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三袋麥子說課稿及擴展資料(編輯修改稿)

2024-11-03 22:26 本頁面
 

【文章內容簡介】 子全吃光了;然后引導學生評價小豬,寫批注。“認真寫好漢字”是語文教學的基本要求,因此我提醒學生注意寫字姿勢,書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受,只要是符合小豬特征的詞都給予肯定,并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現(xiàn)批讀文教學的“扶”。3.學完第6自然段,我與學生一起總結本段的學習方法,然后遷移運用,學習剩下的課文,讓小組自主選擇喜歡的部分,合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗,讓他們自主選擇,更易調動學生的學習積極性。在合作學習的過程中,我將深入課堂,及時點撥,體現(xiàn)出批讀文教學的“半扶半放”。4.合作學習結束后,我采取小組匯報、交流,其他同學傾聽、評價的方式,讓孩子們通過思維與思維地碰撞,提高評價能力。我并擇機板書“節(jié)儉”“聰明能干”。三、朗讀表演,升華情感1.各學段目標都要求重視朗讀和默讀,做到有感情地朗讀。所以,我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法,為什么?”引出學生最喜歡的動物,并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式,抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語,大膽想象小動物說話時的神態(tài)、動作,有感情地朗讀。2.分角色練習表演整個故事;推薦小組上臺表演,及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會,也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。四、總結全文,揭示道理為了引導學生懂得這個故事揭示的道理,我利用板書讓學生總結課文內容,并齊讀旁批,我則板書“不同做法會有不同結果”。接著詢問學生要是你的話,你會怎么做呢?放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注:要是我的話,我會……。 (五)說寫練習,拓展提升1.按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求,突出語文教學讀寫結合的宗旨,我設計了一個小練筆:你想對文中各有特點的三個小動物說點什么?寫下來。寫完以后,讀給大家聽,學生間相互評議。2.根據(jù)“能復述故事性作品大意”的目標,我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。板書設計我的板書先貼上動物頭像的設計,直觀形象,符合三年級學生特點,能激發(fā)學生的興趣;接著根據(jù)教學進度,板書對小動物的評價,簡潔明了;最后引領學生通過對比的方法,引出道理,完成板書,使板書具有概括性、整體性和教育性。附板書設計:29.三袋麥子小豬 小牛 小猴憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干不同做法會有不同結果《三袋麥子》說課稿8尊敬的各位領導,老師們:大家好!我說課的內容是小學語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。一、教材分析:《三袋麥子》在是一篇童話故事,一共有九個自然段,課文情節(jié)生動有趣,語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個人采用了不同的處理方式,結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣,因為文中有他們喜歡的動物形象。二、學情分析:我班的學生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個人意見。因此,在教學中教師激發(fā)學生的興趣,讓他們自主學習,為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強,線索比較清晰,我根據(jù)學生的情況讓學生講故事,鼓勵學生大膽想象,大膽表演。三、教學目標重難點:知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:會分角色朗讀課文,讀出人物的語氣會揣摩人物的動作、語言、神情,并結合自己的領悟大方的表演。情感態(tài)度與價值觀:學習正確的思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學時,我根據(jù)課文本身的特點,把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點,“能正確的評價三個小動物,抒發(fā)自己的觀點”作為教學的難點。四、說教法學法教法:在這堂課中,我采用了情景導入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感,引導學生自學、討論、交流。學法:語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,而尤為重要的是讓學生學會學習方法,在教學中,我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn),充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生自主學習的能力。五、教學過程設計(一)、復習導入,條理清晰。好的開端是成功的一半。簡潔的導入往往能調動學生的學習興趣,針對三年級學生的年齡特點,我采用了復習導入,通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧,達到溫故而知新的學習效果。(二)、精讀課文,分段理解根據(jù)學生的不同需求,以及學生對于課文小動物的喜好,鼓勵學生讀出自己喜愛的段落,進而引導學生著重閱讀重點的自己,從而引導學生交流,同時指導學生朗讀?,F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法:我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內容,并讓學生邊看圖片邊想,讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀?同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流:看著小猴家豐收的情景,聽著小猴自豪的話,你準備怎么來夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容,在老師的引領下,學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演,充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內容學完之后,引導學生交流:同學們,森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢?你最喜歡哪種小動物的做法呀?為什么呢?在此活動中,增強學生的主體性和參與意識,同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂,得到收獲,學會相互接納,傾聽、分享、互助,交流與合作的技能。(三)、拓展延伸,活躍思維新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異,滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。復述不僅能提高學生的口頭表達能力,增強記憶能力,還能幫助學生積累好詞句,提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期,作為語文老師,我們應該切實地把復述訓練落到實處。六、說板書設計好的板書是課文精華的體現(xiàn),我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,簡潔、概括,是文章結構的簡縮,展現(xiàn)了文章的重點內容,加強了學生對文本的理解,符合兒童的心理特點和認知水平。三袋麥子圖(小豬)——吃光——憨厚圖(小牛)——保存——節(jié)儉圖(小猴)——播種——聰明能干以上設計還存在許多不足之處,還請各位領導、老師提出寶貴的意見,讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!《三袋麥子》說課稿9各位領導、各位老師:你們好!今天,我說的內容是《三袋麥子》的第二課時。我將從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計這幾方面進行說課。一、說教材教材簡析:《三袋麥子》在西師版小學語文三年級上冊第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》,下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事,一共有九個自然段,課文情節(jié)生動有趣,語言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子,小豬把麥子磨成面粉,做成了各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好,慢慢享用,而小猴則把麥子種下地,一年后收獲了滿滿一囤麥子,個人采用了不同的處理方式,結果是不一樣的。學生對這篇課文有濃厚的興趣,因為文中有他們喜歡的動物形象。學情分析:我班的學生思維活躍,富于充分的想象力,善于發(fā)表個人意見。因此,在教學中采用看動畫片的形式激發(fā)學生的興趣,讓他們自主學習,為他們提供展示自己的機會。課文內容故事性強,線索比較清晰,我根據(jù)學生的情況讓學生講故事,鼓勵學生大膽想象,大膽表演。教學目標基于我對教材的理解和分析,結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為:知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標:知道小豬、小牛、小猴誰做得好,體會三個動物的美好的品格。情感目標:能正確的評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結果的道理。教學重難點:教學時,我根據(jù)課文本身的特點,把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點,“能正確的評價三個小動物,明白不同的做法會有不同的結果的道理”作為教學的難點。二、說教法學法教法:在這堂課中,我采用了情景導入法,討論交流法,合作表演法,利用多媒體輔助教學去誘發(fā)學生的情感,引導學生自學、討論、交流。學法:語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,而尤為重要的是讓學生學會學習方法,在教學中,我主要滲透了自主學習法、合作學習法。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、議、演等去實現(xiàn),充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生自主學習的能力。三、教學過程設計(一)、動畫導入,激發(fā)興趣。好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣,針對三年級學生的年齡特點,我利用多媒體播放動畫片《三袋麥子》引入,學生被這鮮活的畫面所吸引,頓時思維活躍、精神振作,為整堂課的教學打下一個良好的基礎。欣賞后讓學生交流故事的主要內容,以及故事中的人物,引入課題,從而積極主動地參與學習。(二)、觀看動畫,理解感悟看動畫片是孩子們最感興趣、最樂于做的事情,針對這一特點,我把整堂課的教學以看動畫片的方式來完成。根據(jù)學生的不同需求,先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景,在學生欣賞動畫之后引導學生交流,同時指導學生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談談我的具體做法:我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內容,并讓學生邊看邊想,讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀?同時指導學生讀好小猴的話。接著讓學生交流:看著小猴家豐收的情景,聽著小猴自豪的話,你準備怎么來夸夸小猴呀?最后,老師扮演土地爺爺和學生一起表演這部分內容,在老師的引領下,學生自由組合表演。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同,只是問題有所不同。通過學生的看、想、說、讀、演,充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解。”在對三部分內容學完之后,引導學生交流:小朋友,看了動畫片之后,你最喜歡哪種小動物的做法呀?為什么呢?在此活動中,增強學生的主體性和參與意識,同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂,得到收獲,學會相互接納,傾聽、分享、互助,交流與合作的技能。(三)、拓展延伸,活躍思維新課標強調要重視拓展學生的思維、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師要為學生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我,我該怎么處理呢?這時就讓學生把自己的想法說出來。充分尊重學生的個體差異,滿足不同學生的需要。為學生個性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。復述不僅能提高學生的口頭表達能力,增強記憶能力,還能幫助學生積累好詞句,提高閱讀和寫話能力。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期,作為語文老師,我們應該切實地把復述訓練落到實處。因此,我再次播放這部動畫片,讓學生邊看邊跟著一起說說這個故事。四、說板書設計好的板書是課文精華的體現(xiàn),我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書,簡潔、概括,是文章結構的簡縮,展現(xiàn)了文章的重點內容,加強了學生對文本的理解,符合兒童的心理特點和認知水平。三袋麥子圖(小豬)——吃光——憨厚圖(小牛)——保存——節(jié)儉圖(小猴)——播種——聰明能干以上設計還存在許多不足之處,還請各位領導、老師提出寶貴的意見,讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!《三袋麥子》說課稿10[設計背景]《三袋麥子》是一篇童話故事,課文情節(jié)生動有趣,語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。面對憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑。看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點頭夸贊。尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的?這既是本文教學的重點,又是本文教學中可以出彩的亮點。[設計理念]語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此,教學中不僅應注重教學內容的價值取向,更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。[設計過程]一、設疑導入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子,一模一樣的三袋麥子在三個小動物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會到三個小動物看法不同后,從而進入課文的學習,體會他們得到一袋麥子后的想法,以及不同的看法導致不同的做法,讓學生通過朗讀來表達他們的體驗與感受。二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入,指導學生抓住關鍵詞語等詞語來體會三個小動物的不同的處理方式。通過比較,小猴看問題全面,有豐富的勞動經(jīng)驗,做事有遠見的優(yōu)點昭然若揭。(一)引導學生抓住關鍵詞,體會三個小動物處理麥子的方式(1)看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心”、“喊”等詞語。)如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語)(2)小牛看到麥子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點)(3)小猴的做法是怎樣的?延伸:這部分內容寫的很簡單,但實際包含的內容可不少。引導學生想象小猴當時可能是怎樣想的,才決定把麥子全種下了地?這樣,小猴遇事多動腦,為長遠利益考慮的優(yōu)點就完全顯現(xiàn)出來了。(二)放手讓學生圍繞問題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪,對三個小動物的反應事怎樣的?通過“哈哈大笑、點點頭、撫摸、高興”這些詞體會土地爺爺對他們的評價事怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。(三)接著,我通過課件出示三組詞語,分別讓學生進行橫向、縱向的朗讀,并在朗讀的過程中回憶課文內容,或根據(jù)課文內容展開想象,把課文故事完全消化,也為課后習題1“講述這個故事”奠定基礎,雖然沒有在課堂進行練習,但也做了“回家講給父母聽”的要求。三、說一說、寫一寫:假如,土地爺爺給你一袋麥子,你會怎么處理?為什么?引導學生多方面思考,讓學生大膽發(fā)表自己的見解,學生從聰明能
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