【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。（1）長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。﹙2﹚想象創(chuàng)新我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。第三篇：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教案《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、感激和懷念之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者寫作時(shí)的雙重眼光和先抑后揚(yáng)的寫法。[文本解讀]：《朝花夕拾》中的散文大多是魯迅對(duì)童年美好生活的溫馨回憶，是對(duì)滋養(yǎng)過(guò)他生命的人和物的深情懷念，是作者難得的一段無(wú)憂無(wú)慮時(shí)光的再現(xiàn)，也是最純美、最令人回味的情感的記錄?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》是其中筆調(diào)最為溫情的一篇。淳樸的愛(ài)、真實(shí)的情、溫馨的文字匯成了一股涓涓溪流，流淌到每一位讀者的心田，讓讀者情不自禁地追隨魯迅童年的歡歌與笑語(yǔ)，一起去重溫那逝去歲月里的溫馨。此文中的阿長(zhǎng)是一個(gè)不識(shí)字的鄉(xiāng)下婦女，她絕少能和書沾上關(guān)系，也許一輩子就只進(jìn)過(guò)一次書店，只買過(guò)一次書（為魯迅的緣故）。可是，反復(fù)品讀阿長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就像一部書，一部木刻的《山海經(jīng)》。外表同樣簡(jiǎn)單粗拙。阿長(zhǎng)為魯迅買的《山海經(jīng)》是“一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的”。阿長(zhǎng)不也是這樣嗎？她“生得黃胖而矮”“長(zhǎng)得不好看，頸子上還有許多痔瘡疤”；喜歡“切切察察”說(shuō)前”。此后，我就更多搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品特圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩(shī)畫航》”?！按撕蟆北砻魇沁@本書讓魯迅找到了自己興趣之存在，對(duì)魯迅的童年產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在魯迅心目中占有特殊的地位，具有非凡的意義。阿長(zhǎng)不也是這樣嗎？當(dāng)“很愛(ài)和孩子們往來(lái)”“有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)樾∮选钡倪h(yuǎn)房叔祖盡管自己有《山海經(jīng)》，卻疏懶為“我”去尋時(shí)，當(dāng)知書達(dá)禮的母親、慈愛(ài)的祖母等誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答“我”時(shí)，阿長(zhǎng)卻默默地、主動(dòng)地、不求功利，不講條件地去幫“我”買書。她雖然粗俗，對(duì)孩子的心思卻觀察得那么細(xì)致；她沒(méi)有文化，對(duì)孩子的愿望卻那么體貼；她沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，但為了滿足孩子的愿望卻竭盡全力！“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”這句極具個(gè)性化的語(yǔ)言怎能不激蕩起作者情感的陣陣漣漪？可以說(shuō)，長(zhǎng)媽媽用女性的柔情和母親的胸懷，真誠(chéng)熱烈地愛(ài)護(hù)著魯迅，她把全部的愛(ài)獻(xiàn)給了這個(gè)與她本沒(méi)有血緣關(guān)系的人。魯迅在多篇回憶性散文里都提及阿長(zhǎng)，也可見(jiàn)她在魯迅心目中重要的地位。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的末尾，魯迅更是“情感失控”一般，發(fā)出了最真摯的呼告，最深情的祈禱，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽無(wú)言的愧疚，真摯的同情和深切的懷念。《山海經(jīng)》是魯迅生命中一個(gè)永恒的亮點(diǎn)，而長(zhǎng)媽媽則永遠(yuǎn)是作者心靈中最溫情的記憶。讀人，亦是讀書；讀書，亦是讀人。作者情感的抒發(fā)與寄托因這樣的隱喻有了雙重的載體，情感也因此更加濃郁，作品也因此更加厚重。禮儀、講長(zhǎng)毛的故事，謀害我的隱鼠，給我買《山海經(jīng)》等?！?從這些故事中，我們已知道了阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)。瀏覽課文、用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人，我是從看出來(lái)的”句式說(shuō)一段話。學(xué)生思考后交流，其回答可能是：A：阿長(zhǎng)是一個(gè)粗俗的人，我是從作者寫阿長(zhǎng)的睡相這個(gè)情節(jié)看出來(lái)的。B:阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人，我是從作者寫阿長(zhǎng)元旦的古怪儀式和有關(guān)死人的說(shuō)法的故事看出來(lái)的。C：阿長(zhǎng)是一個(gè)心地善良的人，我是從元旦吃福橘和給“我”買書這些故事看出來(lái)的。Ｄ：阿長(zhǎng)是一個(gè)熱心而且有愛(ài)心的人，我是從給“我”買《山海經(jīng)》看出來(lái)的。Ｅ：阿長(zhǎng)是一個(gè)不拘小節(jié)的人，我是從阿長(zhǎng)的睡相看出來(lái)的。Ｆ：阿長(zhǎng)是個(gè)可惡的人（切切察察，擺“大”字）。Ｇ：阿長(zhǎng)是個(gè)可憐的人?！拔医K于不知道她的姓名??” 青年守寡，孤苦伶仃，確實(shí)可憐。甚至，她的姓名都不為人知道?；▋翰輧荷星矣忻郑藚s沒(méi)有，其平凡、卑微，可見(jiàn)一班。在整體感知的基礎(chǔ)上賞讀精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7－11段，請(qǐng)一名學(xué)生個(gè)別朗讀。問(wèn)：1元旦清晨“我”醒來(lái)后阿長(zhǎng)“一把將我按住”“惶急地看著我”“搖著我的肩”，這些動(dòng)作神情描寫表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的心情？敬意”――“憎惡”――“新的敬意”――“懷念”。原因：阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》[師：文中我們感覺(jué)不到魯迅先生那一貫辛辣、光銳、嘲諷的文筆，取而代之的是一段段真實(shí)、平淡而溫情的文字；以不事雕琢的白描化的語(yǔ)言，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。作者十分注意對(duì)人物的刻畫，以肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手法，塑造出了長(zhǎng)媽媽這一生動(dòng)傳神的人物形象?？梢龑?dǎo)學(xué)生細(xì)品的地方還很多，如寫她的睡相、豎起第二個(gè)手指在空中上下?lián)u動(dòng)等細(xì)節(jié)，無(wú)不細(xì)膩入微、躍然紙上。這里不贅述，從略。]三、重點(diǎn)研讀師：《山海經(jīng)》究竟是怎樣的一本書？阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間又有著怎樣的關(guān)系？讓我們一起來(lái)讀一讀這背后的故事。閱讀“阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》”的部分，思考：阿長(zhǎng)怎么會(huì)想起為“我”買《山海經(jīng)》呢？將“連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事”改成“阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事”，通過(guò)朗讀比較，體會(huì)文中句子的言外之意。讀“既然來(lái)問(wèn)，也就都她說(shuō)了，”體會(huì)“既然??也??”中包含的意味。師生討論后歸納明確：“我”以為，此事與阿長(zhǎng)無(wú)關(guān)，說(shuō)了也白說(shuō)，“我”根本不指望她為“我”做什么?？墒?，就是她，帶給了我莫大的驚喜，在她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面就將一包書遞給我，高興明確：“霹靂”“震悚”“趕緊”“果然”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了我高興、激動(dòng)、迫不及待的心情。說(shuō)明阿長(zhǎng)是熱心的，讓人尊敬而又讓人感激的。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，讀出“我”當(dāng)時(shí)的那種心情。一聲響亮的“哥兒”，多么親切，一句奇怪的“三哼經(jīng)”，又是那么可愛(ài)！“別人不能做或不肯做的事，她卻能做成功”，為什么別人不能做或不肯做？明確：一個(gè)小孩子的愿望，有多少人在乎呢？要么敷衍要么拒絕罷了，有人答應(yīng)了沒(méi)心去做，而阿長(zhǎng)不曾許諾卻默默地主動(dòng)去做；有人做事可能會(huì)附加條件，而阿長(zhǎng)不求功利、不講條件地去做。她雖然粗俗，對(duì)孩子的心思卻觀察得那么細(xì)致；她沒(méi)有文化，卻對(duì)孩子的愿望那么體貼；她沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力，但是為了滿足孩子的心愿卻是那樣竭盡全力！這怎能不使我產(chǎn)生新的敬意！為什么說(shuō)阿長(zhǎng)有“偉大的神力”？是什么讓阿長(zhǎng)有“偉大的神力”？明確：別人不肯做或者做不到的事，她卻能夠完成。她買來(lái)“我”朝思暮想的《山海經(jīng)》是出于一種發(fā)自內(nèi)心的熱心，善良、真誠(chéng)，對(duì)“我”的愛(ài)，讓她有如此神力，一句話，平凡普通的阿長(zhǎng)如果說(shuō)有偉大的神力，這神力來(lái)源于――愛(ài)。四、真情悟讀師：因此，當(dāng)46歲的魯迅回憶起她時(shí)，心中充滿了深情。尤其是當(dāng)時(shí)他受到各種敵對(duì)勢(shì)力的壓迫，受到各種流言的攻擊和守舊勢(shì)力的排擠，相到阿長(zhǎng)的真誠(chéng)善良、淳樸熱情，心中不禁涌流出一種深沉第四篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案有關(guān)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案3篇阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。2．了解課文的記敘線索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)工具多媒體、板書教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？