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正文內(nèi)容

如何引導(dǎo)名著閱讀淺說(存儲(chǔ)版)

2024-11-04 03:41上一頁面

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【正文】 。3.能力培養(yǎng)目標(biāo):①通過對(duì)一戰(zhàn)原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析、綜合能力。兩大帝國主義集團(tuán)在這個(gè)地區(qū)的資本輸出相當(dāng)可觀,互相排擠,因此,這一地區(qū)長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。在兩次巴爾干戰(zhàn)爭以后,塞爾維亞反對(duì)奧匈帝國的呼聲日益高漲,奧匈帝國認(rèn)為塞爾維亞是它進(jìn)行民族壓迫的主要障礙和威脅,因此他們決定這次軍事演習(xí)以塞爾維亞人為假想敵人,來打擊和威脅塞爾維亞人。7月28日,奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。于是,意大利于1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協(xié)定?!钡聡倕⒅\長小毛奇,也認(rèn)為德國穩(wěn)操勝券。法國主要是執(zhí)行總司令霞飛制訂的《第十七號(hào)計(jì)劃》,根據(jù)這一計(jì)劃,法軍在西線集結(jié)了大量的兵力。同時(shí),可以肢解奧匈,從南面打擊德國,俄的這一在東線一舉完成兩個(gè)相互矛盾的任務(wù)的舉動(dòng),說明它既要謀得本國利益,又要應(yīng)付和法同共同議定的軍事義務(wù),這就充分暴露了在各帝國主義集團(tuán)內(nèi)部,總是既勾結(jié),又斗爭,各謀己利,不顧盟友,這是帝國主義的本性所決定的。面對(duì)德軍的大兵入境,法國總司令霞飛急忙調(diào)整戰(zhàn)前的部署,逐漸改變了戰(zhàn)場不利形勢(shì)。8月底到9月中,德軍在馬祖爾湖地區(qū)殲滅了缺乏配合的兩路俄軍,進(jìn)入俄境。海上的戰(zhàn)局對(duì)德、奧尤為不利。盡管英國損失大于德國,但英國仍然控制著制海權(quán),海戰(zhàn)以英國的勝利而告終。其次,第二國際破產(chǎn)后,俄國已經(jīng)成為世界革命的中心。到參戰(zhàn)前,美國由于實(shí)行無限制潛水艇戰(zhàn),嚴(yán)重地?fù)p害了美國同協(xié)約國的軍火貿(mào)易,美德之間矛盾日益加劇。受美軍支持的黎元洪,畏懼段勢(shì)力的擴(kuò)大,因而持反對(duì)態(tài)度。從7月起,協(xié)約國牢牢地掌握了戰(zhàn)略主動(dòng)權(quán)。盡管塞爾維亞反對(duì)奧匈的戰(zhàn)爭,具有民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì),但不能改變整個(gè)戰(zhàn)爭的非正義性。從整體來看,教案的設(shè)計(jì)需要教師在課前做好多方面的工作,查閱大量的資料,這有做到這些,教師才能把有用的知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生也能在45分鐘的課堂教學(xué)中學(xué)到知識(shí),掌握教師所要他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在講《驛路梨花》一課的背景時(shí),講到了課文標(biāo)題的出處——陸游的《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》,原詩有一句“懸知寒食朝陵使,驛路梨花處處開。這時(shí)就可以組織學(xué)生分段承包,共同完成閱讀名著。學(xué)生在查找答案的同時(shí),基本上也把原著速讀了一遍。如講到《從百草園到三味書屋》時(shí),就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。[鞏固小結(jié)設(shè)計(jì)] 一戰(zhàn)是帝國主義國家為重新瓜分世界而發(fā)動(dòng)的一場非正義戰(zhàn)爭,它給交戰(zhàn)各國人民帶來了深重的災(zāi)難。(P40小一,彩16)6.大戰(zhàn)的性質(zhì)(板)(問)各帝國義國家發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的目的是什么?都是企圖通過戰(zhàn)爭奪世界霸權(quán),重新瓜分世界。從1918年3月到7月,德軍發(fā)動(dòng)了5次大的進(jìn)攻,但無大的戰(zhàn)果。1916年,黎元洪任總統(tǒng),段祺瑞任國務(wù)總理。戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大的災(zāi)難,但也給中立的美國帶來了巨大的好處。2.俄國革命的勝利和退出大戰(zhàn)。6月1日,戰(zhàn)役結(jié)束。(3)凡爾登,索姆河戰(zhàn)役(板)(P38?。┰谶@兩大戰(zhàn)役中,雙方傷亡近200萬人,結(jié)果,德國準(zhǔn)備在西線決定戰(zhàn)局的希望成為泡影。戰(zhàn)爭拖延下去,對(duì)德國是不利的。9月初,在巴黎北部馬恩河附近同英、法聯(lián)軍進(jìn)行了第一次大會(huì)戰(zhàn)。雖然法俄協(xié)定曾規(guī)定:戰(zhàn)爭一旦爆發(fā),俄國需在動(dòng)員的15天后集中80萬大軍進(jìn)攻德國,以吸引德軍,減輕西線法軍的壓力,可是,俄國仍將軍力分兩部分,而且主力對(duì)付奧匈。雖然英、法兩國參謀總長曾密商達(dá)成了大陸作戰(zhàn)計(jì)劃,但戰(zhàn)爭一開始,英國并不準(zhǔn)備派兵到大陸作戰(zhàn),只是后來由于德國咄咄逼人的攻勢(shì),使它看出德國有可能突破法軍紡線,占領(lǐng)法國和比利時(shí)海岸時(shí),才決定向大陸派遣遠(yuǎn)征軍。奧國計(jì)劃大抵為了配合德軍的部署而制訂的。大戰(zhàn)爆發(fā)后,意大利借口奧匈對(duì)塞 爾維亞宣戰(zhàn)事先未同意大利磋商,有悖于三國同盟約,拒絕參加對(duì)協(xié)約國作戰(zhàn),于8月3日宣布中立。德奧把這個(gè)事件看成是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的極好借口,趁機(jī)挑起了第一次世界大戰(zhàn)。到大戰(zhàn)爆發(fā)的前夕,歐洲的巴爾干半島成了隨時(shí)可以爆炸的火藥桶。巴爾干及地中海地區(qū)有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源,是帝國主義競相掠取的戰(zhàn)略物資。這場世界大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭。情操。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況組織一系列閱讀比賽,如名著閱讀手抄報(bào)比賽,名著劇表演賽,名著故事接龍賽,“同讀我最喜歡的一本書”征文賽,以及名著觀后感征文賽等。名著閱讀引導(dǎo)與平常教學(xué)有相同的地方,但側(cè)重點(diǎn)畢竟不同,因此,可根據(jù)名著的特點(diǎn),開展形式活潑的名著活動(dòng),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考及個(gè)人意見融入其中,營造和諧的閱讀氣氛,使名著閱讀鮮活起來。媒體講解,愉悅閱讀。因此,學(xué)生良好的閱讀精神狀態(tài)和閱讀環(huán)境,能產(chǎn)生出最好的閱讀效果。隨著這一系列問題的不斷提出,學(xué)生在尋答案的過程中不斷激起了閱讀興趣。如:選擇有適當(dāng)配圖的版本的《愛的教育》、《伊索寓言》等,這類名著特別適合9~13歲的孩子,書中字里行間洋溢的愛,風(fēng)趣幽默的人生智慧,生動(dòng)形象的插圖,就能使學(xué)生個(gè)個(gè)愛不釋手了。蘇霍姆林斯基指出:“如果你的學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。捷克教育家夸美紐期也認(rèn)為:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂的和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一??梢哉f,“系統(tǒng)授法”的針對(duì)性和系統(tǒng)性,使學(xué)生的名著閱讀獲益彼多。其次是在名著閱讀課中“系統(tǒng)授法”。首先是在常規(guī)教學(xué)中“借例引路”。唯有用前輩所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來滋養(yǎng)自己,才能成為巴老所期待的“更純潔,更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。當(dāng)前,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,眾多媒體的不良引導(dǎo),各種社會(huì)思潮的泛濫,名著逐漸被動(dòng)漫、游戲和網(wǎng)絡(luò)小說所取代,倍受冷落??陀^上的把握為宏觀的分析提供了大語言環(huán)境,微觀分析又加深了對(duì)宏觀認(rèn)識(shí)的理解,二者相輔相成。知識(shí)鏈接:(一)概述名為《西游記》的著作主要有三部:其一為元道士丘處機(jī)的地理著作《西游記》;其二為楊景賢的雜劇《西游記》;其三為“華陽洞天主人”(一般認(rèn)為是吳承恩或李春芳)的小說《西游記》。二、合作探究以小組為單位,討論下列問題(或解決自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題):1.《西游記》的作者是誰,什么朝代哪里人??為什么他能學(xué)得真本領(lǐng)?3.孫悟空大鬧天宮不是為了高官厚祿,那么他的愿望是什么?或者說這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民的何種追求?三、達(dá)標(biāo)檢測:(一)填空題:,能夠,一個(gè)筋斗能翻里,他在的煉丹爐里反倒煉出了一雙鬼怪。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2一、自主學(xué)習(xí):《西游記》,重點(diǎn)是課本中節(jié)選的內(nèi)容。如學(xué)到《荷葉母親》引導(dǎo)學(xué)生讀《繁星春水》。組織圖書角。結(jié)合名著閱讀開展讀寫大賽,也是推動(dòng)名著閱讀的有效途徑。名著中的審美意義,價(jià)值判斷均可對(duì)中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的作用。學(xué)生不能真正深入作品內(nèi)部,名著閱讀沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。比賽可以分為兩個(gè)階段:初賽為開卷,以班級(jí)為單位,在開展誦背,讀書等活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,每班選出五到八名學(xué)生進(jìn)入決賽。也可以采用流動(dòng)圖書箱的方式,由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管,借閱工作。它是數(shù)千年文化的積淀,是人類智慧的結(jié)晶,在學(xué)生時(shí)代通過閱讀大量的名著,對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展起著十分重要的作用。熟悉精彩片斷并用藝術(shù)的手法表現(xiàn)出來。,后經(jīng)菩薩點(diǎn)化,保唐僧取經(jīng),得成正果,封為5.《西游記》中有許多膾炙人口的故事,如三打假、三借。(二)學(xué)法指導(dǎo):略讀與精讀 略讀:就是粗略地快速地閱讀全文,包括文題、作者、寫作時(shí)間、注釋說明等。 作者: 王淑靈(初中語文甘肅武威二期初中語文一班)一、講閱讀目的,訂閱讀計(jì)劃。名著是一座藝術(shù)寶庫,要讓學(xué)生走進(jìn)寶庫,就得授予閱讀“金鑰匙”“閱讀方法”。這為通過語文教學(xué)這個(gè)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的方法指導(dǎo),使學(xué)生走進(jìn)名著,搭了一座便捷橋梁。對(duì)不同類型的書,我們則介紹不同的閱讀方法。在課堂之外,他們經(jīng)常拿起的是漫畫、時(shí)尚讀物;在家里,他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)小說,拿起游戲手柄。教師的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生來說是一種潛移默化的影響。精選版本,投其所好“導(dǎo)”讀名著。這時(shí),教師可以因地制宜,充分利用課本中的名著精彩片段來誘讀,如七年級(jí)下冊(cè)課內(nèi)選了《魯濱遜漂流記》中的一節(jié)《荒島余生》,選了《安徒生童話》中的一節(jié)《丑小鴨》,這些精彩片段以豐富的想像,生動(dòng)的描寫,以及不懈抗?fàn)幍木裆钌畹匚藢W(xué)生閱讀原著的欲望。在
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