【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)。妥善解決村內(nèi)的各種矛盾糾紛，杜絕重大刑事案件，重大安全事故的群體性事件產(chǎn)生，加強(qiáng)普法宣傳教育，讓村民知法、懂法、用法、推進(jìn)法治化管理進(jìn)程。加強(qiáng)精神文明建設(shè)，引導(dǎo)農(nóng)民崇尚科學(xué)、抵制迷信、破除陋習(xí)、移風(fēng)易俗，不斷提高農(nóng)民素質(zhì)和鄉(xiāng)風(fēng)文明程度，使全村村民團(tuán)結(jié)友好、互敬互愛(ài)、樂(lè)于助人、和睦相處，構(gòu)建文明、和諧的新農(nóng)村。五、建設(shè)資金籌資辦法。為保證三年民生工作規(guī)劃順利實(shí)現(xiàn)，村“兩委”要積極發(fā)動(dòng)群眾，以工代勞，組織開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。同時(shí)，積極向上爭(zhēng)取資金、項(xiàng)目，解決建設(shè)資金缺口問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)生態(tài)、休閑、宜居的美好農(nóng)村家園提供經(jīng)濟(jì)支持。六、規(guī)劃建設(shè)保障措施。利用我村委的有利條件，搞好我村的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃工作。爭(zhēng)取上級(jí)黨委政府的高度重視和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)措施，明確責(zé)任，從組織上保障建設(shè)工作的順利開(kāi)展。組織和依靠廣大群眾積極參與，自主投入，發(fā)揚(yáng)自力更生，堅(jiān)苦創(chuàng)業(yè)的精神。加大產(chǎn)業(yè)支持力度，對(duì)規(guī)劃的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目，爭(zhēng)取各級(jí)相關(guān)部門(mén)和相應(yīng)的政策支持和技術(shù)指導(dǎo)。資金扶持、政策優(yōu)惠等。用活土地政策，根據(jù)本村的實(shí)際情況和建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)合理規(guī)劃和調(diào)整利用土地。提高建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持，聘請(qǐng)專家和技術(shù)人員指導(dǎo)，建設(shè)項(xiàng)目得到最優(yōu)化的配置和可行性。爭(zhēng)取駐村干部做好指導(dǎo)工作、支援建設(shè)，引進(jìn)技術(shù)人才參與新農(nóng)村建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)村級(jí)干部群眾的科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高廣大群眾的科學(xué)文化素質(zhì)，使他們成為懂科學(xué)、有技術(shù)的新型農(nóng)民。第三篇：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃長(zhǎng)白學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)三年規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展，即教師發(fā)展或教師專業(yè)成長(zhǎng)，它是指教師具有的與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)能力，它要求教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，擴(kuò)大教師的自主權(quán)，促使課堂教學(xué)合理化。在教育實(shí)踐中提倡反思，提倡研究。教師專業(yè)發(fā)展就是要在學(xué)校教育過(guò)程中使教師和學(xué)生都獲得成功。此外，新課程改革，給教師的自身發(fā)展既提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也提供了難得的機(jī)遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉(zhuǎn)換，教師專業(yè)化越來(lái)越顯得重要。沒(méi)有教師的質(zhì)量，就沒(méi)有教育的質(zhì)量，教師的素養(yǎng)和能力，是他們勝任本職工作的基礎(chǔ)，學(xué)校的質(zhì)量、人才的質(zhì)量，在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)和能力。因此教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，成為教師專業(yè)發(fā)展的焦點(diǎn)課題。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)化、師資高標(biāo)準(zhǔn)化已成為發(fā)展趨勢(shì)。一、教師隊(duì)伍分析（一）優(yōu)勢(shì)全校教師共84名，其中40歲以下年輕教師占27%，年輕教師他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強(qiáng)。學(xué)歷整體水平具有優(yōu)勢(shì)，本科以上學(xué)歷占70%，高學(xué)歷逐步普及化。全校的中老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學(xué)，甘愿奉獻(xiàn)，有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。廣大教師有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有著為了學(xué)校的發(fā)展努力奮進(jìn)的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學(xué)思想正不斷在教師隊(duì)伍中更新優(yōu)化，教師的角色正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變。學(xué)校一貫重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進(jìn)”為主體的青年教師階梯式培養(yǎng)的工作系統(tǒng)，成為青年教師成長(zhǎng)的搖籃。近年來(lái)，學(xué)校先后培養(yǎng)了縣級(jí)骨干教師9名，校級(jí)骨干教師19人，占教師總?cè)藬?shù)32%。（二）不足，但對(duì)新課改中所蘊(yùn)含的教學(xué)理念還不能與實(shí)際的教學(xué)行為很好融合。而在教育教學(xué)工作中，學(xué)校對(duì)教師提出要求較多，幫助指導(dǎo)較少，有時(shí)會(huì)造成教師一些不適當(dāng)?shù)男睦韷毫Γぷ鞯挠行跃筒幻黠@。，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使之盡快發(fā)展。但如何根據(jù)教師不同發(fā)展的需要，讓不同層次的教師都擁有機(jī)會(huì)和空間，還沒(méi)有形成一套規(guī)范的管理制度和評(píng)價(jià)體系。，基礎(chǔ)學(xué)科方面的知識(shí)過(guò)窄、缺乏人文科學(xué)基礎(chǔ)，即重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重科學(xué)輕人文；重學(xué)科課程知識(shí)而輕教育理論課程。事實(shí)上，教師既有深厚的專業(yè)知識(shí)，又有寬厚的人文社會(huì)和自然科學(xué)方面的知識(shí)，才是符合時(shí)代要求的一專多能、復(fù)合型教師的標(biāo)準(zhǔn)。二、發(fā)展目標(biāo)（一）總目標(biāo)學(xué)校要引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)設(shè)有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)的學(xué)校文化，通過(guò)啟動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展方案、深化校本培訓(xùn)、實(shí)施校本科研、青藍(lán)工程、改進(jìn)教研組等措施，整合教師專業(yè)知識(shí)，使之成為主動(dòng)思考、自覺(jué)恪守、善于反思研究、樂(lè)于合作進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)型教師，實(shí)現(xiàn)教師教育行為的科學(xué)性、藝術(shù)性和個(gè)人獨(dú)特性的統(tǒng)一，造就一批學(xué)科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，使年輕教師成熟，使中年教師優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教師的教育。（二）具體目標(biāo)，樹(shù)立榜樣、發(fā)揚(yáng)事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵(lì)人，在學(xué)校中營(yíng)造良好的敬業(yè)愛(ài)生的氛圍。，結(jié)合學(xué)校三年規(guī)劃，制定與學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)相符的個(gè)人三年規(guī)劃。以“課堂改進(jìn)計(jì)劃”為抓手，強(qiáng)化教研組在教師專業(yè)發(fā)展中的功能，通過(guò)研修活動(dòng)組織教師深入開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)于教學(xué)策略的研究、課堂教學(xué)的分析與診斷、新教材新教法的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，提高教師的探索與實(shí)踐能力。，支持教師參加本科和研究生課程的學(xué)習(xí)。，強(qiáng)調(diào)“因人施訓(xùn)”、“因需設(shè)訓(xùn)”，關(guān)注教師人文需求，加強(qiáng)教師對(duì)東西方文化的了解，提高教師的文化品味。積極鼓勵(lì)青年骨干教師參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)課比賽、講學(xué)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機(jī)會(huì)，使骨干教師盡快脫穎而出。，建立以學(xué)科帶頭人命名的教學(xué)研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結(jié)對(duì)、骨干攜進(jìn)等形式，力爭(zhēng)為本校再培養(yǎng)一批署級(jí)以上骨干教師，形成一個(gè)有層次、有重點(diǎn)、可發(fā)展的教師梯隊(duì)。，以教師的現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展與需要，關(guān)注教師的未來(lái)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)教師自主化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的核心是主體性教育的理念，而各個(gè)不同層次的課題則像網(wǎng)線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過(guò)程中，把教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)上升到理論高度，內(nèi)化為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)能力。（三）教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一性目標(biāo)堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛(ài)人民教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德、合作精神、服務(wù)意識(shí)和良好的心理品質(zhì)。具有本學(xué)科扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，了解與基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)成果，懂得現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，具有改革創(chuàng)新意識(shí)。具有教育教學(xué)基本功和履行相應(yīng)級(jí)別教師職務(wù)的教育教學(xué)能力，積極參與課程與教學(xué)改革實(shí)踐，掌握并運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)和方法。具有教育科研意識(shí)和從事教育教學(xué)研究的能力。教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化目標(biāo):合格教師。對(duì)象：見(jiàn)習(xí)期新教師。目標(biāo)：完成優(yōu)秀大學(xué)生到合格教師的轉(zhuǎn)變。途徑：學(xué)校選擇骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班主任工作帶教，根據(jù)合同要求開(kāi)展傳幫帶的培養(yǎng)工作。主要標(biāo)志：基本熟悉本校教育教學(xué)常規(guī)工作，有教育責(zé)任感，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生。工作1年后能評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師。成熟教師。對(duì)象：教齡2～10年的青年教師。目標(biāo)：完成合格教師到成熟教師的轉(zhuǎn)變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對(duì)，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教。主要標(biāo)志：掌握各年級(jí)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)科專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能用心理學(xué)、教育學(xué)的基礎(chǔ)理論來(lái)去指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐。工作5年后能評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師。校級(jí)骨干教師。對(duì)象：教齡6～15年的青年教師。目標(biāo)：完成成熟教師到骨干教師的轉(zhuǎn)變。途徑：選擇富有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的