【文章內(nèi)容簡介】 的各種服務(wù)還不完善，律師事務(wù)所在轉(zhuǎn)型改造，會(huì)計(jì)事務(wù)所在進(jìn)行制度性的建設(shè)，融資和金融環(huán)境處在調(diào)整階段，讓一個(gè)20多歲的年輕人面對這么復(fù)雜的社會(huì)問題，很不現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)業(yè)要有充分準(zhǔn)備“眼高手低，紙上談兵，是一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的典型特點(diǎn)，由于經(jīng)驗(yàn)、管理能力不足，缺乏從職業(yè)角度整合資源，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中屢屢碰壁。”鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)生處處長胡恩立認(rèn)為，好高騖遠(yuǎn)、資金渠道不暢通、缺乏財(cái)務(wù)稅法和市場經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識及經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“軟肋”。鄭州某大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的韓老師認(rèn)為，要想提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)課堂上開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。例如，要對個(gè)人的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，準(zhǔn)確定位，是“給別人打工”，還是定位在“給自己打工”。同時(shí)看自己是否具備未來的老板氣質(zhì)和心理素質(zhì)，比如承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力、創(chuàng)新的能力、決策的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。還要做好市場調(diào)查和分析，準(zhǔn)確掌握市場信息，做好市場預(yù)測，建立經(jīng)營思路，設(shè)計(jì)市場進(jìn)入策略，對經(jīng)營項(xiàng)目的投資、籌資、成本、收益等作出可信的測算，學(xué)會(huì)常用的財(cái)務(wù)管理知識?！耙话銇碚f，大學(xué)一年級時(shí)，年輕人就應(yīng)接受職業(yè)價(jià)值觀方面的教育，開始了解自己的興趣、特長和專業(yè)背景，為今后選擇創(chuàng)業(yè)、確定職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。”韓老師介紹，大二、大三的學(xué)生應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，對專業(yè)的社會(huì)需求和發(fā)展前景深入了解，根據(jù)實(shí)踐中自我適應(yīng)程度的反饋信息，反思和調(diào)整自己的職業(yè)取向，初步確定與自己能力相吻合的職業(yè)選擇。如果選擇的職業(yè)需要更高一級的學(xué)位，那么就應(yīng)當(dāng)確定讀研；大四的時(shí)候就要確定自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，作出職業(yè)生涯規(guī)劃，并開始付諸實(shí)施。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)渴望社會(huì)關(guān)注從就業(yè)政策上來講，國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還是很支持的，目前主要以減免一些行政費(fèi)用為主，比如，國家工商總局規(guī)定，高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營的，1年內(nèi)免交5種行政費(fèi)用。其實(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)行業(yè)，更需要有關(guān)的行業(yè)主管部門、行業(yè)專家給予指導(dǎo)，比如行業(yè)協(xié)會(huì)可以指導(dǎo)學(xué)生需要辦哪些手續(xù)；進(jìn)入了這個(gè)行業(yè)后，還需要業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，但是，現(xiàn)在幾乎沒有這樣的指導(dǎo)專家?！按髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)最好能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合。”韓老師提醒大學(xué)生，優(yōu)惠政策有了，還要選對行業(yè)。很多大學(xué)生認(rèn)為，自己所學(xué)專業(yè)的行業(yè)在市場上已經(jīng)飽和了，其實(shí)隨著社會(huì)需求的細(xì)分，同樣的專業(yè)也許能發(fā)掘出不同的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。大學(xué)生要善于觀察，或者還可以在正式創(chuàng)業(yè)前先小數(shù)額進(jìn)行一些投資，甚至進(jìn)入別人的企業(yè)“臥底打工”，取得直接經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。韓老師認(rèn)為，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期一定要了解市場，踏踏實(shí)實(shí)做好市場調(diào)研，不能進(jìn)行理想化推理?！胺?wù)領(lǐng)域最具創(chuàng)業(yè)潛力，投資額又不大?！表n老師建議創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可參考以下四類行業(yè)。一、創(chuàng)意服務(wù)類:以創(chuàng)意想象、執(zhí)行為主要內(nèi)容的職業(yè)，在工作時(shí)間等具體問題上彈性較大，比較適合剛剛走出校門的大學(xué)畢業(yè)生，包括自由撰稿、翻譯、電腦制作、服裝造型設(shè)計(jì)等。二、專業(yè)咨詢類:以提供專業(yè)意見，并以口才、溝通能力取勝的行業(yè)，在各家企業(yè)兼職或成立工作室的可行性也極高，包括旅游資訊服務(wù)、心理咨詢、專業(yè)講師、美體美容咨詢顧問等。三、幼教看護(hù)類:包括兒童教養(yǎng)與老人看護(hù)，不過通常需要相關(guān)證照。四、生活服務(wù)類:主要以店面經(jīng)營方式為主，又可分為獨(dú)立開店與加盟兩種。第三篇：大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查報(bào)告大學(xué)生是國家的一類獨(dú)特而寶貴的資源，在目前“科教興國”的政策下，顯得更加彌足珍貴。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國家的歷史重任，而在擔(dān)當(dāng)重任之前，又必須在社會(huì)上有所經(jīng)歷。大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況是反映大學(xué)生在社會(huì)上的表現(xiàn)中比較重要的一項(xiàng)。而在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念尤為重要，現(xiàn)在以蘇州大學(xué)電子信息學(xué)院為例，希望能對全國情況的了解有幫助，進(jìn)而更好地解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問題，讓大學(xué)生更好地帶動(dòng)國家發(fā)展。鑒于大一新生對自己的專業(yè)還不是太了解，其他年級學(xué)生忙于社團(tuán)或課業(yè)的現(xiàn)狀，現(xiàn)場問卷調(diào)查因?yàn)榉N種原因不容易更好地反映同學(xué)們的真實(shí)想法，以及小范圍內(nèi)調(diào)查的相對不準(zhǔn)確性與缺乏更廣的代表性，本次主要是在圖書館搜集資料與在網(wǎng)上大范圍搜集相關(guān)相近專業(yè)大學(xué)生的相關(guān)情況，仔細(xì)對比，再找院里的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查核實(shí)，讓他們憑借對不同年份的同學(xué)形形色色情況的掌握提供針對的、實(shí)際的參考，進(jìn)而得出一些結(jié)論。希望在以后的工作中更有針對性，更好地在學(xué)校學(xué)院內(nèi)開展學(xué)生工作。當(dāng)然，這份報(bào)告僅供參考，一些數(shù)據(jù)也許不能很好的反映時(shí)時(shí)變化的情況。還需不間斷地了解學(xué)生各方面的情況。一、調(diào)查結(jié)果分析（最嚴(yán)重的問題是觀念還不夠與時(shí)俱進(jìn)）大多數(shù)學(xué)生對自己目前所應(yīng)該進(jìn)行的所思所想還相當(dāng)迷茫。這主要表現(xiàn)在很多（接近46﹪）大一的新生所選的專業(yè)是由父母或其他一些人參考報(bào)的，對最后的決策不起決定作用或者根本就不過問。又有一部分學(xué)生（大約71﹪）所學(xué)專業(yè)不是自己的意愿，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低或者其他情況被迫轉(zhuǎn)到現(xiàn)在專業(yè)、或者干脆不知道什么適合自己。到目前為止，將近一半的同學(xué)對自己的專業(yè)還不是很了解，至于將來畢業(yè)后去到哪里工作，干哪一行，就更不言而喻了。所有年級的同學(xué)，一部分（接近30﹪）未對專業(yè)以外的專業(yè)或領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或只是稍加了解即可并不做深究，眼界很窄。殊不知畢業(yè)后就業(yè)的方向可能與自己的專業(yè)可能根本就毫不相干，就業(yè)的成功率反而與綜合素質(zhì)有關(guān)，在知識水平相差不多的情況下，就要看一看誰多一塊敲門磚。還沒有清楚地了解到將來就業(yè)的沉重壓力。這主要體現(xiàn)在低年級的同學(xué)上，尤其是剛剛經(jīng)歷過緊張的高中生活的大一新生，初到大學(xué)，對相對寬松的大學(xué)生活感到不適應(yīng)。幾乎100﹪的學(xué)生把高中不能實(shí)現(xiàn)的“愿望”拿到大學(xué)來實(shí)現(xiàn)，比如玩游戲、看電影、看動(dòng)漫??一些小孩的情懷在大學(xué)生身上不斷表現(xiàn)出來。很少有人能夠靜下心來想一想四年之后我在干什么，十年之后我在干什么，二十年，三十年。又何談現(xiàn)在考慮將來就業(yè)過程中社會(huì)需求高標(biāo)準(zhǔn)的壓力、供求不平衡帶來的就業(yè)壓力、人為因素對大學(xué)生擇業(yè)的壓力等等壓力呢？所以在學(xué)生工作和學(xué)習(xí)中，往往不能憑借壓力煥發(fā)出十足的動(dòng)力。得過且過，不求上進(jìn)，不甘平庸但又不想付出辛勤勞動(dòng)的大有人在。這與新一代的四有新人格格不入。還不是很清楚自己的性格。當(dāng)問起你是什么性格的人時(shí)，基本上（超過80﹪﹞的同學(xué)僅僅是了解我是內(nèi)向或者外向，而沒有更加細(xì)致的分析自己到底屬于那種性格以及每種性格的人又對應(yīng)什么類型的工作，而只是我想今后怎么怎么樣。超過六成的同學(xué)沒有很好地自我探索，存在期望值過高、急功近利、角色錯(cuò)位等等誤區(qū)。對性格的詳細(xì)區(qū)分與辨別缺乏較專業(yè)的認(rèn)識，對學(xué)校提供的《大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃》沒有深入地學(xué)習(xí)和研究。對MBTI性格測試、卡特爾的十六種性格特質(zhì)、九型人格等沒有很清楚的認(rèn)識。對性格的整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性缺乏系統(tǒng)的理解。未了解性格與職業(yè)生涯的千絲萬縷的聯(lián)系。更不了解性格決定職業(yè)生涯的選擇與發(fā)展、職業(yè)對性