6和7的加減法教學(xué)反思五篇(編輯修改稿)
2024-11-03 22:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 免學(xué)生出現(xiàn)“33=0”的情況，而我卻花費(fèi)了將近5分多鐘的時(shí)間去講為什么只能列一圖兩式。教學(xué)過(guò)程中，我始終抓得太緊，自己講得很多，忽略了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在低年級(jí)，學(xué)生往往是由足夠的知識(shí)基礎(chǔ)去理解新知識(shí)的，而我把學(xué)生當(dāng)成一張白紙一樣去教新知識(shí)，這樣有時(shí)會(huì)弄得學(xué)生學(xué)得很累，覺(jué)得老師講的太簡(jiǎn)單，降低了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。而更好的做法是，在備課時(shí)，緊緊結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，積極利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更好的引導(dǎo)語(yǔ)言，而這也是我最需要學(xué)習(xí)的地方。調(diào)整時(shí)間，務(wù)必進(jìn)行“計(jì)算能力檢測(cè)與反饋” 由于時(shí)間的分配不當(dāng)，在課堂最后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)生集體計(jì)算能力的檢測(cè)，使得整節(jié)課計(jì)算課不完整，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)6和7的加減法計(jì)算的掌握程度?！坝?jì)算能力檢測(cè)與反饋”的做法是：學(xué)生獨(dú)立完成一定量的練習(xí)，完成后，教師批改或同桌互改，然后舉手，統(tǒng)計(jì)全部完成的有幾個(gè)，全部做對(duì)的有幾個(gè)，錯(cuò)一道的有幾個(gè)。板書的規(guī)范性板書作為課堂教學(xué)信息傳遞的重要載體，應(yīng)該是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與完善的教學(xué)形式相結(jié)合的杰作，是引導(dǎo)學(xué)生通向智慧的橋梁。我的板書只從我的角度去考慮了，我以為通過(guò)其中一些小箭頭的輔助可以幫助學(xué)生理解算式的特點(diǎn)，但有時(shí)候可能會(huì)增加了學(xué)生理解的困擾，這個(gè)我應(yīng)該好好繼續(xù)研究。備課要參照課標(biāo)，而不是教參教參只是教學(xué)參考書，而真正寫明學(xué)生在哪一階段應(yīng)該達(dá)到什么程度的，是課程標(biāo)準(zhǔn)。第三篇：6和7的加減法的教學(xué)反思《7的加減法》教學(xué)反思《7的加減法》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)生掌握了根據(jù)一幅圖寫出一個(gè)加法算式或一個(gè)減法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。那本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為有以下3個(gè)方面：①通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有關(guān)系的加法算式和減法算式。②掌握7的加減法的計(jì)算方法。③初步感知加法交換律和加減法之間的關(guān)系。為了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，我把課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在：根據(jù)一幅圖寫出兩道算式上以及加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系上。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)?；仡櫿n堂，幾個(gè)小點(diǎn)還是有點(diǎn)值得回味的。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)操作，感受“一圖兩式”。為了學(xué)生能充分感受“一圖兩式”，我安排了一次四人小組活動(dòng)，組長(zhǎng)按老師的要求擺好小棒。（把小棒按照5根和1根分成兩堆）在學(xué)生根據(jù)小棒圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，教師要求全組小朋友按從左往右的觀察順序，列出一
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