【文章內容簡介】 再現(xiàn)了當時的情景，再用一段精彩、感人的導語把學生引入情境，學生仿佛身臨其境，看完錄象后，我讓學生根據(jù)畫面中黃河展開想象，我認為，在課堂教學中，恰當運用電教媒體，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，其意義無疑是重大的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”四、語文教學運用現(xiàn)代信息技術需要注意的問題首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學媒體應該是學生發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網(wǎng)絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現(xiàn)代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務。綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。參考文獻施方良、崔允淳主編的《課堂教學的原理、策略與研究》黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期孫杰遠.《信息技術與課程整合》 北京大學出版社 劉福根主編的《中學語文教學熱點探析》第四篇：互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學的教學策略初探互聯(lián)網(wǎng)背景下小學數(shù)學的教學策略初探在疫情控制的特殊時期，廣大師生宅家無疑是最為安全的防疫之策，“停課不停學”更是教育戰(zhàn)線抗疫的上上之策。然而，原本作為課堂教學的補充，在線教育突然被升級為大規(guī)模的常態(tài)教學，取代課堂教學這一“大雅之堂”，師生一時還不適應，難免會而臨一些令人棘手的新問題。而進入“十三五”期間，我國根據(jù)世界發(fā)展及全球教育發(fā)展趨勢確立創(chuàng)新教育觀念，教育部發(fā)布了綱要性文件，明確了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢及教育模式改革方向，也是本次疫情急需的。此前，在國家的倡導下，目前我國北京、上海、深圳、廣東等一線城市已大范圍進人現(xiàn)代化信息教育、網(wǎng)絡教育，同時，次一級城市、省會城市等的中小學也逐步提升相關的硬件基礎設施配置，教育教材軟件更新。而在本次疫情的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了我國教育發(fā)展的一個主要方一向成為中國教育的創(chuàng)新趨勢。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學數(shù)學教學帶來的優(yōu)勢增強學科的科學性在以往的課堂教學當中，在數(shù)學教學的實際開展當中，往往受到了空間和時間的限制，就是以教材內容為主，使得學生的知識視野變得狹隘，使得教學的價值性和合理性大大減弱。而在構建完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得傳統(tǒng)教學當中的不足得到改進和完善等，使得學科所具有的科學性得到增強，使得學科價值得到展現(xiàn)。大幅度提升課堂容量通過網(wǎng)絡和課堂間的整合，學生在課堂當中的角色也發(fā)生了一定的轉變，學生再也不是以往的被動接受者，而是主動、積極獲取知識的人。此外，當學生在開展學習活動的過程當中，也能突破諸多的局限性，想在哪學就在哪學，想獲取什么樣的知識都可以及時的搜索到，使得課堂容量、學生的學習空間都得到有效的拓展，具有著非常大的優(yōu)勢打造開放的學習空間由于小學生的學習能力、認知水平是比較有限的，當其在開展數(shù)學學習的內容時，對教師的依賴性是非常強的，很難實現(xiàn)自主、合作、探究，在這一過程中存在著一定的困難曰而在打造完“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂之后，就可以使得這一局限性得到突破，學生可以在各種現(xiàn)代資源的引導下，真正的實現(xiàn)自主探究等，增強學生在學習中的自主性和獨立性，使得學生的學習能力得到真正的發(fā)展和提升。二、小學數(shù)學教學中存在的問題數(shù)學教學離現(xiàn)實越來越遠新課改提出教師的任務不僅僅是傳授知識，而應該將課本聯(lián)系生活，讓數(shù)學知識扎根生活，將其融方體，讓學生深刻感受到數(shù)學邏輯的奧妙。但是現(xiàn)在一些數(shù)學教師仍然沒有擺脫這種情況，傳統(tǒng)的教學方法并不是真正的教學方法，讓學生學到的只是書上的皮毛而不能運用到生活當中。情景教學過于復雜現(xiàn)在很多教師不注重教學情景的建立，其實這是一個誤區(qū)。建立情景對小學教育可以說是很重要的，只有我們有明確的程序，才會讓學生學習起來更簡單、更省時。其實出現(xiàn)這樣的情況也是因為教師把握的不是很好，對情景建立的認知還不是很好。這樣，有時候教師在課堂上會講一些沒有必要的情景，這就好比在浪費時間對學生的學習來說沒有多大的意義，最終達不到很好的效果。例如:教師講三角形的性質的時候，可以讓學生去想想四邊形，四面體又會是怎樣的，讓他們去思考。三、基于互聯(lián)網(wǎng)背景的小學數(shù)學教學策略開展游戲化自主學習活動小學生生性活潑好動，喜愛游戲，因此在日常教學中教師要善于抓住并運用小學生這一特點，結合信息技術手段，為學生設計以游戲為主題的自主學習活動，從而激發(fā)學生興趣，提高學生積極性與主動性，讓學生全身心投人到學習活動中，促進自主學習能力提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術、媒體設備為學生提供了界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，也能通過圖畫、聲音、文字等的有機融合，帶給小學生視覺、聽覺等多重感官刺激。并且，利用媒體技術、網(wǎng)絡技術，教師也可為學生創(chuàng)造相應知識情境，為學生營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在游戲化的學習活動中獲得數(shù)學知識與技能，促進自主學習能力的生成與提升。但由于小學生自我管理能力較差，且缺乏相應的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲導致學業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應充分認識到信息技術、網(wǎng)絡技術的優(yōu)點與弊端，在此基礎上做好學生的指導與教育工作，有效引導學生樹立正確的學習、用網(wǎng)觀念，在此基礎上融人游戲角色，使學生從游戲中獲得知識與技能。將數(shù)學知識具象化小學生處于數(shù)學學習初級階段，數(shù)學能力以及抽象思維能力尚未形成，而數(shù)學知識本身具有抽象的特點，因此，學生在難以理解的情況下容易出現(xiàn)畏難情緒。教師在教學過程中，應注意觀察學生的學習狀態(tài)，當有學生出現(xiàn)此種心理時，需要及時采取有效手段加以引導，避免學生失去學習數(shù)學的興趣。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將數(shù)學知識由抽象變得直觀，便于學生理解并掌握數(shù)學知識。例如，在學習有關時間《年月日、時分秒》相關知識點時，我們知道，時間本來就是抽象的概念，為了高效完成教學任務，教師在講解過程中存在一定的難度。但運用互聯(lián)網(wǎng)技術，能夠有效完成該項知識的學習。比如，教師可以在多媒體教學軟件中，