【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)情景進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體情境中通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場(chǎng)》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)“生存”奠定了基礎(chǔ)。２、虛擬生活情境：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語(yǔ)交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說(shuō)話的氣氛，讓學(xué)生好說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，（四）、雙向互動(dòng)──口語(yǔ)交際的紐帶口語(yǔ)交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在師生互動(dòng)中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動(dòng)中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問(wèn)題更深入，效果會(huì)更明顯。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。在一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，耐心引導(dǎo)，激發(fā)興趣，并持之以恒，相信我班孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)有明顯的提高的！篇三：二年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃劉 群一、指導(dǎo)思想以小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語(yǔ)交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語(yǔ)校本課程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營(yíng)造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，為打造“詩(shī)化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。二、目的意義 1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?我國(guó)古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之論?？梢姡訌?qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過(guò)口語(yǔ)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探索一種行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。，學(xué)校啟動(dòng)了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說(shuō)會(huì)寫”新兒童教育行動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)口語(yǔ)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，扎實(shí)有效的落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強(qiáng)口語(yǔ)交際能力特色人才”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)（一）教學(xué)任務(wù)完成預(yù)定每周特色課中口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中抓住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，督促、鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。（二）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說(shuō)會(huì)道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下： 1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。2． 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂(lè)于與人交談。，語(yǔ)氣和藹，態(tài)度誠(chéng)懇。，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)別人的話。四、提高質(zhì)量措施 ，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。，對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵(lì)和肯定，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而帶動(dòng)全班。，既有學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤?。，加?qiáng)說(shuō)前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說(shuō)后點(diǎn)評(píng)以找閃光點(diǎn)為主。“能說(shuō)會(huì)道小明星”評(píng)選活動(dòng)，以班級(jí)為單位評(píng)出一到兩名“能說(shuō)會(huì)道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。五、交際內(nèi)容安排 2月：做好準(zhǔn)備去春游 3月：邀請(qǐng) 4月：過(guò)生日5月：裝扮我們的教室6月：夸夸我家里的人篇四：二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃一、教材概貌全冊(cè)共安排八次口語(yǔ)交際。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)該聽誰(shuí)的”“合作”“我想這樣做”“保護(hù)有益的小動(dòng)物”“有趣的動(dòng)物與植物”?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如：語(yǔ)文園地二中的“我的想法”和語(yǔ)文園地五中的“合作”兩個(gè)口語(yǔ)交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的話題，讓學(xué)生交際得起來(lái)。二．口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)要求：能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。聽的方面，在低年級(jí)“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上，提出“認(rèn)真聽，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充”。說(shuō)的方面，在低年級(jí)“能完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說(shuō)得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染”。三．口語(yǔ)交際活動(dòng)后的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際訓(xùn)練效果的必不可少的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際過(guò)程，是一個(gè)語(yǔ)言思維過(guò)程，是一個(gè)從不知道到知道的動(dòng)態(tài)過(guò)程，他是一個(gè)漸進(jìn)的、循環(huán)的、多樣的表現(xiàn)形式，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以，評(píng)價(jià)的形式也應(yīng)該是多種多樣的，教師要給學(xué)生真誠(chéng)的，恰當(dāng)?shù)模沂浅錆M鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)工作，生生之間要根據(jù)口語(yǔ)交際的情況給予他人如實(shí)的又是友好的評(píng)價(jià)，好的要表?yè)P(yáng)，不足的要指出，并分析其原因，提出針對(duì)性的意見，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生共同參與，形成師生共評(píng)、共改的局面。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意的是一是在語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中，要看學(xué)生語(yǔ)音是否正確標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范合理，用語(yǔ)是否做到恰當(dāng)貼切。二是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的思路評(píng)價(jià)，要看他們說(shuō)話的內(nèi)容是否做到完整清楚，敘述的層次是否具有邏輯性和條理性，做到生動(dòng)而嚴(yán)謹(jǐn)。三是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)儀態(tài)評(píng)價(jià)，要看學(xué)生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠(chéng)而有感染力。四是要采用靈活、多樣的評(píng)價(jià)方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容和對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，切忌采用一刀切的方式，要把教師點(diǎn)評(píng)，同學(xué)互評(píng)，小組共評(píng)，個(gè)人自評(píng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)控，適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，享受其成功的快樂(lè)。五是要切實(shí)放手給學(xué)生自我評(píng)價(jià)甚至是自由評(píng)價(jià)的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒已見，對(duì)獨(dú)樹一幟的見解要給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和意識(shí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際和自我評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)之目的。二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃南渠中心學(xué)校陳瑞玲 2009．9篇五：《普通話口語(yǔ)交際》教學(xué)計(jì)劃 2014—2015第一學(xué)期《普通話口語(yǔ)交際》教學(xué)計(jì)劃 新的學(xué)期又開始了。在本學(xué)期中，我擔(dān)任《普通話口語(yǔ)交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語(yǔ)交際能力是一種可感性較強(qiáng)的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說(shuō)話，無(wú)論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語(yǔ)交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語(yǔ)交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想以《普通話測(cè)試大綱》為綱，以《普通話水平測(cè)試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。二、基本情況學(xué)生普遍存在普通話語(yǔ)音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語(yǔ)調(diào)比較明顯。三、教學(xué)分析淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語(yǔ)交際》的主要內(nèi)容去進(jìn)行訓(xùn)練。淺，針對(duì)外事專業(yè)的需要，理論知識(shí)力避艱深，力求深入淺出，語(yǔ)言的運(yùn)用力避生澀、枯燥，力求簡(jiǎn)明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實(shí)教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實(shí)用為主。四、教學(xué)目標(biāo)文明、規(guī)范、得體、生動(dòng)是《普通話口語(yǔ)交際