【文章內(nèi)容簡介】 陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。（出示反復(fù)讀）： “心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了?！睅煟何覀兪欠襁€可以這樣說（依次出示）心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）三、案例反思好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念?！丁胺烟枴薄方虒W(xué)設(shè)計6一、揭示課題，同學(xué)們跟著書空。？生：要加引號。戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。“親戚”的一句話?！皶r間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了?！保浚侯a 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來。”？你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。二、指名讀課文。師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。這一節(jié)中，作者用了兩個“灰”。板書：灰 灰 齊讀。父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？指名讀。自由讀。老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點心疼。齊讀。把“溫暖”起來。引導(dǎo)：一開始心情有點灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來。你讀得好，獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦！。師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼?！痹僮x。這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來的，這就要表情朗讀。讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？生：體現(xiàn)明明很聰明 師評：太膚淺。生：這兒不寫，下文就顯得突然了。師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來。接著往下讀讀第八——13如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會在哪些地方劃上波浪線。生：“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點評：銀鈴 追 再讀。9指名讀第十四—十七自然段。最后三個自然段是最難讀的，剛才你們讀時我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。教師深情朗讀。此時，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。慢慢讀，欣賞著讀，書中有無限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來。三、理解課題解讀課題中的引號出示引號的作用。表示引用的話。表達(dá)強調(diào)的話。表示有特殊含義的詞語。表示否定、諷刺。指名讀?！胺烟枴敝械囊柺鞘裁醋饔?？生：表示特殊含義。2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。生：2處（分別讀出）。眼睛盯著加引號的“番茄太陽”，思考這兩處“番茄太陽”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會做記號，第二，要學(xué)會做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來，一會兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰也不能代替你。）交流。結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。這不僅感動了作者，也感動了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。四、指導(dǎo)寫字重點指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。教學(xué)重點難點：通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。理解三處“番茄太陽”的含義。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時課時目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。齊讀課題。二、探究課題讀了課題，你會有什么問題？讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。三、初讀指導(dǎo)自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？檢查自學(xué)情況。出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？互相交流、補充。四、初步理解課文你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？同桌互說。指名交流，其他學(xué)生補充或糾正。這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。齊讀課文。五、作業(yè)填空（）的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛（）的天使（）的心靈（）的笑容朗讀課文。第二課時課時目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。理解三處“番茄太陽”的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入生字詞。課文主要講了什么內(nèi)容？回憶上節(jié)課留下的疑問。二、學(xué)習(xí)新課（一）探究盲童明明的心靈自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？全班交流、補充。明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動文中的“我”對明明有什么感情？畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。相互交流、補充。小結(jié)：“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。（三）體會三處“番茄太陽”的含義學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。交流。一指太陽二指明明的笑臉三指明明真誠的愛心——美好的心靈課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？三、總結(jié)課文通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？分角色有感情地朗讀課文。四、作業(yè)，并仿寫兩句?！丁胺烟枴薄方虒W(xué)設(shè)計8一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。二、教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。三、教學(xué)設(shè)計：(一)、導(dǎo)入，激趣。讀題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。過渡：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是生答（板書：太陽）◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是生答（板書：笑臉）為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進(jìn)一步了解）◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。(二)、精讀感悟（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)第一回環(huán)，感悟笑容純美。大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑）點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。怪不得這動聽、？你是怎么理解這句話的？如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到看不到師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活?，F(xiàn)在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）師述：同學(xué)們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。明明想倒杯水喝，可是（）。被水燙傷了。打破了熱水瓶?！髅飨胝一锇橥妫墒牵ǎ?。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……明明（），可是（）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）讓我們一起來讀這些話。（齊讀）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨?？焖俚刈x讀課文，劃出描寫作者心情的句子。（學(xué)生默讀標(biāo)記）交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）◆句1：（第一小節(jié)）生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）(1)同學(xué)們，我們平常一般說什么是灰暗的？(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、）知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。請同學(xué)們默讀課文的1517自然段找一找相關(guān)語句。◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。同學(xué)們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進(jìn)明明的心中。我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一