【文章內(nèi)容簡介】 再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，再用一段精彩、感人的導(dǎo)語把學(xué)生引入情境，學(xué)生仿佛身臨其境，看完錄象后，我讓學(xué)生根據(jù)畫面中黃河展開想象，我認為，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要?！彼?、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計課件時必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，一定能夠提高學(xué)生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。參考文獻施方良、崔允淳主編的《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期孫杰遠.《信息技術(shù)與課程整合》 北京大學(xué)出版社 劉福根主編的《中學(xué)語文教學(xué)熱點探析》第四篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略初探互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略初探在疫情控制的特殊時期，廣大師生宅家無疑是最為安全的防疫之策，“停課不停學(xué)”更是教育戰(zhàn)線抗疫的上上之策。然而，原本作為課堂教學(xué)的補充，在線教育突然被升級為大規(guī)模的常態(tài)教學(xué)，取代課堂教學(xué)這一“大雅之堂”，師生一時還不適應(yīng)，難免會而臨一些令人棘手的新問題。而進入“十三五”期間，我國根據(jù)世界發(fā)展及全球教育發(fā)展趨勢確立創(chuàng)新教育觀念，教育部發(fā)布了綱要性文件，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢及教育模式改革方向，也是本次疫情急需的。此前，在國家的倡導(dǎo)下，目前我國北京、上海、深圳、廣東等一線城市已大范圍進人現(xiàn)代化信息教育、網(wǎng)絡(luò)教育，同時，次一級城市、省會城市等的中小學(xué)也逐步提升相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施配置，教育教材軟件更新。而在本次疫情的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了我國教育發(fā)展的一個主要方一向成為中國教育的創(chuàng)新趨勢。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的優(yōu)勢增強學(xué)科的科學(xué)性在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)的實際開展當(dāng)中，往往受到了空間和時間的限制，就是以教材內(nèi)容為主，使得學(xué)生的知識視野變得狹隘，使得教學(xué)的價值性和合理性大大減弱。而在構(gòu)建完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足得到改進和完善等，使得學(xué)科所具有的科學(xué)性得到增強，使得學(xué)科價值得到展現(xiàn)。大幅度提升課堂容量通過網(wǎng)絡(luò)和課堂間的整合，學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生再也不是以往的被動接受者，而是主動、積極獲取知識的人。此外，當(dāng)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中，也能突破諸多的局限性，想在哪學(xué)就在哪學(xué)，想獲取什么樣的知識都可以及時的搜索到，使得課堂容量、學(xué)生的學(xué)習(xí)空間都得到有效的拓展，具有著非常大的優(yōu)勢打造開放的學(xué)習(xí)空間由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平是比較有限的，當(dāng)其在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，對教師的依賴性是非常強的，很難實現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過程中存在著一定的困難曰而在打造完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得這一局限性得到突破，學(xué)生可以在各種現(xiàn)代資源的引導(dǎo)下，真正的實現(xiàn)自主探究等，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨立性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展和提升。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題數(shù)學(xué)教學(xué)離現(xiàn)實越來越遠新課改提出教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，而應(yīng)該將課本聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)知識扎根生活，將其融方體，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)邏輯的奧妙。但是現(xiàn)在一些數(shù)學(xué)教師仍然沒有擺脫這種情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是真正的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到的只是書上的皮毛而不能運用到生活當(dāng)中。情景教學(xué)過于復(fù)雜現(xiàn)在很多教師不注重教學(xué)情景的建立，其實這是一個誤區(qū)。建立情景對小學(xué)教育可以說是很重要的，只有我們有明確的程序，才會讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更簡單、更省時。其實出現(xiàn)這樣的情況也是因為教師把握的不是很好，對情景建立的認知還不是很好。這樣，有時候教師在課堂上會講一些沒有必要的情景，這就好比在浪費時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說沒有多大的意義，最終達不到很好的效果。例如:教師講三角形的性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生去想想四邊形，四面體又會是怎樣的，讓他們?nèi)ニ伎肌Ｈ?、基于互?lián)網(wǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略開展游戲化自主學(xué)習(xí)活動小學(xué)生生性活潑好動，喜愛游戲，因此在日常教學(xué)中教師要善于抓住并運用小學(xué)生這一特點，結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計以游戲為主題的自主學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性與主動性，讓學(xué)生全身心投人到學(xué)習(xí)活動中，促進自主學(xué)習(xí)能力提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)、媒體設(shè)備為學(xué)生提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，也能通過圖畫、聲音、文字等的有機融合，帶給小學(xué)生視覺、聽覺等多重感官刺激。并且，利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識情境，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)活動中獲得數(shù)學(xué)知識與技能，促進自主學(xué)習(xí)能力的生成與提升。但由于小學(xué)生自我管理能力較差，且缺乏相應(yīng)的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點與弊端，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的指導(dǎo)與教育工作，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、用網(wǎng)觀念，在此基礎(chǔ)上融人游戲角色，使學(xué)生從游戲中獲得知識與技能。將數(shù)學(xué)知識具象化小學(xué)生處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級階段，數(shù)學(xué)能力以及抽象思維能力尚未形成，而數(shù)學(xué)知識本身具有抽象的特點，因此，學(xué)生在難以理解的情況下容易出現(xiàn)畏難情緒。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)此種心理時，需要及時采取有效手段加以引導(dǎo)，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識由抽象變得直觀，便于學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)時間《年月日、時分秒》相關(guān)知識點時，我們知道，時間本來就是抽象的概念，為了高效完成教學(xué)任務(wù)，教師在講解過程中存在一定的難度。但運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效完成該項知識的學(xué)習(xí)。比如，教師可以在多媒體教學(xué)軟件中，