【文章內(nèi)容簡介】 即我們常說的關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語。許多學(xué)生能夠?qū)懗鰶]有語法錯誤、內(nèi)容也比較充實的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為使文章主題突出、行文流暢、語言優(yōu)美，應(yīng)注意上下文邏輯關(guān)系的確定和過渡詞的適當(dāng)使用，這對提高整篇文章的檔次至關(guān)重要。為使文章連貫、自然、流暢，平時訓(xùn)練時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，欣賞，掌握并運用一些表示并列、遞進、轉(zhuǎn)折等的過渡詞。比如，表示并列的and, besides, as well as, in addition to, not only...but also, when，表遞進的further more, what’s more, what’ worse，表轉(zhuǎn)折的but, while, on the contrary, on the other hand, however，表選擇的either...or..., whether...or...和otherwise等。有了這些詞的連接，文章就會變得語句通順，層次分明，有聲有色，而不再是支離破碎的一個一個的單句。五、整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練，使其常規(guī)化和系統(tǒng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。高中階段的英語教學(xué)是初中的延續(xù)。初中階段學(xué)生已在聽和說方面打下了基礎(chǔ)，高中階段應(yīng)加強讀和寫的練習(xí)。教師從高一起就要整體規(guī)劃高中階段的寫作訓(xùn)練，把寫作訓(xùn)練當(dāng)成高中英語教學(xué)的一 4個密不可分的部分加以重視。高一階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)模仿寫作教材、閱讀文章中的優(yōu)美語句開始，慢慢地過渡到寫一個段落，到最后寫一篇短文。教師應(yīng)系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，將隨意性寫作與控制性寫作結(jié)合起來，讓寫作訓(xùn)練形式豐富多彩以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可組織寫作競賽活動，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性。教師應(yīng)對學(xué)生寫作中的錯誤定期歸納整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在寫作中的錯誤及時調(diào)整相關(guān)的計劃與訓(xùn)練策略，提高英語寫作教學(xué)的針對性和有效性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立寫作資料庫，把自己的寫作作業(yè)集中成冊，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了書面表達作業(yè)，同時也讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)英語的成功經(jīng)驗，更增加了學(xué)生練習(xí)書面表達的主動性。有了好的方法，再加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生必然能打下扎實的英語基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了扎實的英語基礎(chǔ)，語法和詞匯的錯誤才能減少，才能寫出用詞地道，語法正確，句式變換合理的書面表達。第三篇：如何上好一節(jié)漢語課如何上好一節(jié)漢語課心得體會如何上好一節(jié)漢語課 精妙絕倫的花園需要獨具匠心的園丁，綺麗多姿的語文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語教壇的老師們的困惑。近段時間，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的公開課，悟得一節(jié)好語文課應(yīng)該是這樣的。一、駕馭教材的高超能力深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識、能力和思想教育有機結(jié)合起來，確定一個質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計出恰當(dāng)?shù)奶釂?，啟發(fā)學(xué)生思考，推進教學(xué)過程，使小學(xué)漢語教學(xué)大綱的精神落實到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢，在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語課，從而提高漢語課的教學(xué)質(zhì)量。二、扎實過硬的教學(xué)基本功有的人說漢語教師應(yīng)該是一個書法家，應(yīng)該是一個播音員，應(yīng)該是一個作家。當(dāng)然這話說得有些太嚴重，但是我想其實這就是讓所有的漢語教師要有過硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準(zhǔn)確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。有的甚至巧用修辭，典故、古詩名句。語言幽默風(fēng)趣，妙語連篇，聽了簡直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對教材熟悉，運用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果漢語教師的基本功不過硬，不會教出好學(xué)生來，也不會有如此精彩的課堂。三、主動參與的全體學(xué)生新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,學(xué)生都還未參與進來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個教學(xué)過程,寫好詳細的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的漢語課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生，真正實現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。四、激情飛揚的學(xué)習(xí)情境 作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會形成一種驅(qū)動的“力”，聰明的漢語老師應(yīng)該利用學(xué)