【文章內(nèi)容簡介】 。⑵同桌交流。全班交流。三、趣味語文，激發(fā)興趣⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。［讓學生自己熟讀感悟，體會詩人寫詩時對運用字詞的認真態(tài)度，領悟到漢字的意趣和蘊味。］四、小結：通過本課的學習，你學到了哪些知識？五、當堂訓練：背誦詩句。背寫詩句。第二單元作業(yè)設計一、讀拼音，寫漢字。yōu j236。ng sī ch239。u shuāi lǎo shū lǐ sāi biān（）（）（）（）（）二、組詞。畔（）愁（）絹（）甚（）帳（）謂（）僑（）葬（）三、把下列詞語補充完整。頂天立（）頗負盛（）守望相（）風欺雪（）能書善（）香飄十（）低頭折（）日出而（）四、填寫詩句。春風又綠江南岸，_______________________________________________。復恐匆匆說不盡，_______________________________________________。風一更，雪一更，____________________________________，故園無此聲。洛陽城里見秋風，_______________________________________________。五、按要求改寫句子。這首古詩表達了詩人渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的愛國熱情。縮句：_______________________________________________________________媽媽在夜晚等待外祖父。擴句：_______________________________________________________________這清白的梅花，是玷污得的嗎？改為陳述句：__________________________________________________________桂花開的花不是香飄十里嗎？改為陳述句：__________________________________________________________第二篇：五年級上冊《位置》第二單元 教案第二單元計劃一、教材簡析本單元的主要教學內(nèi)容包括：用數(shù)對表示位置和借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體的位置。教材從學生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對表示學生的位置，從而表明每個位置上的同學。這樣不僅能夠拉近教學與生活的距離，而且還能讓學生更具體形象地掌握《位置》這個單元的知識點。二、學情分析學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。三、目標導向 知識與技能，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會在方格圖上用數(shù)對表示位置。，讓學生掌握用數(shù)對表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)形結合的思想，提高學生運用知識解決實際問題的能力。過程與方法經(jīng)歷結合具體情境認識數(shù)對的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法，掌握借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體位置的方法。情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學習習慣。體會事物間的相對關系，受到辯證唯物主義教育。四、教法與學法，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點，與這兩個場館在方格紙上的位置關系之間的密切聯(lián)系。練習一中的第6題，使學生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應的變了。教師在教學中應充分利用這些素材，使學生初步體會到數(shù)形結合的思想，讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學問題提供了有力的幫助。四、教學課時：6課時第一課時位置教學內(nèi)容：教材第19頁例1 教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導入我們?nèi)嘤?0名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。二、新授教學例1（1）如果老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）（3）教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）小結例1：（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。三、練習完成教材第19頁“做一做”。完成教材第21頁練習五第1題。小組合作得出答案，集體訂正。完成教材21頁練習五第2題。組織學生自主回答問題。完成后同桌可任選一個漢字讓同桌說說位置。四、課后小結我們今天學習了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第二課時位置（2）教學內(nèi)容：教材第20頁例2。教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。能借助方格圖用數(shù)對來確定位置。聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。教學重點：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在具體的情境中，能用數(shù)對表示物體的位置。教學過程：一、游戲導入小游戲：寫數(shù)對，猜名字。在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，在這些卡片中任抽一張，讓學生根據(jù)數(shù)對猜一猜是哪個同學。哪些同學在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？二、探索新知教學例2我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）三、鞏固練習完成教材第20頁“做一做”第1題。首先組織學生仔細觀察圖形的位置，再指名學生將其他三個點的位置說出來，其他學生進行檢查和訂正。完成教材第20頁“做一做”第2題。學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。完成教材第21頁練習五第3題。四、課后小結同學們都學會了嗎？有什么心的收獲？第三課時位置（練習1）教學內(nèi)容：教材第22——23頁練習五第4——8題。教學目標：1．鞏固用數(shù)對表示位置的內(nèi)容，提高學生的應用。練習借助方格圖用數(shù)對來確定位置。聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關的問題。教學重點、難點：能熟練地在具體的情景中確定位置，并用數(shù)對表示該物體的位置。教學過程：一、游戲導入任選一名學生，由其他同學說說他的位置，用數(shù)對表示出來。二、指導練習完成教材22頁第4題學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。出示教材第22頁練習五第5題教師：同學們認識國際象棋嗎？組織學生觀察棋盤，看看怎么表示已個棋子的位置。小組討論同桌互相說說各棋子的位置。提問各棋子位置，指名回答。完成教材第23頁第7題。（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）第23頁第8題。聯(lián)系方位的知識，讓學生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置。可讓同桌討論完成，再小組交流。五、總結我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第四課時位置（練習2）教學目標：1．繼續(xù)鞏固在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置的能力。，使學生能熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置，復習運用以前學過的方向的知識。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學過程：說說自己所坐的位置并用數(shù)字表示出來。完成《同步指導》上的練習。（1）獨立完成第1題口算（2）獨立完成第2題。（3）引導學生讀題，體會“把點連成封閉圖形”的意思，強調連線時要按字母順序。第五課時和第六課時進行第二單元測驗及試卷講評第三篇：蘇教版五年級語文上冊第二單元教案去打開大自然綠色的課本教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由組成的詞語。在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受世界的多彩，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然。教學時間：2課時。第一課時教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。教學過程：一、分步揭題。先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。二、初讀課文。教師范讀課文。檢查自讀情況。＊逐節(jié)指名讀課文。＊糾正讀音。洋溢 沃野 胸襟 芬芳蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗三、細讀課文。細讀第一部分。（1）①指名讀課文。②理解詩句意思?！白鎳ㄩ_了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。細讀第二部分。（2－5）談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? ＊細讀第2節(jié)。①指名讀第2節(jié)。②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。③指導朗讀。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）＊細讀第3節(jié)。①女生齊讀第3節(jié)。②圖文對照，說說自己的感受。③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。④指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）＊細讀第5節(jié)。①男生齊讀第5節(jié)。②理解詩句的意思。③指導朗讀。＊朗讀第二部分。細讀第三部分。（6）①齊讀第6節(jié)。②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。第二課時教學目標：有感情地朗讀課文、背誦課文。學會本課生字，理解由組成的詞語。從本文學習一些寫作方法。教學過程：一、復習檢查讀生字詞。正音：芬，覽，馨。二、總結課文分層并概括每一層的意思。一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？①反復。②押韻。③擬人手法。我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。我們再來看這樣一段話：紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一