【文章內(nèi)容簡介】 自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。如在教學金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀果園里，果子熟了。指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架通過這樣的評價語來激發(fā)學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發(fā)了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。又如在教學彩色的太陽這一段時讓學生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。這，是《四個太陽》點亮了學生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能！三、以學生的發(fā)展為本，讓學生成為課堂的主人綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發(fā)展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，實踐出真知、多想出智慧，力求培養(yǎng)學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？第三篇：四個太陽第一課時教學設計四個太陽（第一課時）教學設計教學依據(jù)人教版課標實驗教材一年級下冊第五單元第十八課《四個太陽》。設計思路《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。第一課時教學以認識生字詞語為主，一年級的孩子學習語文必須先過字詞關，只有在學會了生字詞語的基礎上，才能更好的去理解課文內(nèi)容，做到有感情的朗讀課文。本課共有13個生字要求學生會認，有6個生字要求學生能熟練書寫。根據(jù)一年級的孩子認知情況和學習興趣，我把13個生字做成太陽花形狀的卡片，這樣在視覺上能激發(fā)他們的學習興趣。識字教學是枯燥的，我以游戲的形式呈現(xiàn)，在玩中學習增添了學習樂趣，給教學帶來事半功倍效果。針對本班學生目前的學習情況，我沒有把識字的重點放在拼音認讀方面，因為孩子們現(xiàn)在基本能夠獨立認讀帶有音節(jié)的字詞。孩子們對字形的識記才是關鍵。因此這節(jié)課重在識字方法的教學，通過學生自主識字，總結交流識字方法，達到鞏固識記的目的。教學目標認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。運用學過的識字方法識記生字，并把自己的方法分享給學習伙伴。能按照田字格的要求書寫生字，并對學習伙伴的書寫做出正確的評價。在觀看多媒體動畫時，要邊看邊思考老師提出的問題，結合動畫、開動腦筋、按要求完成練習。教學重點運用學過的多種識字方法識記13個生字，并能熟練的運用生字組詞，說句子。指導在田字格中書寫時強調筆順筆畫。教學難點對識字方法的鞏固與運用。教學準備將四個不同顏色的太陽（綠的、黃的、紅的、彩色的。）分散貼于黑板的頂端，在黑板上畫上一幅綠草地的簡筆畫，貼上太陽花（彩色）生字卡片，把黑板布置成一個開滿太陽花的大花園。媒體資源：視頻《四個太陽：范讀》（互聯(lián)網(wǎng)下載=1附件太大只能附上網(wǎng)址），動畫課件《四個太陽：生字詞語》、游戲課件：送生字寶寶回家。教學過程第一課時一、談話激趣導入：同學們今天老師帶你們到太陽花園里游玩，（看黑板上的簡筆畫：天空掛掛著紅的、綠的、黃的、彩色的太陽，草地上開滿了各種顏色的太陽花）你想說什么？??天空中真的有四個太陽嗎？??你們想知道這四個太陽是怎么來的嗎？今天我們來學習《四個太陽》這篇課文，請同學翻到課本81頁。二、引導學生學習生字。我請同學們看動畫，邊看邊聽，聽完后，說說你對四個太陽有什么感受？（生匯報）你們都挺喜歡這四個太陽的，那自己再到課文里去感受一下吧！請自由讀課文，并標出自然段。（生讀文，師巡視）談話：小朋友們花園里開滿了太陽花，多美呀！你們已經(jīng)認識了花園的主人—四個太陽?，F(xiàn)在老師帶著你們?nèi)フJ識花園里的小主人—生字寶寶。這些生字寶寶真淘氣，都躲在太陽花后面呢！誰能把他們找出來？（指名學生參與活動，將太陽花翻過來，如果自己能認出這個字，就大聲讀出來。）（1）初識生字：你們真是太棒了！生字寶寶全部找到了。初次見面你們想認識他們嗎？你們有什么好的方法來交這些新朋友呢？（小組內(nèi)交流識字方法。）（2）匯報識字結果：（根據(jù)學生匯報選順序取相應的生字卡片練習。）（1）、出示字卡“掛”，引導學生思考什么東西能掛？用掛組詞、說句子。（2）、出示字卡“街”：學