【文章內(nèi)容簡介】 口語交際與習作合在一起要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系?？傊诳谡Z交際課上要科學安排教學內(nèi)容有針對性地給予指導以不斷提高學生的交際水平培養(yǎng)良好的語言習慣。四習作教學本冊教材對習作做了兩條線的安排一是“口語交際。習作”中安排了7次習作其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學習安排了3次小練筆。對教材中安排的習作內(nèi)容教學中既要注意體現(xiàn)要求又要注意活用教材。修改能力是習作能力的一個重要方面認真修改也是一種良好的作文習慣。教師要有意識地結(jié)合課文的學習引導學生觀察生活、積累素材樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。五綜合性學習的教學 本冊教材的綜合性學習分別安排在第二組和第六組與五年級教材相同有兩種呈現(xiàn)方式。隨課文安排的綜合性學習在第二組可與國慶節(jié)期間的慶?；顒咏Y(jié)合起來進行。本次綜合性學習要求寫一個簡單的活動總結(jié)。活動之初最好加強計劃性把活動計劃的落實與寫活動總結(jié)結(jié)合起來把活動計劃的制訂、活動的開展、計劃的落實納入活動總結(jié)中更為科學、合理。當然活動總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。（二）評價建議評價是為了促進學生的發(fā)展。在閱讀教學中 ①、用激勵性評價，美好的語言勝過禮物。教師要學會賞識學生。在朗讀教學時對學生整體朗讀水平既要肯定又要委婉地提出新的要求。②、注意導向性評價教師應該明確指出學生的長處和改進措施明確地提出弱點并告知改進方法向?qū)W生提供加以改進的機會。③、加強主體性評價 教師要樹立“以生為本”的意識充分發(fā)揮學生的主觀能動性突出學生的主體地位組織引導學生積極參與教學評價；（三）課程資源開發(fā)與利用的建議。語文課程資源包括課內(nèi)資源與課外資源教科書一直是語文教育的主要課程資源但不是唯一的課程資源。自然風光、文物古跡、民俗風情、國內(nèi)外的重要事件家庭生活與日常生活話題都可以作為學習語文的源頭活水也為語文提供了廣闊天地，美麗的山水讓我們贊嘆不已，獨特的民俗風情使我們念念不忘，古樸的文物古跡勾起了我們深深的遐思，而國內(nèi)外的重大事件以及家庭生活、日常生活中的親情與故事同樣激活了語言的表達動機提供了豐富的言語表達內(nèi)容。第三篇：六年級語文第八單元歲寒三友第八單元教學目標墨梅圖題詩 教學設計：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學方法:自主合作探究教學過程：一、導入新課梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。二、自主學習（一）檢查預習：冕（miǎn）乾坤（qi225。n kūn）妥協(xié)（tuǒ xi233。）卓（zhu243。）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（w249。）:卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。（二）交流材料：王冕（13001359），字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人。幼為農(nóng)家子，自力苦學，后從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據(jù)說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名?！锻趺釋W畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。三、合作學習：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，并結(jié)合“詩畫賞析”回答以下問題（1）王冕作詩的原因；（2）王冕作詩的目的；（3）圖中梅花的特點。：請學生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現(xiàn)了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現(xiàn)自己卓爾不群的氣節(jié)和人品。五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品六、回顧反思1.“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）“歲寒三友”對自己的啟示。: 王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學的滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年自由，北游大都，后見天下將亂，遂歸。:生字注音冕（）乾坤（）妥協(xié)（）卓（）爾不群 花蕊（）厭惡（）探究點一 理解詩意1.《墨梅圖題詩》墨梅指_____________________。，個個花開淡墨痕。淡墨痕：_________________________。洗硯池：______________。這兩句詩的意思。由這兩句寫了梅花的什么特點？__________________________________________________________________ ，只留清氣滿乾坤。清氣：_________________。乾坤：________________________。說說這兩句詩的意思。————————————————————————————————————這是一首題畫詩，詩人抓住了梅花的哪些特點進行了描寫? _____________________________________________________________。探究點二 體會感情(重點、難點)“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！斌w會到了詩人怎樣的思想感情？ ，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情？，表現(xiàn)了詩人的情懷？ 探究點三——賞畫悟情（重點）：請大家王冕筆下的梅花，說一說圖中大梅花有什么特點？預習資料知識綜合應用訓練1.《墨梅圖題詩》是元代詩人（）的作品，詩人借（）抒發(fā)了他高尚的情操。詩中“滿乾坤”的意思是（）。2.“只留清氣滿乾坤”表達了詩人怎樣的品質(zhì)？墨竹圖題詩教學設計教學目標：知識與能力目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。過程與方法目標：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。情感態(tài)度價值觀目標：體會作者的胸懷和氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。教法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。教學準備：小黑板 課件教學過程：一、導入新課在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。二、自主學習：衙（y225。）齋（zhāi）燮（xi232。）號（h225。o）寒放賑（zh232。n）救濟（j236。）遂(su236。)：勞頓：勞累。思緒：思想的頭緒；思路。救濟：用金錢或物資幫助災區(qū)或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。：①介紹作者：鄭燮（16931765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）③墨竹：單用墨畫的竹子。，熟讀成誦。三、合作學習“詩畫賞析”第二段。（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個關(guān)心百姓疾苦的好官。）：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）四、合作探究，并說明理由。？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。六、拓展訓練，繪畫作品。預習我預習我收獲（一）看拼音寫詞語y225。 men zh232。ng xi232。 n h225。o Ji249。 j236。 jiǎo zh232。ng jiǒng r225。n（二）火眼金睛，辨字組詞凌（）?。ǎ╉灒ǎ┯簦ǎ├猓ǎ╂I（）項（）隨（）二、我合作我提高，并說明理由。？，理解“一枝一葉總關(guān)情”的深刻含義。三、我總結(jié)我延伸、風吹疏竹之聲而產(chǎn)生的聯(lián)想的詩句是：_________？，也表現(xiàn)出作者_________的品質(zhì)。閱讀鏈接：揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。蒼松怪石圖題詩教學目標：：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。：通過自主合作探究等方法增強學生的朗讀感悟能力。：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學難點：體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學方法：研體式教學準備：小黑板 課件 教學過程：一、導