【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2011年12月20日第三篇：課題中期評(píng)估報(bào)告《小學(xué)音樂(lè)教育中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題中期評(píng)估報(bào)告馬家堡小學(xué) 韓童勝《小學(xué)音樂(lè)教育中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》是我校重點(diǎn)課題。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是新世紀(jì)教育工作者面臨的一個(gè)全新的課題。目前，有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、音樂(lè)活動(dòng)的相關(guān)論文雖然較多，但如何發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的作用，進(jìn)行“音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)研究”的專題系列研究，在國(guó)內(nèi)外尚屬初期研究階段。如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究，顯得十分重要。一、開(kāi)題立項(xiàng) 穩(wěn)步推進(jìn)本課題核心概念界定教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過(guò)程和操作程序。媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和需求，設(shè)計(jì)解決音樂(lè)教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索一條積累音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。在研究過(guò)程中，我們主要采取了以下方法：（1）、行動(dòng)研究法：在“小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研究”的專題研究過(guò)程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整、實(shí)踐活動(dòng)的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。（2）、調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象學(xué)生的音樂(lè)的能力進(jìn)行過(guò)程性比較、分析。（3）、文獻(xiàn)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。二、創(chuàng)新工作 研究有序我校進(jìn)行課題研討活動(dòng),課題組成員討論制定課題研究的詳細(xì)方案,如課題研究意義、內(nèi)容、計(jì)劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報(bào)工作。在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一年中，現(xiàn)就課題進(jìn)展情況作如下匯報(bào)：1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。課題研究的首要因素是人，是實(shí)驗(yàn)的管理者和實(shí)踐者。課題研究的深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、做支撐。自課題立項(xiàng)以來(lái)，在準(zhǔn)備階段我們課題組緊抓既定的課題實(shí)施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計(jì)劃，積極探索音樂(lè)教學(xué)的新途徑，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：教師方面（1）教育觀念得到轉(zhuǎn)變?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。（2）科研能力得到提高這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí)、課改意識(shí)得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。實(shí)驗(yàn)教師都能熟練操作各種電教設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)平臺(tái)。（3）教學(xué)方法得到改變課堂上師生、生生互動(dòng)交流、平等對(duì)話，處處洋溢著課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。近一年來(lái)，課題組成員分別參加了學(xué)區(qū)公開(kāi)課教研課的活動(dòng)，均獲得了同行的一致好評(píng)和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。學(xué)生方面（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，二年級(jí)的《快樂(lè)的小木匠》，學(xué)生通過(guò)自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽(tīng)到的畫(huà)面在這節(jié)課中反里學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的智慧和才能得到了最大的發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。(4)、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到了提高，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。各級(jí)各類合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)多次參加藝術(shù)節(jié)演出，接見(jiàn)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研，多次參加社區(qū)文藝演出。四、問(wèn)題思考 研究方向課題組就應(yīng)著眼于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，從學(xué)生發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)過(guò)一年多來(lái)的課題研究，我們?cè)谡n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂(lè)，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑。（1）、理論教研如何溝通現(xiàn)實(shí)生活？傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教研，更多的是關(guān)注教材研究、教法和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠。教師的發(fā)展長(zhǎng)期被忽略，教師的專業(yè)水平，仍停留于上崗時(shí)的水平?；趯?duì)這一現(xiàn)象的反思，我們認(rèn)為，基層學(xué)校的音樂(lè)美術(shù)教研在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”的教研組織。（）如何真正有效的實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)？現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)大部分老師誤以為熱鬧的活動(dòng)、低效的學(xué)生參與、唱唱跳跳齊全的活動(dòng)有電教手段的活動(dòng)就是好的。（3）、如何調(diào)控教師學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)中的心理因素？參加各類各級(jí)的音樂(lè)教研活動(dòng)的研討課、評(píng)優(yōu)課 的次數(shù)畢竟很少，教師真正鍛一煉機(jī)會(huì)不多?，F(xiàn)在大部分教師上到各類課心理就會(huì)緊張有壓力。這直接影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)心得、研究論文、教學(xué)實(shí)錄等素材，進(jìn)行理論分析、歸納整理，撰寫(xiě)出各種科學(xué)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、示范性兼具的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)方案，最后編寫(xiě)出具指導(dǎo)作用的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)手冊(cè)，供廣大小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者作為教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)的參考，最終獲得本課題的研究成果。我們相信，在上級(jí)教科研部門(mén)的指導(dǎo)下，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。第四篇：中期評(píng)估報(bào)告信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的理論與實(shí)踐研究中期評(píng)估報(bào)告淮北市黎苑小學(xué)課題組《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的理論與實(shí)踐研究》是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)科研課題。本課題把學(xué)科教學(xué)、特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教育內(nèi)容系統(tǒng)地整合，從而探討學(xué)科教學(xué)的“整合模式”。一、問(wèn)題的提出信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)家教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。” 在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。當(dāng)今世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)是：從以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)；從應(yīng)付考試為目標(biāo)的應(yīng)試性教育轉(zhuǎn)向以提高學(xué)習(xí)者自身能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育；從傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以探索、發(fā)現(xiàn)、合作解決問(wèn)題等為主的創(chuàng)新教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多年來(lái)的努力，我國(guó)教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)理念：依然停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，至今未能完全從應(yīng)試教育的桎梏中走出，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。（2）教學(xué)手段：各個(gè)學(xué)校添置了不少如計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)備，但設(shè)備的利用率不高，甚至有的被閑置未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）教學(xué)方法：教改中推出了不少新的教學(xué)方法，但是一些教學(xué)模式還深受前蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，典型的以教師為中心教材為中心的教學(xué)模式，仍然運(yùn)用。面對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀和教育現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，在新課程改革的背景下，探討信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究有其重要的意義和價(jià)值。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，它是以數(shù)字化為支柱，將信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)過(guò)程中，整合于新課程教育教學(xué)各領(lǐng)域中，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式的變化，加快了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。二、目的、意義及研究?jī)r(jià)值信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)成為提高教育效率的必然，成為學(xué)科課程改革和教學(xué)中不可缺少的“要素”?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。立足于本課題的研究，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的理論和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。以構(gòu)建“整合”操作優(yōu)化范例，逐步豐富信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的理論方法體系。三、課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處課題的界定信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合其本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整合、優(yōu)化和相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。課題研究目標(biāo)本課題面向基礎(chǔ)教育，在分析傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀的前提下，探討信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的理論和方法；構(gòu)建信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效整合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程、操作模式和對(duì)應(yīng)策略；探索現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力和諧發(fā)展的培養(yǎng)途徑和方法，真正實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“師生互動(dòng)、共同發(fā)展”教學(xué)理想，使新型的課堂成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園”和“教師的精神家園”，從而實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者共同發(fā)展。課題研究方向信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑或模式：① 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣的教學(xué)環(huán)境和豐富多彩的的海量信息；② 營(yíng)造學(xué)生主體、主動(dòng)，合理、有機(jī)運(yùn)用信息技術(shù)，交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍；③ 開(kāi)放式的教學(xué)理念，以生為本，可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，建構(gòu)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式；④ 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高效、快捷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和精神。通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。四、課題研究?jī)?nèi)容信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗