【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 換，這既不便于學(xué)生做筆記，：我認(rèn)為，一些重要的板書(shū)依然應(yīng)該寫(xiě)在黑板上，．依賴(lài)問(wèn)題多媒體教具無(wú)論是電腦、投影機(jī)，還是錄象機(jī)、電視機(jī)，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負(fù)荷越來(lái)越大，超過(guò)負(fù)荷就要斷電。如果我們一些老師過(guò)于依賴(lài)用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫(xiě)在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就容易手足無(wú)措，：我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。三．地理多媒體教學(xué)的局限性，無(wú)法完全適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學(xué)眾所周知，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力不少教師在上過(guò)多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)得極為活躍，但課后檢測(cè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力多媒體技術(shù)被引入中小學(xué)課堂后，把教學(xué)信息以豐富、生動(dòng)的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等表達(dá)出來(lái)，確實(shí)有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。但由于課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。4．在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師往往專(zhuān)注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，不僅得力于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也必然伴隨著教師富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)及自然、得體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)（教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)包括身姿語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)、表情語(yǔ)、目光語(yǔ)等），這些都是教學(xué)中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時(shí)，模仿電視臺(tái)綜藝類(lèi)節(jié)目，將歡笑聲、掌聲都一起設(shè)計(jì)好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。針對(duì)地理多媒體教學(xué)中存在的種種不足之處，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，去粗取精，達(dá)到為我所用。四．現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂(lè)或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見(jiàn)，開(kāi)展討論。多媒體教學(xué)方法雖然新穎別致，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課件演示節(jié)奏較快，有時(shí)學(xué)生來(lái)不及思考，答案就已閃過(guò)。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。五．多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景教育科研素質(zhì)是信息時(shí)代教師的必備素質(zhì)之一，創(chuàng)新能力是對(duì)教師素質(zhì)提高的迫切需要，多媒體應(yīng)用在地理教學(xué)中已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可逆轉(zhuǎn)的潮流，是今后地理教學(xué)的主旋律。1．多媒體的交互性使學(xué)生愿意接受學(xué)生對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在地理教學(xué)中，根據(jù)地理的重點(diǎn)知識(shí)制作有針對(duì)性的，有較強(qiáng)人機(jī)交互功能的地理課件，讓學(xué)生在積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生心甘情愿的積極參與、主動(dòng)接受。2．網(wǎng)絡(luò)資源豐富性使老師樂(lè)于利用21世紀(jì)人類(lèi)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互連網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用，在網(wǎng)上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國(guó)地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動(dòng)畫(huà)。地理教師要經(jīng)常使用互連網(wǎng)來(lái)查找地理教學(xué)信息，既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也同時(shí)提高了查找資料及備課的效率。還可以把自己制作的課件上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，作為共享的教學(xué)資源，讓廣大的地理教師使用，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。因此，地理教師們勤搜索，樂(lè)利用。六．多媒體在地理教學(xué)中運(yùn)用的思考1．教師不能過(guò)分“迷信”多媒體，應(yīng)該“因材施教”。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機(jī)動(dòng)性、靈活性不夠，在豐富了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。例如，在教人教版七年級(jí)上的地球的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學(xué)生玩游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀，易操作、省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。2．多媒體只是一種教學(xué)手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學(xué)的全部。有些人認(rèn)為，有了多媒體，教師的教學(xué)地位就降低了，教學(xué)作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學(xué)任務(wù)。我也聽(tīng)過(guò)這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過(guò)渡的話，其他的全部用CAI進(jìn)行教學(xué)。課件放完了，就下課了，老師沒(méi)有總結(jié)，學(xué)生也沒(méi)有歸納。實(shí)事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說(shuō)還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學(xué)在某些方面確實(shí)可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。但無(wú)論其技術(shù)多么先進(jìn)，也無(wú)法改變教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。以上是我在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的一些體會(huì)，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但多媒體再先進(jìn)，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。我們也應(yīng)該注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要教師來(lái)組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果。第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用淺談新課標(biāo)下多媒體在地理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體、技術(shù)、運(yùn)用 正文：新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。運(yùn)用多媒體技術(shù)掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是抽象的，看不見(jiàn)，摸不著。如果借助于多媒體制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化抽象為實(shí)象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受視覺(jué)的沖擊，再配之以精練的講解，可以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而收到事半功倍的效果。例如在講地震是如何形成的時(shí)候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。而通過(guò)多媒體課件，可以充分展示地球板塊構(gòu)造和模塊運(yùn)動(dòng)積壓過(guò)程，使學(xué)生輕松地理解了地震的真正原因。運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖和用圖的能力地理