如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往(編輯修改稿)
2024-11-04 03:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鬧、摔東西等。（二）反社會(huì)行為有些幼兒會(huì)有攻擊性行為和破壞性行為等反社會(huì)行為的出現(xiàn)。如打人、推人、罵人、說臟話、故意毀壞物品、刁難小朋友等。這一類幼兒往往會(huì)受到同伴的排擠，大家不愿意跟他們玩。（三）退縮行為而另一類幼兒在人際交往中表現(xiàn)出退縮的行為，易受到別人的忽視。這類幼兒往往性格內(nèi)向，缺乏自信心，孤僻且敏感。他們常常獨(dú)自玩耍，從不愿多與人講話，與人交往過分拘謹(jǐn)，也不原意參加集體活動(dòng)，易被老師和同伴所忽略。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。三、促進(jìn)幼兒同伴交往社會(huì)領(lǐng)域最根本的教育原則是：關(guān)愛、尊重幼兒；建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、家園關(guān)系；成人以身作則，提供良好榜樣。根據(jù)學(xué)習(xí)綱要和指南的要義，結(jié)合我們班實(shí)際，總結(jié)出該怎么做，如何做更有利于幼兒身心發(fā)展。 《指南》社會(huì)領(lǐng)域的教育建議中經(jīng)常出現(xiàn)“感受”“體會(huì)”等詞，說的都是體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)是主體親歷某件事并在此過程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受，從而形成某種態(tài)度和認(rèn)識(shí)的過程。這種感受和領(lǐng)悟是直接的，往往也是深刻的。在大班，有些孩子喜歡別人東西，不好意思說或是索取遭到拒絕后，會(huì)產(chǎn)生偷偷拿來的想法，我也是經(jīng)常在班里教育孩子們別人的東西不能亂拿，可是還是有人忍不住。小華和小楠是好朋友，小楠有個(gè)很好的玩具，兩個(gè)人玩的很開心，小華對(duì)這個(gè)玩具卻是情有獨(dú)鐘，希望小楠能晚上借給他玩玩，卻遭到了小楠的拒絕。第二天，上課的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)早來的小華今天沒來學(xué)校，小楠卻急慌慌的告訴我他心愛的玩具不見了，問了好半天都沒人看見，直到下午小華來到學(xué)校，我就把他叫到辦公室，問他今天上午怎么沒來呢，他沒有回答，我問他是否見到了小楠的玩具，只見他欲言又止，在我的勸說下，他終于開口了，其實(shí)上午是因?yàn)楹ε卤缓门笥寻l(fā)現(xiàn)而不敢來學(xué)校，而且也后悔了，不知道該如何做，我告訴他應(yīng)該誠(chéng)實(shí)面對(duì)，知道拿人東西后的忐忑心情了，以后就不要再這樣?；厝ズ?，小華主動(dòng)和小楠道歉，并歸還了玩具，小楠大方的原諒了他，小華也正送給小楠自己的玩具。有很多事情說教是起不了多大作用的，有些只有孩子體驗(yàn)了才能明白，而老師要做好輔助和幫助的工作。2．鼓勵(lì)或懲罰也是促進(jìn)同伴交往的重要方式。在交往的過程中，幼兒的行為產(chǎn)生不同的結(jié)果，并伴隨不同的情感體驗(yàn)，這些結(jié)果和體驗(yàn)會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生一定的影響。比如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子，他沒有朋友，老師不僅要鼓勵(lì)他自己要多多接觸同伴，還要鼓勵(lì)班里的其他孩子來和他做朋友；鼓勵(lì)孩子們之間互幫互助，比如在班里建立“我是小幫手”的評(píng)選，每周一位，并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；但是對(duì)于那些經(jīng)常和小朋友鬧矛盾的小朋友，在說理的基礎(chǔ)上也要進(jìn)行懲罰，比如，總是有些孩子來的晚還要插隊(duì)站在第一個(gè)，總是引起其他孩子的不滿，老師就要請(qǐng)他站在后面兩次；不經(jīng)別人同意搶東西的或是愛動(dòng)手的孩子等等就要在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后加以懲罰，規(guī)范孩子的正確行為，促進(jìn)良好的同伴關(guān)系。有些孩子喜歡交往，但是有些孩子不知道如何交往。有些孩子特別愛鬧，喜歡一個(gè)小朋友，就上去打人家一下，或是推人家一把，自己還挺開心，可是別人就不高興了，還以為他在打人，所以交往第1條，不要隨意去碰別人，如果別人感覺不舒服或是不喜歡你這樣就要收手。還有些孩子，想讓別人和自己玩，就送給別人一些小禮物，可是鬧一些小別扭后，就想要回，兩人就爭(zhēng)論起來，所以交往第2條，不要隨意把自己的東西送給別人，如果送了就不要老是想著要回來。有些孩子很霸道，喜歡當(dāng)老大，總是想自己說了算，不顧別人感受，總是和別人沖突，所以交往第3條，不要受欺負(fù)，也不去欺負(fù)別人！等等，告訴孩子該怎么做，才會(huì)有好朋友。，協(xié)調(diào)一致。親子關(guān)系也影響著同伴關(guān)系。有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式也會(huì)導(dǎo)致孩子行為上的偏激。我們班齊齊，個(gè)性活潑開朗，有眼力價(jià)，討人喜歡，可是就有一點(diǎn)，在和小朋友接觸的過程中，一不順心就打人，如果你不和他玩了他就要“報(bào)復(fù)”，比如故意把你的水瓶放到別人的書包里，故意打你等等，表現(xiàn)的很憤恨，經(jīng)過了解才知道，父母忙于工作關(guān)注不到位，姥姥溺愛，而爸媽就是做錯(cuò)事情直接打，但是根本沒什么作用。這個(gè)孩子想要關(guān)注，可是他不會(huì)交往被溺愛的自私，但是得不到關(guān)愛又學(xué)會(huì)了用打人等等來發(fā)泄，錯(cuò)誤的教育引發(fā)錯(cuò)誤的想法，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的家庭教育和學(xué)校配合才能彌補(bǔ)孩子內(nèi)心的渴望。如果我們不是簡(jiǎn)單地將社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種“社會(huì)常識(shí)”的獲得，而是真正將其看作培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)的話，那么就會(huì)發(fā)
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