分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的方法是（）A、按整數(shù)乘法的法則進(jìn)行計(jì)算?！翱伎寄恪毕旅娓黝}怎么算簡(jiǎn)便就怎么算？ 101247。六、布置作業(yè)：略（1）觀察算式，說(shuō)一說(shuō)算式有什么特征？（2）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣算比較簡(jiǎn)便？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組中交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)時(shí)不能單純地依賴模仿和記憶，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例來(lái)說(shuō)明，注重通過(guò)實(shí)際情境來(lái)分析算式，幫助學(xué)生從直觀上來(lái)理解運(yùn)算定律。教學(xué)目標(biāo)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)乘法，并使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)引入，女生22人。，這些字母可以換成分?jǐn)?shù)嗎？a180。c=a180。c+b180。二、教學(xué)例5觀察每組的兩個(gè)算式，看看它們有什么關(guān)系。板書：乘法交換律：ab=ba①學(xué)生計(jì)算，發(fā)現(xiàn)乘積一樣，兩個(gè)算式相等。整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用。（3）匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，請(qǐng)兩位上臺(tái)板演。集體訂正，交流。第四篇：分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思“分?jǐn)?shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：分?jǐn)?shù)加減的簡(jiǎn)便運(yùn)算，教科書第119頁(yè)例2及“做一做 ”。但是學(xué)生在計(jì)算整數(shù)和小數(shù)加減法中經(jīng)常在減法性質(zhì)和帶著符號(hào)搬家中存在問(wèn)題，因此本節(jié)課安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)，希望學(xué)生通過(guò)練習(xí)，從而避免簡(jiǎn)算中的問(wèn)題。自主探究。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分析思考，理解運(yùn)用開展多元評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：我知道整數(shù)加法運(yùn)算定律、減法的性質(zhì)對(duì)分?jǐn)?shù)加減法同樣適用。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，養(yǎng)成自覺簡(jiǎn)算的良好習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì):本節(jié)課在設(shè)計(jì)上按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則。包括以下板塊內(nèi)容：⑴學(xué)法指導(dǎo)； ⑵教材助讀； ⑶預(yù)習(xí)自測(cè)； 預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小結(jié)反芻，總結(jié)收獲訓(xùn)練案通過(guò)檢測(cè)，了解學(xué)情，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和知識(shí)的重點(diǎn)，及時(shí)糾正備課設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得鞏固，拓展，學(xué)習(xí)效果得以檢測(cè)，同時(shí)有機(jī)會(huì)享受成功的快樂(lè)。我的收獲整數(shù)加法交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用。合作探究(二)：?小組展開討論（議一議，做一做）?展示小組合作結(jié)果。“簡(jiǎn)算”小妙招同級(jí)運(yùn)算可交換符號(hào)跟著數(shù)來(lái)跑括號(hào)前面是減號(hào)去掉括號(hào)要變號(hào)九、作業(yè)：課本121頁(yè)第8題。合作交流，進(jìn)一步探究運(yùn)算規(guī)律。如：教師走下三尺講臺(tái)，俯下身來(lái)和學(xué)生交談和學(xué)生交流；學(xué)生可以做小“老師”，展示等等。教學(xué)中的不足之處：（1）教材內(nèi)容開放了，教學(xué)過(guò)程開放了，課堂上讓學(xué)生充分參與了，整節(jié)課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。（3）應(yīng)用意識(shí)薄弱如果單一地出示計(jì)算題，學(xué)生會(huì)應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后，沒(méi)有就用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí)，照樣按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。探究減法運(yùn)算性質(zhì)時(shí)過(guò)于草率，沒(méi)有及時(shí)有效的練習(xí)與鞏固。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和速算能力及養(yǎng)成自覺簡(jiǎn)算的良好習(xí)慣。一、復(fù)習(xí)舊知,做好鋪墊。師：你能很快寫出答案嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？三、觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。4/7+1/3+（）+（）第五篇：小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)反映整數(shù)乘法的規(guī)律被擴(kuò)展到舊知識(shí)的典型使用以遷移新知識(shí)的一小部分，主要是為了使學(xué)生能夠理解在相同的分?jǐn)?shù)乘法中的運(yùn)算定律的整數(shù)乘法適用。通過(guò)驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的法則確實(shí)適用于分?jǐn)?shù)乘法。我現(xiàn)在：4 201n最后通過(guò)課堂練習(xí)，填入箱號(hào)，以便計(jì)算這次練習(xí)的運(yùn)動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思考，全班到高潮。我認(rèn)為如果學(xué)生可以掌握整數(shù)的計(jì)算，十進(jìn)制計(jì)算比較容易，因?yàn)樗麄兊乃阈g(shù)是一樣的。
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