【文章內(nèi)容簡介】 50）（1）利于學生明確人生未來的奮斗目標，實現(xiàn)大學生就業(yè)與職業(yè)的良好匹配；（2）利于學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)終生學習的意識；（3）利于學生認清形勢，準確定位，合理安排大學的學習生活，實現(xiàn)學業(yè)與職業(yè)的良好對接；（4）提升學生職業(yè)品質(zhì)，認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念；（5）實現(xiàn)學生個體的“人職匹配”提高其就業(yè)滿意度。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則（P51）職業(yè)生涯規(guī)劃要（1）預則立不預則廢；（2）宜早不宜遲；（3）做到知己知彼，從容應對，寵辱不驚；（4）與所學專業(yè)結合；（5）與提高綜合能力相結合；（6）循序漸進。職業(yè)選擇的相關理論（P63）（1）帕森斯人職匹配理論：職業(yè)選擇的三大要素和條件。首先，了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征。其次，了解職業(yè)選擇成功的條件，所需知識，在不同崗位的優(yōu)勢劣勢機會和前途。第三，是上述兩個條件的平衡。（2）霍蘭德職業(yè)性向理論，從整個人格角度考察職業(yè)的選擇問題。核心假設把人分為6類：研究型，社會型，現(xiàn)實型，傳統(tǒng)型，企業(yè)型，藝術型，職業(yè)環(huán)境也可分為相應的同樣名稱的六大類型。人格與職業(yè)環(huán)境的匹配是形成職業(yè)滿意度、成就感的基礎。（3）職業(yè)錨理論：職業(yè)規(guī)劃是一個持續(xù)不斷的探索過程，而職業(yè)錨就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。職業(yè)生涯規(guī)劃書的格式（具體內(nèi)容見課本P78)（一）前言（二）自我認識（三）解決自我認識中的劣勢和缺點（四）未來人生職業(yè)規(guī)劃（五）結束語***院**班***人****年**月**日1自薦信格式（P95）自薦信尊敬的***：您好！我叫************************************此致敬禮！自薦人：***學校***專業(yè)***（姓名）****年**月**日附件（包含學習成績，各種獲獎以及能力證書，畢業(yè)證書）1有關保護大學生就業(yè)的法律（P118）《就業(yè)促進法》 《勞動爭議調(diào)解仲裁法》 《勞動合同法》1畢業(yè)生在擇業(yè)過程中享有的權力（P129）（1）平等就業(yè)權；（2）被推薦權；（3）自主擇業(yè)權；（4）獲取信息權；（5）全面真實了解用人單位的權力；（6）接受就業(yè)指導權；（7）違約求償權；（8）公平待遇權；（9）畢業(yè)生在擇業(yè)期（兩年）內(nèi)將其檔案、戶口在校保留兩年的權力；（10）國家和省規(guī)定的與就業(yè)有關的其他權利。1畢業(yè)生就業(yè)過程中權益保護的途徑（P131）（1）掌握政策，學習法律；（2）樹立正確的就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度；（3）全面了解用人單位，警惕各種求職陷阱；（4）慎重簽訂就業(yè)協(xié)議與勞動合同；（5）敢于據(jù)法力爭；（6）借鑒專家意見。1大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義（P152）（1）是用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以解決我國就業(yè)問題的重要途徑；（2）能促進自主創(chuàng)新，人才培養(yǎng)，帶動全民就業(yè)；（3）是大學生實現(xiàn)自我價值的需要。1大學生自主創(chuàng)業(yè)基本政策服務集中的方面（出小題注意貸款，見建教材P154）1大學生創(chuàng)業(yè)的融資方式（P173）自籌資金；向銀行貸款；吸引風險投資 ；申請政府基金；典當融資；融資租賃；其他方式。1大學畢業(yè)生應充分重視角色轉化的意義（P200）（1）有助于大學畢業(yè)生調(diào)整職業(yè)期望值；（2）有助于大學畢業(yè)生盡快融入職業(yè)新環(huán)境；（3）有助于重視人際關系，增強人際交往，加強團結合作；（4）有助于激發(fā)和培養(yǎng)畢業(yè)生自身的職業(yè)成就感。第四篇：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導——社會變遷中大學生職業(yè)價值觀念的變革探析院系：化工與能源學院 專業(yè)：制藥工程2班 學號：20140370230 姓名：鄭俊梅日期：2016年12月03號社會變遷中大學生職業(yè)價值觀念的變革探析大學生的職業(yè)價值觀是大學生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度,是大學生對自身價值的定位。它為大學生進行職業(yè)選擇、實現(xiàn)就業(yè)目標提供重要的標尺。大學生職業(yè)價值觀的變化,直接影響著擇業(yè)與就業(yè),影響著他們將以什么樣的姿態(tài)投入到社會工作和生活中去。認真研究大學生職業(yè)價值觀的變化，深入分析其成因，加強教育引導，具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的社會主導的職業(yè)價值觀以倡導集體主義,反對個人主義為價值取向,能對大學生的擇業(yè)決策起正確的指導作用,幫助大學生判斷就業(yè)的方向、職業(yè)的性質(zhì)個人的責任態(tài)度等,激發(fā)大學生的參與熱情,形成正確的信念和態(tài)度,發(fā)揮積極創(chuàng)新的動力,影響今后事業(yè)發(fā)展的方向。然而,隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和大學生就業(yè)制度改革的深化,大學生職業(yè)價值觀存在著許不確定性,出現(xiàn)了一些新變化[1]。大學生根據(jù)自己的價值觀,對各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認識和價值判斷,由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務實主義。正確的職業(yè)價值目標應該做到個人發(fā)展和社會發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標與長遠目標相結合。但是,當代大學生在職業(yè)價值目標的追求上,已由以往的立志成才、報效祖國、追求事業(yè)前途、實現(xiàn)人生遠大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向實際利益轉化,常常不進行全局、長遠的戰(zhàn)略思考和人生定位,重視短期效益。大部分學生不愿到欠發(fā)達地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。由于大學生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中,因而職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會需求脫節(jié),在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。比如在擇業(yè)意識上,既希望主動競爭,又不愿承擔風險。在專業(yè)與職業(yè)的關系上,既想發(fā)揮專業(yè)特長,又準備隨時改行。在崗位和待遇問題上,既渴望工作穩(wěn)定,輕松自由,又向往較高的經(jīng)濟收入等等?？傮w上看,大學生的社會壓力的承受力不夠,勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成,職業(yè)期望趨于“非風險化”[2]。目前,大學畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣,寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑,為大學生就業(yè)提供了充分的選擇空間,越來越多的大學生崇尚個性,強調(diào)自我奮斗,傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點即從政、經(jīng)商、做學問已有所改變,相當比例的大學生看好自主創(chuàng)業(yè),還有的大學生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)。在職業(yè)選擇上,改變以往“干一行,愛一行”的態(tài)度,而是根據(jù)自己的發(fā)展,“愛一行,干一行”。跳槽和人才外流現(xiàn)象的增加就說明了這一點。 。從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟,這種社會體制的轉型主要表現(xiàn)為對功利性價值的最大追求,這在大學生就業(yè)問題上反映的尤為突出。同時,隨著不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)間的收入差距逐漸拉大,人們收入的高低在很大程度上不是取決于一個人工作的質(zhì)量和強度,而是取決于地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)的差別。社會職業(yè)評價標準及各職業(yè)的經(jīng)濟及社會地位的變化引導著大學生的職業(yè)價值觀。懸殊