【文章內(nèi)容簡介】 如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件。課時安排：兩課時 教學(xué)過程：第一課時一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。1故事導(dǎo)入課題：講述神筆馬良的故事。馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？板書課題：《2假如》二、初讀課文、自主識字。學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認讀）鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）三、小組自主學(xué)習(xí)，整體感知。自由讀課文，注意讀準字音。組內(nèi)齊讀課文。組內(nèi)互讀課文。（接龍式讀）教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話小組交流。A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示評議學(xué)生的寫字。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認讀生字。（出示生字卡片）二、再讀課文，感悟語言。指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？分組學(xué)習(xí)A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？按自己喜歡的方式自學(xué)。交流自學(xué)情況、感悟句子A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）感情朗讀課文。想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。三、指導(dǎo)背誦，積累語言選出你最喜歡的一節(jié)背下來同桌相互讀讀背背。四、擴展活動小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣?；丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。板書設(shè)計：太陽2假如畫 谷粒一雙好腿?? 教學(xué)反思：本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，體現(xiàn)合作意識，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。日記兩則教學(xué)目標認識13個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。規(guī)范寫日記的格式。懂得關(guān)心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。教學(xué)準備課前布置學(xué)生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。準備生字卡和相應(yīng)的一些課件。教學(xué)時間本課教學(xué)需2課時。教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知。自己讀課文劃出自然段。三、再讀課文，認識生字。（常規(guī)讀文識字法）四、流利讀文，熟識生字。五、默讀課文，了解課文大意。六、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。鞏固13 個生字。指導(dǎo)書寫8個字。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、小組內(nèi)自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)，朗讀深悟。自讀自悟，自己有什么發(fā)現(xiàn)。把自己的發(fā)現(xiàn)與感悟，與小組同學(xué)交流。小組匯報，點播導(dǎo)思，感悟朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生從以下方面匯報“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？“我”的夢沒實現(xiàn)的心情讀出來。引導(dǎo)體會二則日記，“我”的心情并指導(dǎo)朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）朗讀全文，體會感情。三、延伸拓展出示日記格式，規(guī)范日記寫法。指導(dǎo)學(xué)生按正確格式寫日記。組織學(xué)生準備展示自己的日記。四、板書設(shè)計日記兩則我夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買（喜歡）（生氣）（高興）教學(xué)反思：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得關(guān)心有困難的人，也了解了日記的格式，并激發(fā)了學(xué)生的寫日記熱情。古詩兩首教學(xué)目標：知識目標：學(xué)會偶鬢衰六個生字，了解古詩大意。能力目標：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。教學(xué)重難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。教具準備：多媒體課件 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 第一課時㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）介紹背景。（出示課件）你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）據(jù)題質(zhì)疑：⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？⑵看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）㈡自主合作，初步感知師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？⒉檢查反饋：（課件）⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏③分組讀詩④齊讀古詩㈢細讀品味，感悟理解⒈學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質(zhì)疑：師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？生2：這時他的心情如何？（以上問題讓其他生來回答）（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（7）總結(jié)學(xué)法：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。⒉學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）（1）出示句子，指名讀、齊讀（2）學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？生：（略）師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情？（3）指導(dǎo)朗讀古詩串講詩意，體會情感：⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）㈣表演想象，拓展延伸（師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生談）齊背古詩，并邊背邊想象情景。㈤示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。三、自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。自編故事，再與伙伴交流。2005年4月14日（8周四上午）反思：滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。在古詩教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的，視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。語文園地六教學(xué)要求發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)特點。發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。積累詞組。學(xué)會填標點。朗讀兒歌?？谡Z交際。才藝展示。重點、難點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、形同音不同的特點。感受情境，填寫標點。通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生獻愛心的思想與行動。教具準備生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。課時劃分：四課時第一課時一、識別字形出示生字，學(xué)生拼讀，朗讀詞語。教師引導(dǎo)：大致理解詞義。學(xué)生仿照例子寫一寫。教師擂臺讀學(xué)生結(jié)合此特點想想還有哪些熟字是這種構(gòu)字特點。匯報小組討論結(jié)果。教師出示生字，學(xué)生分一分。二、我會填學(xué)生讀句子，并拼讀要填寫的字。學(xué)生填寫教師指正。引導(dǎo)學(xué)生說說：多音字的特點。說說哪些是多音字？教師小結(jié)。三、課堂回顧：學(xué)生朗讀生字詞，說說特點。朗讀句子，舉例。第二課時一、讀讀記記。先自讀詞語，找出不認識的字。理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生多想多說。小組讀，全班讀。二、我會填學(xué)生試讀句子，體會語氣。請學(xué)生讀，大家指正。請學(xué)生說還有哪些表達可以用問號。請學(xué)生說說還有哪些表達可以用感嘆號。同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。三、我會讀結(jié)合字音，學(xué)生自讀。分組朗讀短文。同學(xué)們理解：藤和瓜為什么很好？看圖朗讀。想象情景朗讀?？凑n文插圖朗讀。邊讀邊表演。教師與學(xué)生一起讀。同學(xué)們說一小段話，交流評比。教師引