節(jié)課理解成綜合實踐活動的全過程。（當堂體現三環(huán)節(jié)全程的除外）明確了活動過程，就知道了資料積累的內容，這個資料內容應是三個大環(huán)節(jié)過程的資料，而非一節(jié)課，一個調查報告資料，更要注意資料的記實性。如：采訪記錄、調查圖片、視頻等一手資料，記實資料。分主題、分類呈現并保存，通過資料體現活動的過程性、實踐性，問題得以解決性。四、合理安排課時，靈活組織實施。以選題、設計型；實驗、操作型；匯報、交流型三種課型為綜合實踐活動課堂呈現的亮點。從課程→領域→目標→課堂的相互關系看，應該說，課堂才是實施綜合實踐活動的最小單位，也是問題的集點所在。有了年級活動計劃實施方案，怎樣才能有效地活動，才能向人們呈現你開展活動的情況，我想最有亮點的地方是課堂。怎樣讓課堂亮起來，應以三種課型為突破口。選題、設計型課堂。該類課堂體現綜合實踐活動整個過程的第一環(huán)節(jié)。目的是發(fā)現問題、選擇問題或設計探究方案。整個課堂能反映學生的思維、判斷、分析、論證，是問題發(fā)現、碰撞、梳理的體驗。實驗、操作型課堂。該課型體現的是綜合實踐活動的實踐、體驗環(huán)節(jié)。是親自動手、操作、制作或實驗。通過參與實踐親身獲取知識經驗。諸如勞動與技術教育、信息技術、科技制作等內容的課適應該課型。匯報、交流課型。該課型體現的是綜合實踐活動過程的第三個環(huán)節(jié)，即活動的交流總結環(huán)節(jié)。這里對匯報內容重點闡述四層意思，也就是說，我們的匯報交流內容可以有四個層面：①第1層面，探究的結果匯報。②第2層面，實踐過程的匯報。以視頻鏡頭、記錄、調查、訪問、收集信息、實踐的場面及過程。③第三層面，解決問題的情況匯報。如方法、過程等。④第四層面，活動后的體驗，感悟匯報。以上是通過學習發(fā)現、感悟出的四點體會，希望能從面到點，即課程理解——目標分解——計劃方案——課堂呈現四個層次或緯度，全面理解并有效地開展好綜合實踐活動。析制約農村小學綜合實踐活動課開展因素及解決方法遼寧省喀左縣水泉鄉(xiāng)中心小學 胡海峰綜合實踐活動課是《九年制義務教育課程計劃（實驗稿）》所規(guī)定的必修課程，自3年級開始設置，每周平均3課時。綜合實踐活動的設置，為徹底改變我國傳統(tǒng)教育強調學科本位，過分注重知識傳授的傾向，為加強課程內容與學生生活以及現代社會和科學技術發(fā)展的聯系開辟了良好的前景，展現給人們一個完整的生活領域。綜合實踐活動基于學生的直接經驗，在自主合作探究的過程中，綜合運用知識解決實際問題，培養(yǎng)合作精神和適應社會能力?？梢哉f綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。當前舉國上下積極開展綜合實踐活動的時候，我所在縣農村小學卻無動于衷。究其原因有以下幾點：一、學校負責人重視程度不夠據我所了解全縣農村小學負責人年齡大部分在40歲以上，他們沒有在正規(guī)院校就讀過，思想落后，自身素質不過硬，再加上不參加業(yè)務培訓和新課改培訓，對綜合實踐活動一無所知。長期受“應試教育”影響，他們只重視語文、數學教學，認為只要學生考出好成績，就是他們工作干得好。至于學生能力的發(fā)展那是無形的、不可見的，好壞也顯不出他們的工作能力，所以不重視，只把課程編在課程表里，不安排教師去教。再有一點，他們擔心學生在實施過程中的安全問題，主觀上也反對教師讓學生搞實踐活動，各校也沒有成立相應的實施領導小組。二、新興學科教師感到陌生幾年來，綜合實踐活動課只在少數城市或地區(qū)實驗，一些經過新課程培訓的教師認識到實踐活動培養(yǎng)學生自主獲取知識，發(fā)展綜合能力，適應社會需要，是以后教學、教改的方向，想在班級開展綜合實踐活動。但真正落實到實施過程中，仍有畏難心理和情緒，怕麻煩、怕花工夫，怕自身素質達不到要求。目前，農村小學教師大部分還屬于“傳授型”，表現在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè)，照本宣科地傳授知識?，F在綜合實踐活動課更多要求脫離教材，自主開發(fā)教學資源，而這些教師一旦離開書本，離開教科書，變得無所適從，課不知道怎樣上，活動不知道怎樣指導，顯得力不從心，表現在不善于從事科學研究，不善于指導學生去研究，不善于個體指導。我校的幾名年青教師至今仍在彷徨中。三、學生收集資料困難 開展綜合實踐活動，對學生已有知識和本校教學條件要求較高，需要資源豐富的圖書館、校園網及現代化的實驗室。農村硬件設施建設相對滯后，學校計算機沒有聯網，學生家里沒有計算機，有的學校雖然有了計算機室、圖書室、實驗室，但作用卻很難發(fā)揮出來。計算機大部分是九十年代淘汰產品，用的還是DOS操作系統(tǒng)，只能讓學生熟悉熟悉鍵盤，練練打字。圖書室的書只是擺設，難得對學生開放，真正適合學生的圖書微乎其微；實驗室設備簡陋，幾乎不能做實驗，我們中心小學尚且如此，更不用說那些村級小學了，它們這幾室根本不存在。另外，農村小學教師自身知識儲備不足，使學生知識結構單一化，家長不給學生訂閱課外讀物，各鄉(xiāng)沒有圖書館、科技館、博物館，這一切都影響活動的正常開展。四、校外環(huán)境不利于活動開展隨著社會的迅猛發(fā)展，教育受關注程度越來越高，家庭對學生的重視程度也與日俱增，他們渴望自己的孩子能考上大學，然而不可否認，考學只注重分數，家長只希望學生學好考試科目，很少關注學生能力的發(fā)展。學校經歷的課程改革，缺乏社會的理解和支持。開展綜合實踐活動，要求學生調查、走訪，牽涉到社會的方方面面，但目前學校周邊缺乏有利的社會環(huán)境。家長不理解、支持，參觀單位不配合，查閱資料不方便，還要收費，學生只好在有限范圍內進行。五、管理和評價方法存在漏洞新課標規(guī)定，綜合實踐活動課每周平均三課時，這說明它的課時從總體說是固定的，但根據綜合實踐這門課程的特點，它到底要哪一節(jié)上，有時又需要有靈活性，它的教學地點有時也需要變化。因此，怎樣安排課程表，如何對學生的學習活動進行有效監(jiān)控，是學校一個難題。有些學生的自覺性差，依賴性強，外出搞調查研究不好控制，出了安全事故如何解決，目前，還沒有確實可行的辦法。如何對綜合實踐活動的效果進行評價？是擺在學校面前的又一個難題，它不能通過考試來進行定量分析。綜合實踐活動發(fā)展學生能力是綜合的，它的效益也是社會性的，如情感、意志、態(tài)度、能力等非智力因素難以定量分析。對綜合實踐活動過程的評價，對學生在此活動中取得成績的肯定，對指導教師的評價考核，需要制定一系列的措施。雖然學校在開展綜合實踐活動過程中遇到了很多困難，但經過我的講解，師生和大部分家長認識到，改變學生現在接受式學習方式，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一劑良方?！痘A教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學習主動參與，樂于探索，勤于手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力?！边@也正是綜合實踐活動的出發(fā)點，有了理論依據和師生、家長慢慢理解、支持，經過我們大家的共同努力探索，相信定能迎來柳暗花明又一村的新局面。我建議解決方法有以下幾點：一、加強學習和培訓，轉變觀念開展綜合實踐活動，需要得到學校負責人、教師的大力支持，因此要讓他們思想上進行一場深刻的革命，站在國家的需要和學生可持續(xù)發(fā)展高度上，弄清綜合實踐活動的重要性，學生獲得的將是長期效益，學生自主獲取知識，既符合新課改要求，又符合學生認知的規(guī)律。學校負責人重視綜合實踐活動，才會為該課程鋪路搭橋，課程的實施才會有保障。教師重視綜合實踐活動，才能進行有效的指導，才會讓學生大膽的去闖，學生即使失敗了，也是一種經驗的積累。使學生在實踐活動中，體驗科學態(tài)度和科學規(guī)范，體現與人合作和分享成果的樂趣。因此要加大培訓力度和拓展培訓面，消除教師畏難心理。在學生剛接觸實踐活動的時候，要采取“先扶后放”的原則，如：活動第一個主題時，可以指導學生怎么提出問題，怎么制訂研究目的、活動內容、活動步驟及活動方式，預期效果和展示方式。我校推選一名綜合素質比較高的業(yè)務骨干教師參加上級教育主管部門組織的師資培訓，然后以點帶面，由他和實踐小組領導、教師共同研究成功的案例，學習經驗、論文，觀摩國家級、省市級優(yōu)秀課。設立實踐活動論壇，群策群力，注重發(fā)揮發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，根據我校學生數多的實際情況，在充分尊重學生意愿的基礎上，學生根據自己研究的子專題分成若干小組，由二名教師分別指導，教師和學生在活動中一起成長。二、盡快實現校園網絡化、信息化未來社會是信息的社會，學校負責人要有信息化意識，在教育經費緊張的情況下，學校要千方百計開源節(jié)流，籌措資金，加快實現校園網絡化，圖書館電子化，為實驗室添置設備，讓網絡教室、圖書室、實驗室成為學生最想去的地方。三、加大宣傳力度，營造有利的外部環(huán)境學校要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的責任。從小培養(yǎng)