分數(shù)乘法簡便計算教學設計反思(編輯修改稿)
2024-11-04 01:41 本頁面
【文章內容簡介】 湊整簡算。但是學生在計算整數(shù)和小數(shù)加減法中經(jīng)常在減法性質和帶著符號搬家中存在問題，因此本節(jié)課安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)，希望學生通過練習，從而避免簡算中的問題。教材分析 ：本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加法運算定律和分數(shù)加減混合運算后進行教學的，教材通過讓學生觀察、計算例2中的兩組算式找出每組算式之間的關系，得出整數(shù)加法的交換律、結合律對分數(shù)加法同樣適用的結論。由于正確運用定律可以使分數(shù)計算簡便，學生對此比較感興趣。四、理論依據(jù)。自主探究。學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。五、教學實施策略。創(chuàng)設情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。分數(shù)加減法的簡便運算是在學習分數(shù)混合運算的基礎上展開的學習，因此在教學中引導學生運用已有知識解決問題并不困難，在學生不同解決問題的策略中收集方法進行比較，引導學生在比較中觀察，并發(fā)現(xiàn)巧算的規(guī)律，體會巧算的好處。引導學生合作探究，感悟解題策略。學生在已有知識基礎上遷移舊知識解決新問題，在學生自主探究中感悟分數(shù)加減法簡便運算的知識點及解決問題的方法。引導學生分析思考，理解運用開展多元評價。注重生生間、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。通過評價促進學生在原有基礎上理解能力的提高。學習目標：我知道整數(shù)加法運算定律、減法的性質對分數(shù)加減法同樣適用。我能通過小組合作交流，與同伴一起經(jīng)歷、共享算法。比較熟練地進行分數(shù)加減法的簡便計算。我會認真審題、傾聽他人想法，養(yǎng)成合作學習的習慣。教學重點：能運用整數(shù)加減法運算定律進行簡便運算，養(yǎng)成自覺簡算的良好習慣。教學難點：減法性質的運用，能分析題目特點，靈活選擇合理的計算方法。教法與學法 ：教法：引導分析，歸納遷移，指導練習。學法：分析比較，練習反饋教學準備：投影儀、多媒體課件。教學設計:本節(jié)課在設計上按照“先學后教，當堂訓練”導學案的設計原則。共分3部分。第一部分為預習案；第二部分為探究案；第三部分為訓練案。預習案引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備的。包括以下板塊內容：⑴學法指導； ⑵教材助讀； ⑶預習自測； 預習案引導學生學習，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考能力、獨立解決問題的能力。通過預習案使學生明確本課的教學目的，重點，難點，做到心中有數(shù)，為課堂上的高效學習做好準備。探究案由以下板塊構成：分組合作，討論解疑。展示點評，總結升華。小結反芻，總結收獲訓練案通過檢測，了解學情，明確學生學習的難點和知識的重點，及時糾正備課設計存在的問題，使學生的基礎知識得鞏固，拓展，學習效果得以檢測，同時有機會享受成功的快樂。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課回顧一下加法運算定律、減法的性質二、出示學習目標： 三﹑自學指導思考：? 這兩組算式的特點各是什么？? 這一特點與整數(shù)加法的什么運算定理相同？? 通過比較，你覺得整數(shù)加法的交換律和結合律對分數(shù)加法適用嗎？四、先學1﹑學生在老師指導下看書自學。教師巡視，確保每一位學生都能認真看書自學。學始于疑。我的收獲整數(shù)加法交換律、結合律對分數(shù)加法同樣適用。預習自測五、合作探究：合作探究（一）：?小組展開討論（議一議，做一做）?展示小組合作結果。?小妙招應用分數(shù)加法的運算定律可以把分母相
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