【文章內(nèi)容簡介】 動。妥善解決村內(nèi)的各種矛盾糾紛，杜絕重大刑事案件，重大安全事故的群體性事件產(chǎn)生，加強普法宣傳教育，讓村民知法、懂法、用法、推進法治化管理進程。加強精神文明建設，引導農(nóng)民崇尚科學、抵制迷信、破除陋習、移風易俗，不斷提高農(nóng)民素質(zhì)和鄉(xiāng)風文明程度，使全村村民團結(jié)友好、互敬互愛、樂于助人、和睦相處，構(gòu)建文明、和諧的新農(nóng)村。五、建設資金籌資辦法。為保證三年民生工作規(guī)劃順利實現(xiàn)，村“兩委”要積極發(fā)動群眾，以工代勞，組織開展基礎設施建設。同時，積極向上爭取資金、項目，解決建設資金缺口問題。為實現(xiàn)生態(tài)、休閑、宜居的美好農(nóng)村家園提供經(jīng)濟支持。六、規(guī)劃建設保障措施。利用我村委的有利條件，搞好我村的新農(nóng)村建設規(guī)劃工作。爭取上級黨委政府的高度重視和各級領導的大力支持，切實加強領導，落實措施，明確責任，從組織上保障建設工作的順利開展。組織和依靠廣大群眾積極參與，自主投入，發(fā)揚自力更生，堅苦創(chuàng)業(yè)的精神。加大產(chǎn)業(yè)支持力度，對規(guī)劃的重點產(chǎn)業(yè)、重點項目，爭取各級相關部門和相應的政策支持和技術指導。資金扶持、政策優(yōu)惠等。用活土地政策，根據(jù)本村的實際情況和建設規(guī)劃、科學合理規(guī)劃和調(diào)整利用土地。提高建設項目質(zhì)量，爭取各級領導支持，聘請專家和技術人員指導，建設項目得到最優(yōu)化的配置和可行性。爭取駐村干部做好指導工作、支援建設，引進技術人才參與新農(nóng)村建設，加強對村級干部群眾的科學技術培訓，提高廣大群眾的科學文化素質(zhì)，使他們成為懂科學、有技術的新型農(nóng)民。第三篇：教師專業(yè)發(fā)展學校建設三年規(guī)劃長白學校教師專業(yè)發(fā)展學校建設三年規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展，即教師發(fā)展或教師專業(yè)成長，它是指教師具有的與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的教學能力，它要求教師積極參與教學目的與教學內(nèi)容的設計，擴大教師的自主權(quán)，促使課堂教學合理化。在教育實踐中提倡反思，提倡研究。教師專業(yè)發(fā)展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。此外，新課程改革，給教師的自身發(fā)展既提出了嚴峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)化越來越顯得重要。沒有教師的質(zhì)量，就沒有教育的質(zhì)量，教師的素養(yǎng)和能力，是他們勝任本職工作的基礎，學校的質(zhì)量、人才的質(zhì)量，在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)和能力。因此教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，成為教師專業(yè)發(fā)展的焦點課題。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)化、師資高標準化已成為發(fā)展趨勢。一、教師隊伍分析（一）優(yōu)勢全校教師共84名，其中40歲以下年輕教師占27%，年輕教師他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強。學歷整體水平具有優(yōu)勢，本科以上學歷占70%，高學歷逐步普及化。全校的中老年教師經(jīng)驗豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學，甘愿奉獻，有極強的競爭意識。廣大教師有著較強的集體榮譽感，有著為了學校的發(fā)展努力奮進的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學思想正不斷在教師隊伍中更新優(yōu)化，教師的角色正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變。學校一貫重視對青年教師的培養(yǎng)工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進”為主體的青年教師階梯式培養(yǎng)的工作系統(tǒng)，成為青年教師成長的搖籃。近年來，學校先后培養(yǎng)了縣級骨干教師9名，校級骨干教師19人，占教師總?cè)藬?shù)32%。（二）不足，但對新課改中所蘊含的教學理念還不能與實際的教學行為很好融合。而在教育教學工作中，學校對教師提出要求較多，幫助指導較少，有時會造成教師一些不適當?shù)男睦韷毫Γぷ鞯挠行跃筒幻黠@。，努力創(chuàng)設機會使之盡快發(fā)展。但如何根據(jù)教師不同發(fā)展的需要，讓不同層次的教師都擁有機會和空間，還沒有形成一套規(guī)范的管理制度和評價體系。，基礎學科方面的知識過窄、缺乏人文科學基礎，即重專業(yè)輕基礎，重科學輕人文；重學科課程知識而輕教育理論課程。事實上，教師既有深厚的專業(yè)知識，又有寬厚的人文社會和自然科學方面的知識，才是符合時代要求的一專多能、復合型教師的標準。二、發(fā)展目標（一）總目標學校要引導教師樹立終身學習的理念，創(chuàng)設有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學校文化，通過啟動教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓、實施校本科研、青藍工程、改進教研組等措施，整合教師專業(yè)知識，使之成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進取、勇于創(chuàng)造的學習型教師，實現(xiàn)教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性的統(tǒng)一，造就一批學科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實現(xiàn)，使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化，確保每位學生都能接受優(yōu)質(zhì)教師的教育。（二）具體目標，樹立榜樣、發(fā)揚事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵人，在學校中營造良好的敬業(yè)愛生的氛圍。，結(jié)合學校三年規(guī)劃，制定與學校總體發(fā)展目標相符的個人三年規(guī)劃。以“課堂改進計劃”為抓手，強化教研組在教師專業(yè)發(fā)展中的功能，通過研修活動組織教師深入開展有效的教學設計于教學策略的研究、課堂教學的分析與診斷、新教材新教法的應用與評價，提高教師的探索與實踐能力。，支持教師參加本科和研究生課程的學習。，強調(diào)“因人施訓”、“因需設訓”，關注教師人文需求，加強教師對東西方文化的了解，提高教師的文化品味。積極鼓勵青年骨干教師參加各級各類學科競賽、評優(yōu)課比賽、講學、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出。，建立以學科帶頭人命名的教學研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結(jié)對、骨干攜進等形式，力爭為本校再培養(yǎng)一批署級以上骨干教師，形成一個有層次、有重點、可發(fā)展的教師梯隊。，以教師的現(xiàn)有狀態(tài)為基礎，體現(xiàn)個性的發(fā)展與需要，關注教師的未來，關注教師的成長過程，促進教師自主化發(fā)展，網(wǎng)絡的核心是主體性教育的理念，而各個不同層次的課題則像網(wǎng)線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過程中，把教育教學實踐中的經(jīng)驗及時上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學能力。（三）教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一性目標堅持正確的政治方向，熱愛人民教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德、合作精神、服務意識和良好的心理品質(zhì)。具有本學科扎實的專業(yè)基礎，了解與基礎教育相關學科最新發(fā)展動態(tài)成果，懂得現(xiàn)代教育學、心理學理論，具有改革創(chuàng)新意識。具有教育教學基本功和履行相應級別教師職務的教育教學能力，積極參與課程與教學改革實踐，掌握并運用先進的教育技術和方法。具有教育科研意識和從事教育教學研究的能力。教師專業(yè)發(fā)展個性化目標:合格教師。對象：見習期新教師。目標：完成優(yōu)秀大學生到合格教師的轉(zhuǎn)變。途徑：學校選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據(jù)合同要求開展傳幫帶的培養(yǎng)工作。主要標志：基本熟悉本校教育教學常規(guī)工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。工作1年后能評為小學一級教師。成熟教師。對象：教齡2～10年的青年教師。目標：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面進行帶教。主要標志：掌握各年級教材內(nèi)容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年后能評為小學高級教師。校級骨干教師。對象：教齡6～15年的青年教師。目標：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學經(jīng)驗的