【文章內(nèi)容簡介】 樂活動等藝術(shù)實踐活動，積累感性經(jīng)驗，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)探究與合作，重視自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極參與即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作，在此過程中與同學(xué)密切合作，增強集體意識和協(xié)調(diào)能力通過學(xué)習(xí)，我們意在讓學(xué)生在知識與技能方面：學(xué)習(xí)并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情的演唱歌曲。了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史，欣賞國內(nèi)外的代表音樂，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征。由此，我將本單元的教學(xué)總目標確定為：通過意大利民歌《卡普里島》，美國音樂家格羅非的組曲《大峽谷》中的《羊腸小道》和希臘現(xiàn)代音樂家雅尼的電子合成器與樂隊的《桑托尼》，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解世界音樂文化。在音樂知識方面，要求學(xué)生掌握反復(fù)記號，能正確感受音樂的情緒，通過樂曲培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力，運用已有的音樂知識，組織《環(huán)球之旅》的音樂活動。在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，對壯觀的美國大峽谷、美麗的希臘桑托尼小島，燦爛、明亮的意大利卡普里島等自然景觀有個初步的了解。根據(jù)單元總目標確定了每課的具體教學(xué)目標：能用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，進一步獨立識譜演唱歌曲，除了繼續(xù)提高演唱技巧外，還要進一步提高歌曲的表現(xiàn)力。如《卡普里島》的熱情、奔放、通過歡快、跳躍、有彈性的歌聲表達歌曲的情感。能分辨管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)，感受不同樂段的情緒，通 過音樂要素聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的情景?！堆蚰c小道》是一首描述性較強的樂曲，要求學(xué)生能根據(jù)音樂要素對音樂有一定的聯(lián)想。能分辨電子合成器的音色，初步感受現(xiàn)代音樂的風(fēng)格特點。通過《桑托尼》的欣賞，初步了解電子合成器的音色和表現(xiàn)力。能知道一些有關(guān)美國的大峽谷、希臘的桑托尼島、意大利的卡普里島等自然景觀的知識。能用已有的世界音樂知識，組織《環(huán)球之旅》的音樂活動。在創(chuàng)造能力方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)造活動，在活動中展示自己的音樂才能。二、說教材基于對課標的深刻認識，在這個環(huán)節(jié)，我將從單元編寫特點、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材整合、教學(xué)重點難點這五方面來對教材進行解讀：（一）單元編寫特點：本單元在內(nèi)容編寫上有兩大特點：走進世界音樂文化。世界音樂文化對于學(xué)生來說，是一個摸不著看不見的東西，接受起來也需要循序漸進，在四年級下冊第七單元中，已經(jīng)安排了以亞、非為主的民間音樂，有印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》、日本的《紅蜻蜓》、埃及的《尼羅河主題曲》、阿根廷的《火車咔咔咔》等。本單元在此基礎(chǔ)上，安排了美國、意大利、希臘三國的特色音樂，讓學(xué)生進一步走進世界音樂，了解世界音樂文化。寓音樂于世界風(fēng)光之中。學(xué)生對于世界音樂文化屬于慢慢適應(yīng)和探索階段，本單元將音樂與自然風(fēng)光相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞各地不同的自然風(fēng)光的同時，領(lǐng)略色彩斑斕、不同風(fēng)格的音樂，這樣形象、生動，適于學(xué)生對音樂的理解與欣賞。（二）編排體例：本單元以領(lǐng)略歐美音樂為主，由歌曲《卡普里島》、感受與鑒賞《羊腸小道》、《桑托尼》以及一個音樂創(chuàng)造《環(huán)球之旅》組成。歌曲《卡普里島》：能用熱情、明朗的聲音演唱；初步了解意大利民歌的特點。感受與鑒賞《羊腸小道》：能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各段的情緒并能聯(lián)想到樂曲所描繪的情景；并且能初步了解美國大峽谷。感受與鑒賞《桑托尼》：初步了解現(xiàn)代音樂家雅尼和他的音樂《桑托尼》；并初步了解希臘的小島桑托尼。音樂創(chuàng)造《環(huán)球之旅》：進一步鞏固已知的世界各地音樂；培養(yǎng)學(xué)生組織活動的能力。（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：《卡普里島》，這是一首意大利民歌，為帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。歌曲巧妙的運用了調(diào)式的轉(zhuǎn)換，將熱情奔放的大調(diào)與優(yōu)美柔和的小調(diào)形成了強烈的對比，最后結(jié)束在“燦爛的陽光”之中，給人以明朗的感受?！堆蚰c小道》：這是美國作曲家格羅菲的管弦樂曲《大峽谷》中的第三部分，表現(xiàn)了一個旅游者騎著毛驢在山間的小道上，悠然的欣賞大峽谷美景的情景?！渡Ｍ心帷罚荷Ｍ心崾窍ＥD的一個美麗的小島。樂曲有兩個主題，一個是輝煌的，好像在追述遙遠的希臘歷史；一個是優(yōu)美的，好像置身于美麗景色之中的愉快心情?！董h(huán)球之旅》是一個綜合性的音樂活動，用一輛火車載著學(xué)生，走過意大利羅馬的比薩斜塔和水城威尼斯，走過澳大利亞的悉尼歌劇院；走過埃及的金字塔；走過法國的埃菲爾鐵塔；走過日本的富士山；還有俄羅斯莫斯科的教堂；英國的大本鐘。讓學(xué)生在領(lǐng)略風(fēng)格各異的世界音樂的同時，也了解了世界的多元文化，開闊了學(xué)生的視野。（四）教材整合通過對本單元教材的學(xué)習(xí)與分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)它的特點： 橫向整合：本單元的歌曲《卡普里島》、欣賞曲《羊腸小道》《桑托尼》都屬于國外音樂作品。通過欣賞、學(xué)習(xí)歐美歌曲樂曲，領(lǐng)略其個體的風(fēng)格特點。在感知不同風(fēng)格音樂的基礎(chǔ)上，對 美國大峽谷、希臘的桑托尼小島、意大利卡普里島等自然景觀有個初步的了解?？v向整合：小學(xué)音樂教材知識是層層遞進的的關(guān)系，四年級下冊第七單 元《 環(huán)球采風(fēng)》帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了亞非地區(qū)的音樂，在此基礎(chǔ)上，我們又領(lǐng)略了歐美地區(qū)的音樂，進一步增加了學(xué)生對世界音樂文化的了解。立體整合：我們引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了中國的音樂文化后，再通過對國外音樂 的學(xué)習(xí)與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解世界音樂的多元文化，開闊學(xué)生的視野。（五）重點難點本單元的教學(xué)重點是：用熱情、奔放的情緒演唱歌曲《卡普里島》。通過欣賞《羊腸小道》培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。啟發(fā)學(xué)生組織好《環(huán)球之旅》的音樂創(chuàng)造活動。本單元的教學(xué)難點是：啟發(fā)學(xué)生體會歌曲《卡普里島》熱情奔放的情緒。分析管弦樂合奏《羊腸小道》的音樂結(jié)構(gòu)。感受電子合成器與樂隊《桑托尼》的現(xiàn)代音樂風(fēng)格。三、說建議。（一）教材實施建議根據(jù)課程標準對教學(xué)建議的要求，我對本單元教材的實施作如下建議：1）遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。在本單元中，我認為發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。在本單元中，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。教 師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，加深對音樂的理解，不要直接灌輸知識給學(xué)生，而要鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，積累感受與欣賞音樂的經(jīng)驗。2）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂。如欣賞《羊腸小道》時，我們要引導(dǎo)學(xué)生用耳朵傾聽找出旅游者的坐騎是什么，而不是直接告訴他們：旅游者騎著一頭驢在行走……3）我們要鼓勵學(xué)生勇于表述自己的感知體驗。如：《羊腸小道》中毛驢不愿意行走，旅游者是通過什么方法讓毛驢繼續(xù)行走呢？通過學(xué)生的回答，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象力非常豐富。重視教學(xué)目標的設(shè)計與整合。在教學(xué)過程中，無論采取何種教學(xué)方法與手段，每個教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞“引導(dǎo)、感知、了解”歐美音樂文化為目標來進行。注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系。本單元由唱歌、鑒賞、音樂活動三個主要方面組成，但是在教學(xué)中，要注意三者之間的相互聯(lián)系，相互滲透，如：學(xué)習(xí)《卡普里島》的同時，既是一個演唱的過程，同時也要注意學(xué)生的欣賞、感知與創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐活動。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動《環(huán)球之旅》，鼓勵他們大膽的說出自己了解的世界音