【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫(xiě)生字，生書(shū)空跟寫(xiě)，最后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。三、理解課文班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。不足之處有：盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深?！段疫x我》語(yǔ)文教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：一、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解王寧說(shuō)“我選我”的理由的那段話。教學(xué)內(nèi)容：課本第—頁(yè)教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件、教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰(shuí)，他選自己干什么？二、初讀感知，識(shí)記生字。（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。（二）學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀。（三）哪一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)？或者告訴大家可以用什么好辦法來(lái)記這幾個(gè)生字？（四）小朋友做小老師提醒：字音：翹舌音：室 掌后鼻音：寧 愣字形：組字游戲：?jiǎn)T 寧 室 樣 校猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。容易寫(xiě)錯(cuò)：切 左邊部分（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽(tīng)。（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。（七）全班齊讀，整體感知。二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（一）小黑板出示10個(gè)要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。（二）全班交流書(shū)寫(xiě)方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě)： 切 教 班（三）練習(xí)書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。二、朗讀感悟。（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？讀句子：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。（明白同一個(gè)意思可用不同的句式來(lái)表達(dá)。）（二）學(xué)習(xí)第二、三段。在二、三段中，挑自己喜歡的句子來(lái)有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情？模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。討論交流，為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲？齊讀最后一段，進(jìn)一步體會(huì)：王寧對(duì)自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂(lè)意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。三、拓展練習(xí)（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？（二）其實(shí)，我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn)，閉上眼睛，用心找一找。（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。（四）動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)《夸夸我自己》。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后反思：本課注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說(shuō)的話這段的朗讀得到了提高。給沒(méi)有提示語(yǔ)的句子加一加提示語(yǔ)，這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說(shuō)”、“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧自信地說(shuō)”、“王寧毛遂自薦說(shuō)”等，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正?！段疫x我》語(yǔ)文教學(xué)反思5《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。本節(jié)課我用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步：學(xué)生通過(guò)三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步：通過(guò)賽讀（展示朗讀）對(duì)朗讀存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)糾正。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣，成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考的人，為將來(lái)閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個(gè)那么有自信那么愛(ài)集體的一個(gè)孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。第二課時(shí)是大展示課，我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整潔。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中我通過(guò)書(shū)空筆順，講字形巧計(jì)，寫(xiě)字法，組詞造句及形近字和同音字六個(gè)方面掌握生字。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。但是很慚愧由于時(shí)間短，能力有限，這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧！本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。對(duì)于這種真實(shí)的課堂我做以下幾方面反思：反思學(xué)生：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的高效課堂的培訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式，能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個(gè)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿滿的自信，造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂，才是生命的課堂。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。反思課程：在識(shí)字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié)，我覺(jué)得這是一個(gè)知識(shí)整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處，讓我意識(shí)到課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)的偏差所在，這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。另外，作為一名語(yǔ)文教師要跳出井口，要不斷的為自己充電，因?yàn)樽约翰坏缲?fù)著教書(shū)育人的重任，也是一個(gè)課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言??！此時(shí)，我想到了論語(yǔ)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。于此同時(shí)，想到本節(jié)課的授課課題《我選我》，一個(gè)小學(xué)生尚且能有信心的展示自我，通過(guò)有效的機(jī)會(huì)服務(wù)集體和社會(huì)。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！《我選我》語(yǔ)文教學(xué)反思6生：老師，我還把本課課文里的字來(lái)猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)?！蹦銈冎朗鞘裁醋謫?？其他學(xué)生異口同聲地地說(shuō)：“是‘委’字?！泵看螌W(xué)生一說(shuō)出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說(shuō)出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開(kāi)始得意的表情一下子焉了下來(lái)，看起來(lái)很喪氣的感覺(jué)，不過(guò)一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒(méi)有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛(ài)感到高興?；仡欉@一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來(lái)，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋(píng)果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生?！段疫x我》語(yǔ)文教學(xué)反思7小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？學(xué)生暢所欲言。二、初讀感知自讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀，互相正音。小組分自然段朗讀。全班齊讀。三、朗讀感悟默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我選我干什么？再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？指導(dǎo)有感情朗讀。討論交流：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。⑴ 自由發(fā)言。⑵ 齊讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。四、創(chuàng)造性的演讀課文師生表演。小組內(nèi)表演。各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。五、認(rèn)讀生字出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。找一找：師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。《我選我》語(yǔ)文教學(xué)反思8接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說(shuō)這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。一、投一石，激起千層浪良好的開(kāi)端是成功的一半。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。白底黑字的生字卡片，摘蘋(píng)果的識(shí)字游戲，對(duì)于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問(wèn)題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫(xiě)上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下XX嗎？接下來(lái)的交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂(lè)的源泉’這句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”有的學(xué)生說(shuō)“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來(lái)贊揚(yáng)一下XX……”還有的學(xué)生說(shuō)“我想用《信心就是生命》里的一句話來(lái)贊揚(yáng)XX……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來(lái)了。三、想一想，留下真情軌跡在作文打?qū)懼?，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。四、編一編，撞出思維火花二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫(xiě)小故事了，因此在作文打?qū)懼?，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧?kù)o、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫(xiě)故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)?！返群苡袀€(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”一堂課下來(lái)，使我對(duì)“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解?！段疫x我》語(yǔ)文教學(xué)反思99月25號(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的第6課《我選我》的過(guò)程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗?，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我?！薄钡囊粋€(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來(lái)。霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來(lái)的教