【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。課時(shí)安排：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課：中國(guó)古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對(duì)精神境界的追求。堅(jiān)毅不撥的青松，“貫四時(shí)而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節(jié)；傲雪報(bào)春的冬梅，不懼風(fēng)寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風(fēng)格。它們?cè)跉q寒中同生，歷來被中國(guó)古今文人們所敬慕，而譽(yù)為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩(shī)》中要表達(dá)的詩(shī)情畫意。二、跟老師一起學(xué)注意這些字的讀音：衙（y225。）齋（zhāi）燮（xi232。）號(hào)（h225。o）寒放賑（zh232。n）救濟(jì)（j236。）遂（su236。）理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。救濟(jì)：用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi)：救濟(jì)災(zāi)民。巋然不動(dòng)：屹立著、不動(dòng)搖。巋然：高大獨(dú)立的樣子。三、理解古詩(shī)大意：作者簡(jiǎn)介：介紹作者：鄭燮（16931765）字克柔，號(hào)板橋，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂?，以書畫營(yíng)生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風(fēng)格勁峭。題目意思：墨竹：?jiǎn)斡媚嫷闹褡?。墨竹圖題詩(shī)就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩(shī)。本詩(shī)含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動(dòng)著我們的感情。而實(shí)際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋?qū)Π傩占部嗟年P(guān)心。感知詩(shī)意：這首詩(shī)以“竹”為依托之物運(yùn)用象征手法，表達(dá)了詩(shī)畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動(dòng)”的氣概。）這首詩(shī)是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時(shí)贈(zèng)給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時(shí)聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動(dòng)著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應(yīng)該是所有的“父母官”，這句詩(shī)拓寬了詩(shī)歌的內(nèi)涵。第四句“一枝一葉總關(guān)情”，這句詩(shī)既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩(shī)題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩(shī)，由風(fēng)吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予 7 了作者對(duì)老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情，一個(gè)封建時(shí)代的官吏，對(duì)勞動(dòng)人民有如此深厚的感情，確實(shí)是十分可貴的。1句與2句之間的關(guān)系：第1句是實(shí)寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實(shí)是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關(guān)心百姓疾苦的人才會(huì)有這樣的聯(lián)想。這是又一次對(duì)中心的強(qiáng)化。我們?nèi)绾卫斫狻耙恢σ蝗~總關(guān)情”一句？似是寫竹，實(shí)則寫人。寫詩(shī)人對(duì)百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個(gè)錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標(biāo)挺立、特立獨(dú)行、充滿愛民之氣節(jié)。回顧反思：竹象征了“有氣節(jié)”，象征詩(shī)人“我自巋然不動(dòng)”的氣概。四、閱讀鏈接：揚(yáng)州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計(jì)量?！皳P(yáng)州八怪”生前即聲名遠(yuǎn)播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時(shí)，封鄭燮為“書畫史”。“揚(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國(guó)近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩(shī)文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者?！皳P(yáng)州八怪”大膽創(chuàng)新之風(fēng)，不斷為后世畫家所傳承。作業(yè)設(shè)計(jì)：查找鄭板橋的資料，準(zhǔn)備交流。板書設(shè)計(jì)：墨竹圖題詩(shī)特立獨(dú)行、愛民如子、體恤民情課后反思：蒼松怪石圖題詩(shī)教材分析：《蒼松怪石圖題詩(shī)》是一首古體詩(shī),句子長(zhǎng)短不一,灑脫不羈,對(duì)蒼松的高尚品格進(jìn)行了高度的贊美,同時(shí)借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)：理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學(xué)構(gòu)思：教學(xué)本課時(shí)從詩(shī)文入手，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，訓(xùn)練朗讀技巧，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導(dǎo)作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結(jié)合詩(shī)畫欣賞理解詩(shī)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)課誰來說說“揚(yáng)州八怪”指誰？昨天，我們學(xué)習(xí)了鄭板橋的《墨竹圖題詩(shī)》，今天我們來學(xué)習(xí)李方膺的《蒼松怪石圖題詩(shī)》。齊讀課題。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：注意這些字的讀音：矯（jiǎo）闕（qu232。）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē y）錚（zhēng）理解下面這些詞語的含義：阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。耿直：（性格）正直；直爽。錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。三、理解詩(shī)文意義：作者簡(jiǎn)介：李方膺，字晴江，又號(hào)秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時(shí)，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來?yè)P(yáng)州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。古詩(shī)的意思：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿?！疤斓乇緹o心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對(duì)其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚(yáng)之意。最后一層“擁護(hù) 10 天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩(shī)更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”之意。）賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點(diǎn)，相互關(guān)系，各有什么寓意？怪石：聳立（不屈不撓）象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩(shī)人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）四、探究學(xué)習(xí)：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。五、拓展訓(xùn)練：組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)松的詩(shī)句，繪畫作品。六、回顧反思:請(qǐng)學(xué)生談本課的收獲 作業(yè)設(shè)計(jì)：查找李方膺的資料，準(zhǔn)備交流。板書設(shè)計(jì)：蒼松怪石圖題詩(shī) 蒼松挺勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 剛正不阿課后反思：黃山松教材分析：在當(dāng)代詩(shī)歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩(shī)，我們首先被它那博大宏偉的場(chǎng)面和磅礴雄渾的氣勢(shì)所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩(shī)人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)難點(diǎn)：：：在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。通過有感情的朗讀讓學(xué)生自主地對(duì)語文材料進(jìn)行探究，在積極的思維活動(dòng)中加深對(duì)內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)加深自悟。同時(shí)還要求學(xué)生進(jìn)行合作交流，采用質(zhì)疑的方法學(xué)習(xí)本文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景，誰知道有關(guān)黃山松的資料？黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。板書課題。二、自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音：峰峰皆（jiē）到寒徹（ch232。）骨 閃爍（shu242。）勁（j236。ng）枝 迸（b232。ng）作者簡(jiǎn)介：張萬舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。、有感情的朗讀課文。三、合作學(xué)習(xí)：用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）詩(shī)中寫“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：黃山松具有怎樣的品格？（頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）五、回顧與反思：你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？六、作業(yè)設(shè)計(jì)：查找有關(guān)松樹的詩(shī)句。把黃山松的精神講給家長(zhǎng)聽。板書設(shè)計(jì)：黃山松 頂風(fēng)傲雪（自強(qiáng)）堅(jiān)毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)?。┱n后反思：竹頌教材分析：本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，寫盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。教學(xué)構(gòu)思：本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學(xué)中能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀，不要過多地分析課文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累詞句，并能依據(jù)課文的句子造句。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者：管樺先生是我國(guó)著名作家、詩(shī)人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨(dú)樹一幟，獨(dú)具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩(shī)人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人?！?。下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字注音：筍 曳 潛 勁竹填字：pān附 消r243。ng 青t225。i l237。ng云 yōu揚(yáng) xiāo灑解詞: 蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風(fēng)吹竹林發(fā)出的聲音。凌云：直上云霄。凌：升高 塵俗：世俗 搖曳：搖蕩三、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文開頭哪個(gè)字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)?！皠拧薄獔?jiān)強(qiáng)有力。第二段突出“勁”的語句有哪些？ “形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）齊讀第三段。①本段寫什么？本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。②采取什么方法來描寫的？（對(duì)比的方法。）③怎樣對(duì)比的？以春花來對(duì)比。（花謝人散；勁竹常青。）④對(duì)比的作用是什么？證明竹子有頑強(qiáng)的生命力，突出開頭提到的“勁”⑤本段還描寫了竹子什么精神？冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻(xiàn)的精神。自讀第四段，思考竹子對(duì)“我”有何影響？ 凈化“我”的靈魂。結(jié)尾一段有什么作用？呼應(yīng)開頭。點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。四、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？突出竹子的堅(jiān)毅頑強(qiáng)，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻(xiàn)的精神。作業(yè)設(shè)計(jì)： 查找有關(guān)竹的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：竹頌形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔 ——堅(jiān)毅頑強(qiáng) 神：堅(jiān)毅頑強(qiáng)、虛心有節(jié)、純潔樸素、無私奉獻(xiàn)、凈化靈魂課后反思：梅香正濃教材分析：《梅香正濃》這篇文章通過重點(diǎn)介紹明朝的遺臣史可法的感人事跡，贊揚(yáng)了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌頌了在民族危亡之時(shí)他們崇高的氣概。課文飽含著強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，讀后令人心潮澎湃，16 熱血沸騰。文章的主體部分以敘事為主，采用借物喻人的寫作手法，形象地將“梅花”與“民族英雄”緊密的聯(lián)系在一起，令人回味無窮。教學(xué)目標(biāo)：自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。針對(duì)理解文章主旨所提出的問題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫作方法。