【文章內(nèi)容簡介】 一些關(guān)于名著評(píng)論的文章，看看別人對(duì)名著的評(píng)價(jià)是什么，其中那些或是對(duì)作者文學(xué)見解的表述，或是對(duì)作者創(chuàng)作目的的剖析，或是對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的品賞，或是作品內(nèi)容的闡述，往往能讓學(xué)生對(duì)名著有一個(gè)“理論上”、“宏觀上”的把握，還能提高學(xué)生的鑒賞能力與分析能力和閱讀興趣。這樣通過讀與思，學(xué)生就會(huì)從閱讀中慢慢受益而真正愛上名著了。四、用媒體現(xiàn)代手段，渲閱讀豐富情境。閱讀是一種精神的享受，讀書的過程是一個(gè)內(nèi)與外，主體與客體有機(jī)結(jié)合的過程。主客觀條件相比，主觀條件更具主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生良好的閱讀精神狀態(tài)和閱讀環(huán)境，能產(chǎn)生出最好的閱讀效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越普及，利用多媒體技術(shù)，將圖像、音樂等各種視聽手段結(jié)合起來，營造良好的閱讀情境，使學(xué)生身心均處在一種持盈保泰的自然狀態(tài)，精力充沛，精神愉悅、自由，心物相融，神融筆暢，不僅最大程度地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，而且起到最有效的閱讀效果。媒體造勢，情境閱讀。名著是作家情感心意，心性外化而出的筆歌墨舞，是作家感受生活的藝術(shù)表現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地通過音樂、圖像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感走向，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感深入名著。如春天風(fēng)和日麗，秀麗明媚的自然景象在許多名著中都有精彩的描寫。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體的作用，播放現(xiàn)實(shí)生活中柔嫩的柳條、新發(fā)的喬木、青翠的竹葉、清澈的溪流、自在的白云等平和自然而又充滿勃勃生機(jī)的春天景象，并配以《二泉映月》、《高山流水》等民間民族音樂，在輕快舒緩的音樂中，在鮮活的亮麗的春天畫面中，讓學(xué)生感受閱讀名著的無窮魅力。這就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，使閱讀升華為一種情感享受。媒體講解，愉悅閱讀。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，信息來源豐富，利用媒體進(jìn)行名著講解和評(píng)論也成為一種時(shí)尚，如中央電視臺(tái)推出的“百家講壇”就是一種名家講名著的欄目，我們抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生讀名著。當(dāng)易中天先生講“三國”時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》，當(dāng)劉心武先生講《紅樓夢》時(shí)，我們就指導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》，并有重點(diǎn)地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。媒體觀賞，對(duì)比閱讀。我們經(jīng)常組織學(xué)生觀看由名著改編的影視作品，比如章回體小說《西游記》有對(duì)應(yīng)的電視連續(xù)劇《西游記》；散文集《朝花夕拾》有對(duì)應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》有對(duì)應(yīng)電影《鋼鐵是怎樣煉成的》；自傳體小說《童年》有對(duì)應(yīng)電影《我的童年》。我們可以讓學(xué)生在觀看這些電影的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們?cè)偃プx原著，并指導(dǎo)學(xué)生從中尋找相同和不同，然后再寫出觀后感。這樣，學(xué)生得到了名著的熏陶，加深了對(duì)小說的理解，還提高了比較鑒賞能力。五、開展名著活動(dòng)，讓名著閱讀鮮活起來。名著閱讀引導(dǎo)與平常教學(xué)有相同的地方，但側(cè)重點(diǎn)畢竟不同，因此，可根據(jù)名著的特點(diǎn)，開展形式活潑的名著活動(dòng)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及個(gè)人意見融入其中，營造和諧的閱讀氣氛，使名著閱讀鮮活起來。學(xué)生上臺(tái)講名著,讓閱讀“紅”起來。打破傳統(tǒng)的教師在“臺(tái)”上，學(xué)生在“臺(tái)”下的教學(xué)格局，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，讓教師和學(xué)生一起閱讀，并讓學(xué)生上臺(tái)講名著，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)發(fā)表自己的見解，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，這種學(xué)生上臺(tái)，暢所欲言發(fā)表觀點(diǎn)的作法使名著閱讀在學(xué)生間“紅”起來了。創(chuàng)閱讀沙龍，讓閱讀“火”起來。沙龍是志趣相投的人聚在一堂，就共同興趣的問題無拘無束的進(jìn)行自由談?wù)?、各抒己見的一種形式。我們可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，組成班組、年級(jí)、校等各級(jí)沙龍，學(xué)生在活動(dòng)中，引經(jīng)據(jù)典，暢所欲言，各抒己見，交流獨(dú)特的感受。通過相互評(píng)價(jià)，相互借鑒，在唇槍舌劍的沖突中，在思想的碰撞中，在相互的交流探討中，完善和發(fā)展自己，升華對(duì)名著的理解、感悟，這樣學(xué)生不僅重溫了自己閱讀過的作品，還在彼此交流中欣賞到自己從未接觸過的“新作”，最終使名著閱讀在學(xué)生中“火”起來，成為時(shí)尚。辦閱讀比賽，讓閱讀“活”起來。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況組織一系列閱讀比賽，如名著閱讀手抄報(bào)比賽，名著劇表演賽，名著故事接龍賽，“同讀我最喜歡的一本書”征文賽，以及名著觀后感征文賽等。通過這些活動(dòng)，以比賽促閱讀、促創(chuàng)新，激活學(xué)生閱讀名著的熱情，從而使名著閱讀在學(xué)生心中“活”起來。冰心說過，讀書永遠(yuǎn)是她生命中最大的快樂，因?yàn)樗龔拿械玫搅嗽S多從課本中學(xué)不到的知識(shí)與做人的大道理。林語堂也說讀書“開茅塞、除鄙見、博學(xué)問、廣見識(shí)、養(yǎng)性靈”?？偠灾屆恳粋€(gè)學(xué)生經(jīng)受名著的熏陶，領(lǐng)略文字世界的精湛，充實(shí)精神，滋潤心靈就成了我們每一位教育工作者的責(zé)任。第四篇：淺說“第一次世界大戰(zhàn)”教案設(shè)計(jì)淺說“第一次世界大戰(zhàn)”教案設(shè)計(jì)做學(xué)問的功夫，是細(xì)嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會(huì)對(duì)人體有益?！砧T 引自《理想。情操。精神生活》。學(xué)生要消化吸收好，與教師的教案有一定的關(guān)系。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師在課前的精心設(shè)計(jì)，第一次世界大戰(zhàn)是一場涉及到多個(gè)國家和地區(qū)都參與的帝國主義列強(qiáng)爭霸戰(zhàn)爭，而且這場戰(zhàn)爭帶給人類巨大的災(zāi)難，影響很大。因此設(shè)計(jì)好本課教案內(nèi)容是上好這篇課的首要條件，那么如何去設(shè)計(jì)好本課教案內(nèi)容呢？我是從下面這些方面進(jìn)行的。首先：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：薩拉熱窩事件；一戰(zhàn)爆；歐洲三條戰(zhàn)線；西線三大戰(zhàn)役；俄國革命和退出大戰(zhàn)；美國參戰(zhàn)；一戰(zhàn)結(jié)束。2．思想教育目標(biāo)：①一戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)相互爭奪，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。②戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭揞~利潤，但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成巨大損失。這場世界大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭。③俄國的二月革命和十月革命，把交戰(zhàn)國人民的革命運(yùn)動(dòng)推向高潮，加速了一戰(zhàn)的結(jié)束。3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：①通過對(duì)一戰(zhàn)原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、綜合能力。②從戰(zhàn)爭引起各國人民的革命，各國人民革命又加速了戰(zhàn)爭結(jié)束的過程分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)： 1．重點(diǎn)：薩拉熱窩事件和西線三大戰(zhàn)役 2．難點(diǎn)：大戰(zhàn)的性質(zhì)和戰(zhàn)爭與革命之間的辯證關(guān)系。（三）教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)：5課時(shí)（四）教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)：講述法、讀書指導(dǎo)法、投影儀、掛圖、電視、放相機(jī)（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：[復(fù)習(xí)提問] 1．帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)是如何形成的？2．三國同盟和三國協(xié)約形成后，兩大軍事集團(tuán)為什么瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)？[導(dǎo)入新課] 19C末20C初，帝國主義各國之間，由于政治，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，后起的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快的帝國主義國家，要求重新瓜分世界，導(dǎo)致兩大敵對(duì)軍事侵略集團(tuán)為了爭霸權(quán)和殖民地，都在積極地準(zhǔn)備戰(zhàn)爭，進(jìn)行瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)，一戰(zhàn)的爆發(fā)，已經(jīng)不可避免了。[講授新課]一、大戰(zhàn)爆發(fā)的原因及其導(dǎo)火線：（板）1．大戰(zhàn)的原因（板）①資本主義政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡②兩大對(duì)立的軍事侵略集團(tuán)的形成和瘋狂的擴(kuò)軍備戰(zhàn)直接影響大戰(zhàn)爆發(fā)的地區(qū)是巴爾干半島，它成為帝國主義各國之間爭奪的一塊“肥肉”，成為大戰(zhàn)一觸即發(fā)的“火藥桶”2．巴爾干危機(jī)（板）（掛《大戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢圖》）巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯(lián)著小亞細(xì)亞，是歐洲大陸通往中近東的必經(jīng)之地。這里山多林密，地勢險(xiǎn)要。巴爾干及地中海地區(qū)有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰(zhàn)略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰(zhàn)前法國在巴爾干地區(qū)的投資額達(dá)40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區(qū)國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團(tuán)在這個(gè)地區(qū)的資本輸出相當(dāng)可觀，互相排擠，因此，這一地區(qū)長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣各不相同，經(jīng)常發(fā)生糾紛。長期以來，又受土耳其的統(tǒng)治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點(diǎn)。帝國主義列強(qiáng)之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統(tǒng)治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。帝國主義為了爭奪巴爾干半島，先后經(jīng)過了兩次巴爾干戰(zhàn)爭。到大戰(zhàn)爆發(fā)的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時(shí)可以爆炸的火藥桶。（P35——P36小一段）1914年6月，奧匈帝國的皇儲(chǔ)斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習(xí)，并訪問波斯尼亞