【文章內(nèi)容簡介】 只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活，因而在教學過程中，我多處設計“假如你是巴迪，你的心情怎樣”“假如你是巴迪，你會怎么說”等問題，把教材放到生活中，很容易激起學生情感上的共鳴，而在課外延伸中，我讓學生聯(lián)系實際，談談父母對自己的愛讓教材走進生活，使學生理解愛，明白鼓勵和警告在成長中的作用，懂得一些做人的道理。注重語言積累。“積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎，激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時，我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書，讓學生課后閱讀，鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗。開放性、自主性作業(yè)的布置，讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇，又一次讓學生感受到可貴的尊重。三、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、悟”的方法學習課文。四、說教學過程（一）談話導入，感受“愛”為了使學生更好地融入到這篇課文中，我先讓學生談談：在他們的生活中誰的愛最使他們難忘？為什么？讓學生重溫那溫暖的記憶，從中感受“愛”。（二）交流品讀，感知“愛”引導品讀“童年的故事”由于課文1－14自然段語言比較平實，貼近兒童生活，易于理解。于是，我讓學生快速瀏覽，試著把母親和父親評價這首詩的具體語句找出來，并談談巴迪的表現(xiàn)。為了使學生融情入境，我指名學生模仿母親或父親的語氣、語調(diào)，有感情地讀出他們的評價，并相機引導學生想一想：假如你是巴迪的母親（或父親），你為什么給巴迪這樣的評價？為了加深學生對這兩種不同形式的愛的理解，我讓學生討論：你比較贊同母親的評價？還是贊同父親的評價？為什么？在充分的討論中，他們形成了各自的觀點，于是，我又趁熱打鐵，舉行“小小辯論會”（正方：贊同母親的評價。反方：贊同父親的評價）。這樣，既讓學生對父母兩種不同評價有了充分的理解，又讓學生在自主、合作、探究的學習中培養(yǎng)他們的語言實踐能力。接下來，我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，看到床上失聲痛哭起來”，讓學生體會作者用詞的精當，使學生在習作中養(yǎng)成遣詞造句反復推敲的好習慣。設想情境，加深理解為了鞏固加深學生對不同形式愛的理解，我讓學生設想情境：后來，巴迪成為世界著名的劇作家，假設他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，那么你覺得巴迪會感謝誰呢？為什么？自主品讀“后來的認識”聽錄音范讀117自然段，邊聽邊思考：你覺得哪些句子的含義比較深刻，劃出句子，談談你的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過“讀、找、品、悟”加深了對課文內(nèi)容的理解，在這些含義深刻的句子中，我著重講解了“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”，并讓學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩種不同形式的愛的理解。聯(lián)系生活，感悟“愛”通過對課文的學習，學生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，是因為他懂得愛了，這時，我就相機讓學生聯(lián)系實際說一說：你父母又是如何愛你的？你能夠理解嗎？學生在暢談中，再次感悟父母的“愛”，于是，我讓學生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導：（1）這句話你還想對誰說？為什么？（2）對給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么呢？（3）你想用什么方式回報他們嗎？就在這輕松和諧的氣氛中，鞏固了學生對不同形式的愛的認識、理解，并學會感恩、回報。最后，我還寫了一首小詩送給學生，使他們的感情得到升華：陽光是幸福的起點風雨是成長的伙伴快樂地享受陽光勇敢地接受風雨學會理解，懂得感恩讓我們在溫柔的39。呵護中成長讓我們在嚴厲的批評中茁壯五、作業(yè)快樂屋誦：喜歡誦讀的你，請把你喜歡的部分背下來吧。作：心靈手巧的你，請把你學后的感受也用格言或小詩的形式寫下來，并制成小卡片送給愛你的人。寫：熱愛寫作的你，也寫一寫你所感受到的愛吧。集：懂得收集的你，請把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里?！毒蕵O了和糟糕透了》說課稿7一、說教材（一）說課內(nèi)容：九年義務教育人教版小學語文教材第九冊第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時。（二）教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生領悟文中含義深刻的句子。本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓練方面，它是前四組文訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固。（三）課時劃分：本課的教學分為二課時進行：第一課時：導學生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學習文章第一部分（1—14自然段）。第二課時：精讀文章第二部分（15—17自然段）；總結(jié)全文。（四）教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。領悟文中含義深刻的句子；提高學生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。感悟作者對父母評價的理解，學會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學生的感恩意識。（五）教學重難點：教學重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。教學難點：領悟文中含義深刻的句子。二、說教學理念的定位根據(jù)《語文課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學理念定位為：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重學生、教師、文本之間的對話。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。三、說教法、學法根據(jù)教學目標的預設、教學理念的定位，聯(lián)系學生實際，我準備以“討論式教學”為主，在學生自主學習的基礎上，進行合作、探究學習，在充分討論中，讓學生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學方法。四、說教具、學具的準備教具：多媒體課件板書內(nèi)容的文字貼畫寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊記者證一份學具：記者證若干五、說教學程序（一）復習舊課，設疑導入談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。學生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]設疑導入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后‘我’對這兩種不同評價有什么新的認識呢？”【從課題入手，通過復習舊知，并設下懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！浚ǘ┚x課文，悟情明理自讀課文，質(zhì)疑問難（1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]（2）學生自讀課文并自由提出問題。估計學生會提出以下的問題：①“我不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么？②作者為什么說“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？③ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？④作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”？⑤成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？⑥“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”這句話是什么意思？……【“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。引導學生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學習的開端?！繗w納整理，引出重點（1）師生共同梳理學生提出的問題。（2）教師引導學生學會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？]【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師給予引導，引出關(guān)鍵的問題，讓學生達成共識，使接下來的學習目標更明確。】合作探究，解決問題（1）學生帶著問題精讀課文，自主探究。（2）分小組合作交流，共同解決問題。（3）小組匯報交流情況。其他小組補充，教師相機點撥并板書。（見板書設計）感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……）【從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，體現(xiàn)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教學理念，也真正體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，使學生“動”起來、使課堂“活”起來?！楷F(xiàn)場采訪，加深感悟（1）激趣引入：同學們，今天，我們有幸請來了美國著名作家——巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求：[課件出示：①一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。②所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”③“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。④我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。]他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學們同意嗎？那就開始吧?。?）學生自由讀句子，領悟句子的含義，并想好準備提出的問題。（3）召開“‘巴迪先生’記者招待會”。A、說明活動要求：[出示課件：“巴迪先生”記者招待會]①全班學生按意愿分為兩組：一組當“小記者”，一組當“巴迪先生” 。②采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補充。B、展開采訪活動。①把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。②教師示范采訪。③學生進行采訪。[教師相機點擊課件，對表現(xiàn)比較好的學生進行表揚]④教師小結(jié)。（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀）【創(chuàng)設“‘巴迪先生’記者招待會”的活動情境，引導學生進行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學生的“讀悟”興趣，讓學生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現(xiàn)與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟。】（三）總結(jié)全文，拓展延伸出示要求：①談一談：學了本文，自己有什么收獲。②說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學們分享。小組交流、匯報。以詩作結(jié)。①課件出示現(xiàn)代詩《教育與孩子》，同時播放樂曲《愛的奉獻》。②教師飽含激情地進行配樂朗誦。③學生一齊配樂朗誦。教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。……【這個環(huán)節(jié)的設計，從教材延伸到生活，進一步增進體驗。以詩作結(jié)，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺?！浚ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，遷移內(nèi)化[出示課件]作業(yè)自助餐：喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫到卡片上，送給他們。（必做）樂于寫作的你，聯(lián)系實際，以“他表揚了我”或“他批評了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表揚或批評后的感受。（選做）【作業(yè)布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發(fā)展的空間。】板書設計：15“精彩→極了”和“糟糕透了”↙↘成功慈祥→愛←嚴厲【本幅板書設計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛”，“愛”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生的樂學情緒，強化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書設計的目的性原則、直觀性原則?！俊毒蕵O了和糟糕透了》說課稿8一、說教材（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的?！拔摇?七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。（二）說教學目標認識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。（三）說重點難點通過人物