【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，再用一段精彩、感人的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，我讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中黃河展開(kāi)想象，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔于想象的王國(guó)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無(wú)疑是重大的。正因?yàn)槿绱?，?ài)因斯坦才說(shuō)“想象力比知識(shí)更重要?！彼摹⒄Z(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題首先，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來(lái)興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來(lái)的課堂教學(xué)原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語(yǔ)文學(xué)科原有的弊端，反而會(huì)失掉語(yǔ)文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢(shì)；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語(yǔ)。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語(yǔ)文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)、形象、立體的綜合效應(yīng)在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語(yǔ)文課堂中得到開(kāi)發(fā)。而不能僅是“板書(shū)”搬家，把寫(xiě)在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書(shū)本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書(shū)、做紙制品的練習(xí)冊(cè)子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書(shū)、做ppt。再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀(guān)念?，F(xiàn)在的社會(huì)，連農(nóng)民都懂得通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來(lái)推銷(xiāo)產(chǎn)品，如果我們的語(yǔ)文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀(guān)念，堅(jiān)持一本教科書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車(chē)所拋棄。信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)性研究，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。綜上所述，我們相信，經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教育工作者不斷的探索和實(shí)踐，只要能正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點(diǎn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合一定能為語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。參考文獻(xiàn)施方良、崔允淳主編的《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期孫杰遠(yuǎn).《信息技術(shù)與課程整合》 北京大學(xué)出版社 劉福根主編的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)熱點(diǎn)探析》第四篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略初探互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略初探在疫情控制的特殊時(shí)期，廣大師生宅家無(wú)疑是最為安全的防疫之策，“停課不停學(xué)”更是教育戰(zhàn)線(xiàn)抗疫的上上之策。然而，原本作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在線(xiàn)教育突然被升級(jí)為大規(guī)模的常態(tài)教學(xué)，取代課堂教學(xué)這一“大雅之堂”，師生一時(shí)還不適應(yīng)，難免會(huì)而臨一些令人棘手的新問(wèn)題。而進(jìn)入“十三五”期間，我國(guó)根據(jù)世界發(fā)展及全球教育發(fā)展趨勢(shì)確立創(chuàng)新教育觀(guān)念，教育部發(fā)布了綱要性文件，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)及教育模式改革方向，也是本次疫情急需的。此前，在國(guó)家的倡導(dǎo)下，目前我國(guó)北京、上海、深圳、廣東等一線(xiàn)城市已大范圍進(jìn)人現(xiàn)代化信息教育、網(wǎng)絡(luò)教育，同時(shí)，次一級(jí)城市、省會(huì)城市等的中小學(xué)也逐步提升相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施配置，教育教材軟件更新。而在本次疫情的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)主要方一向成為中國(guó)教育的創(chuàng)新趨勢(shì)。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)科的科學(xué)性在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，往往受到了空間和時(shí)間的限制，就是以教材內(nèi)容為主，使得學(xué)生的知識(shí)視野變得狹隘，使得教學(xué)的價(jià)值性和合理性大大減弱。而在構(gòu)建完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足得到改進(jìn)和完善等，使得學(xué)科所具有的科學(xué)性得到增強(qiáng)，使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)。大幅度提升課堂容量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課堂間的整合，學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不是以往的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)、積極獲取知識(shí)的人。此外，當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也能突破諸多的局限性，想在哪學(xué)就在哪學(xué)，想獲取什么樣的知識(shí)都可以及時(shí)的搜索到，使得課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間都得到有效的拓展，具有著非常大的優(yōu)勢(shì)打造開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平是比較有限的，當(dāng)其在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)教師的依賴(lài)性是非常強(qiáng)的，很難實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過(guò)程中存在著一定的困難曰而在打造完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得這一局限性得到突破，學(xué)生可以在各種現(xiàn)代資源的引導(dǎo)下，真正的實(shí)現(xiàn)自主探究等，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展和提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)離現(xiàn)實(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)新課改提出教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)該將課本聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)知識(shí)扎根生活，將其融方體，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)邏輯的奧妙。但是現(xiàn)在一些數(shù)學(xué)教師仍然沒(méi)有擺脫這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是真正的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到的只是書(shū)上的皮毛而不能運(yùn)用到生活當(dāng)中。情景教學(xué)過(guò)于復(fù)雜現(xiàn)在很多教師不注重教學(xué)情景的建立，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)。建立情景對(duì)小學(xué)教育可以說(shuō)是很重要的，只有我們有明確的程序，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更簡(jiǎn)單、更省時(shí)。其實(shí)出現(xiàn)這樣的情況也是因?yàn)榻處煱盐盏牟皇呛芎茫瑢?duì)情景建立的認(rèn)知還不是很好。這樣，有時(shí)候教師在課堂上會(huì)講一些沒(méi)有必要的情景，這就好比在浪費(fèi)時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的意義，最終達(dá)不到很好的效果。例如:教師講三角形的性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去想想四邊形，四面體又會(huì)是怎樣的，讓他們?nèi)ニ伎?。三、基于互?lián)網(wǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略開(kāi)展游戲化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，因此在日常教學(xué)中教師要善于抓住并運(yùn)用小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹黝}的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)、媒體設(shè)備為學(xué)生提供了界面友好、形象直觀(guān)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，也能通過(guò)圖畫(huà)、聲音、文字等的有機(jī)融合，帶給小學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激。并且，利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識(shí)情境，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的生成與提升。但由于小學(xué)生自我管理能力較差，且缺乏相應(yīng)的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與弊端，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的指導(dǎo)與教育工作，有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)、用網(wǎng)觀(guān)念，在此基礎(chǔ)上融人游戲角色，使學(xué)生從游戲中獲得知識(shí)與技能。將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，數(shù)學(xué)能力以及抽象思維能力尚未形成，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在難以理解的情況下容易出現(xiàn)畏難情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)此種心理時(shí)，需要及時(shí)采取有效手段加以引導(dǎo)，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變得直觀(guān)，便于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間《年月日、時(shí)分秒》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們知道，時(shí)間本來(lái)就是抽象的概念，為了高效完成教學(xué)任務(wù)，教師在講解過(guò)程中存在一定的難度。但運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效完成該項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以在多媒體教學(xué)軟件中，